將進酒教案+評課研討+自我反思-人教課標版

《將進酒》教案評課研討自我反思授課教師：于磊一、教學目標（一）理清詩歌情感變化線索，理解貌似消極行樂實則渴望用世的復雜情感。（二）體味詩歌頗具特色的起興和夸張手法的運用，領會李白淋漓暢快的浪漫主義詩風。（三）了解相關的詠酒詩篇及酒文化。二、教學重點體味詩人感情的跌宕起伏，探究詩歌的藝術手法。三、教學難點探究詩歌的藝術手法。四、教學設想本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大。可以以誦讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。五、教學方法朗讀法、問答法、情境法。六、教學手段多媒體教學七、教學時數課時八、教學內容與步驟導語：李白被譽為“詩仙”，其實他還有一個雅稱——“酒仙”。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”臺灣詩人余光中的一首《懷李白》就這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐。”今天我們就來學習“酒仙”李白的寫酒名篇《將進酒》。（一）介紹作者李白（—），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權貴讒毀，僅一年余即離開長安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽獄，遠謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當涂令李陽冰，后卒于當涂，葬龍山。唐元和十二年（），宣歙池觀察使范傳正根據李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。（二）解題“將進酒”原是漢樂府的曲名，“意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發(fā)自己內心的情感將，讀ā。（三）誦讀課文，整體感知。單元要求“因聲求氣，吟詠詩韻”，學習本詩便是讀，在此，我先提出誦讀要求：讀準字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。、

①聽范讀，讀準字音：

將進酒（ā）

金樽（ū）

饌玉（à）

恣歡謔（ì）（è）沽酒（ū）將出（?。?/p>

②聽范讀，讀準句讀和重音：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽:鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔，主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。、學生默讀課文，根據注釋翻譯課文。學生質疑，師生一起疏通疑難詩句。

課本注釋補充：

古今異義詞：人生得意須盡歡

得意：此處是指有興致的時候，與今義不同。

詞類活用：君不見高堂明鏡悲白發(fā)

悲：為動用法，為……而悲

文言句式：

君不見黃河之水天上來

省略句，省略介詞“于”，即“于天上來”。

陳王昔時宴平樂

省略句，省略介詞“于”，即“宴于平樂”。、學生自讀課文，教師點撥，引導學生感受詩中激蕩的思想情感。

三種主要情感：①顯示了詩人對未來充滿無限的信心。（天生我材必有用，千金散盡還復來。）②流露出人生苦短，及時行樂之意。（人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。）③表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。（鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。）感情脈絡的四個層次：①感傷之情：如“君不見”兩句。②歡樂之情：如“人生得意須盡歡——會須一飲三百杯?！雹蹜嵓ぶ椋喝纭扮姽酿傆癫蛔阗F——斗酒十千自歡謔?！雹芸穹胖椋喝纭爸魅撕螢檠陨馘X——與爾同銷萬古愁?！保ㄋ模┚唧w鑒賞，解決問題、難點。

、詩歌開頭兩句使用了什么手法？有什么作用?

明確：比興、反襯

第一句寫黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海，勢不可當，一去不回；第二句將人生由青春至衰老的全過程說成是“朝”“暮”間的事。作者以河水的一去不返喻時光易逝，人生短促；用黃河的偉大永恒反襯生命的渺小脆弱。

作者用排比性的長句開頭，具有驚心動魄的藝術力量，雖然悲感之極，但卻不墮纖弱，可說是巨人式的感傷。

、詩歌從哪一句開始點酒入題？作者的情感

有何變化？

明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！本渲须m沒有用一“酒”字，但詩人用“金樽”“對月”這樣的形象語言，更把飲酒行樂詩意化了。詩中的李白“悲感”但并不“悲觀”，他認為人生只要能開懷暢飲，便無所遺憾，情緒由“悲傷”轉為“樂觀”。

、如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？

明確：說“必有用”，可見“此材”未被用。但李白從沒有真正悲觀消沉過，心中始終燃燒著建功立業(yè)的希望和熱情。在《行路難》的最后也堅信：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”這才是真正的李白，從貌似消沉中透露出的是堅定向上的信念，渴望用世的樂觀精神。“有用”且“必”，何等自信，何等樂觀，肯定人生，肯定自我，這既是李白愈挫愈奮的性格寫照，更是其人生價值的宣言與吶喊，成為全詩中最精彩奪目的詩句，傳誦千古，影響深遠，已化為民族的寶貴精神財富。

、如何理解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”？

明確：這兩句詩用的是一種特殊的藝術概括方式，是當時社會上形形色色的黑暗現象在詩人心靈中的折光反應。當時唐玄宗沉于女色，先后將政事交給奸相李林甫和楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧歡作樂，不以國事以重，社會腐敗到無以復加的地步。詩人對此極為不滿，所以才說“鐘鼓饌玉不足貴”，實際上是對當權者和豪門貴族的否定；但他又無力改變這種狀況，只能用消極的方式進行反抗，因而又寫了“但愿長醉不愿醒”。

、如何理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”？

明確：“圣賢”不單指孔子、孟子，也包括所有懷才不遇的賢能之士；“飲者”不是一般的酒徒，而是“圣賢”中逃避于酒鄉(xiāng)的人。這些人有抱負卻不能實現，用經天緯地的才能卻不被統(tǒng)治者所用，詩人說他們“寂寞”，并不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。這兩句詩也是對封建統(tǒng)治者埋沒人才的揭露。

、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉曹植為例？

明確：曹植很有才干，但遭到兄、侄的猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況，故用為例。

、李白本是在元丹丘家作客，而他卻高踞一席，反客為主，頤指氣使，怪責主人少錢缺酒，缺乏“千金散盡”的豪氣，提議“典裘當馬”換取美酒，一醉方休；而且“呼兒”“與爾”口氣甚大，狂放無禮，讓人簡直搞不清誰是“主人”，這說明了什么？？

明確：李白本性狂放灑脫，加之“他鄉(xiāng)遇故知”的興奮和已酩酊大醉，以至“忘形至爾汝”。最主要的是詩人與朋友的關系非同一般，非“爾汝相稱”的豪邁知交不能如此。

、分析詩歌藝術特色：

（）感情上的大起大落

懷才不遇的憤懣

傲岸不屈的豪氣

人生易逝的悲嘆

及時行樂的狂放

（）夸張的寫法

①憑借數字夸張：用“一飲三百杯”表現豪飲；用“斗酒十千”表現酒價的昂貴；用“萬古愁”表

現愁的深廣。

②感覺的夸張：用“黃河之水天上來”極言黃河

源頭之高；用“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。

（五）、課外引伸、拓展.李白是“詩仙”，也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內容說明李白不愧于“酒仙”這個稱號？“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！薄拔寤R，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！崩畎滓簧坏弥荆杈茲渤?，及時行樂，是他無奈的選擇。正如他在《宣州謝朓樓餞別校書叔云》所寫：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”酒并不能實現他的政治抱負，也就不能真正消解他的憂愁，但是酒可以暫時麻痹痛苦的靈魂，尋得暫時的內心平衡。而李白的喝酒也不像一般的凡夫俗子的喝法：“菜來一碟乎，兩碟乎？酒要一壺也，兩壺也？”而是整只的牛羊，不喝上“三百杯”決不罷休，寧愿舍棄一切，也要換得美酒。在夸張的語言背后，是痛飲豪邁的李白，所以時人稱李白為“酒中仙”。杜甫在他的《飲中八仙歌》中寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！苯杈平獬睿坪ㄙx詩，慷慨悲歌，抒發(fā)胸中郁悶，酒成為他生命的一部分。.你能舉出李白的其他酒詩嗎？《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人?！薄缎葜x朓樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”《行路難》：“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢?！本拧⑿〗Y“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來；或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。李白生活在盛唐，但就在“開元之治”如日中天之際，唐玄宗就已開始失去勵精圖治之心，封建統(tǒng)治階級漸漸脫下開明的外衣，朝廷廣開才路的詔令也越來越變成一紙空文。不過在“安史之亂”前，陰影還潛伏在光明下面。因此，他一方面對唐王朝產生了懷疑和失望；一方面又對它還抱有很大幻想。一方面感到青春易逝，功業(yè)未成，而自悲自嘆。十、布置作業(yè)．背誦李白《將進酒》．就《將進酒》的藝術手法寫一篇賞析性小作，題目自定。十一、板書設計將進酒李白感知思想內容：矛盾苦悶解讀藝術手法：比興夸張領悟創(chuàng)作風格：浪漫主義教師通過范讀建設了一種積極的詩歌誦讀氛圍。老師具備較好的誦讀能力，給學生樹立了學習的榜樣。誦讀普通話標準、感情充沛、表現力強，讀出了李白詩歌的那種豪邁、飄逸的感覺，將學生帶入一個美好的審美境界中。教師采用啟發(fā)講解的方式幫助學生理解詩歌的內涵。教態(tài)老練、奔放，自然，有感染力，善于調動學生積極性，有獨特的教學風格，講解清朗，層次分明，富有感情?；竟υ鷮?，有較強的組織協(xié)調能力，收放自如，充分體現了學科特點。指導朗讀非常到位，由誦讀指導引出對內容的分析，很有層次感，由淺入深，由內容理解到主題，誦讀貫穿始終。在學生啟發(fā)式教學上，有一定的講究，寓學法指導于教學之中，形成開放學習的氛圍，激發(fā)了學生學習興趣，雙邊活動較好。能在學生原有基礎上，強調提高。教學設計巧妙，從飲酒場面展開，貌似論“酒”，實則抒“愁”。水到渠成，主旨自如得到體現。板書過于簡單沒能起到提綱挈領的功能，應該逐步出現核心，重點。討論過程中有些放的過開，收攏時有所欠缺，整體朗讀還可以加強，個別提問的人應更多一些，時間把握欠精準。公開課課題：《將進酒》授課教師：于磊開課時間：、、評課老師：趙曉丹、吳曉丹、呂明、潘麗君《將進酒》自我反思李白的《將進酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。反思本節(jié)課的教學，有得有失，其中一些重要的思路必然會深刻地影響之后的教學。一、整體思路新的課程標準也要求對詩歌與散文的教學：要加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。朗誦教學，是詩歌教學最重要的教學方法。在漫長的語文教學的歷史中，朗誦教學發(fā)揮了難以替代的作用。誦讀是詩歌教學的靈魂。在觀摩了很多詩歌教學之后，我認為，在初專階段的學生由于種種條件的限制大多數的朗讀只是停留在一個較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個人音質等條件。一個學生可能在心里已經理解到了應該怎樣來朗讀，但是他無法讀出。所以我選擇以讀為基本線索，重在對詩歌的理性思考。要注意班級風氣也影響著學生能否全身心地投入到誦讀中去。如果班級里有幾個喜歡誦讀的學生，我要鼓勵他們，將他們樹立為榜樣讓其他同學來學習。如果整個班級都不習慣于誦讀這種教學方式，則會給誦讀教學帶來很大的障礙。在有同學發(fā)出笑聲的時候，我要以更加投入、認真的狀態(tài)去感染學生，將全班帶入一個嚴肅活潑的狀態(tài)中。二、具體教學過程教學過程

（一）導入：李白被譽為“詩仙”，其實他還有一個雅稱——“酒仙”。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！迸_灣詩人余光中的一首《懷李白》就這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐?！苯裉煳覀兙蛠韺W習“酒仙”李白的寫酒名篇《將進酒》。介紹作者和解題。說明：《將進酒》是鮮明表現詩人個性的勸酒詩，導入時將詩和酒聯系起來，既關照了全詩內容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風格有一個初步的感受。（二）誦讀課文，整體感知。單元要求“因聲求氣，吟詠詩韻”，學習本詩便是讀，在此，我先提出誦讀要求：讀準字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。說明：朗讀詩語文學習的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學生整體感知又將學生帶入詩歌的情境和感情中?！秾⑦M酒》中的“將”是什么意思，從內容的角度來說，這是一首什么詩？

說明：學生根據注解和預習提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應導入，也讓學生有整體認識，還可以讓學生學會讀書，從注解、預習提示、課后習題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。

（三）學生自讀課文，教師點撥，引導學生感受詩中激蕩的思想情感。

（四）具體鑒賞，解決問題、難點。

、詩歌開頭兩句使用了什么手法？有什么作用?

、詩歌從哪一句開始點酒入題？作者的情感

有何變化？

、如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？

、如何理解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”？

、如何理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”？

、詩人說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為什么單舉曹植為例？

、李白本是在元丹丘家作客，而他卻高踞一席，反客為主，頤指氣使，怪責主人少錢缺酒，缺乏“千金散盡”的豪氣，提議“典裘當馬”換取美酒，一醉方休；而且“呼兒”“與爾”口氣甚大，狂放無禮，讓人簡直搞不清誰是“主人”，這說明了什么？？

、分析詩歌藝術特色：

（）感情上的大起大落

懷才不遇的憤懣

傲岸不屈的豪氣

人生易逝的悲嘆

及時行樂的狂放

（）夸張的寫法

①憑借數字夸張：用“一飲三百杯”表現豪飲；用“斗酒十千”表現酒價的昂貴；用“萬古愁”表

現愁的深廣。

②感覺的夸張：用“黃河之水天上來”極言黃河

源頭之高；用“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。

（五）課外引伸、拓展.李白是“詩仙”，也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內容說明李白不愧于“酒仙”這個稱號？.舉出李白的其他酒詩。三、需要注意的問題在教學目標的確定上、教學進度的推進上真正地體現學生的主體地位。學生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現的。在教學重點的設置，教學進度的推進這幾方面也需要體現學生的主體地位。所以在教學之前，我讓學生通過預習，每人都提出自己的疑難。在實際的教學中沒有貪圖教學進度的快速，而是依靠學生的討論來推進，并沒有嚴格地劃分各個部分的時間，從而使討論落到實處，使學生能夠真正學到東西。今后要更加注重板書的設計。這節(jié)的板書設計不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學中需要在這方面注重設計。注重課堂氛圍的渲染。營造良好的課堂氛圍，這是下一步學習改進的重點。我想在今后的教學工作中，如何突出學生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實現高效課堂的支點。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈