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《繁榮的宋元文化》教案〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗說(shuō)出《史記》《資治通鑒》的作者和體例。以唐詩(shī)、宋詞和明清小說(shuō)為例,了解中國(guó)古代的文學(xué)成就?!冀虒W(xué)目標(biāo)〗知識(shí)與能力知道《資治通鑒》的作者和體例,并能識(shí)別《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例。通過(guò)對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作的學(xué)習(xí),了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。通過(guò)對(duì)關(guān)漢卿及《竇娥冤》的學(xué)習(xí),了解我國(guó)戲劇藝術(shù)的發(fā)展。過(guò)程和方法對(duì)優(yōu)秀宋詞作品進(jìn)行搜集、分析和朗誦,培養(yǎng)動(dòng)手能力和表演能力,提高對(duì)作品的鑒賞能力。對(duì)照《史記》和《資治通鑒》兩部史書的不同體例,明確紀(jì)傳體和編年體兩類史書的編撰特點(diǎn),初步培養(yǎng)比較問(wèn)題的能力。利用教材中的插圖講述《竇娥冤》的故事,培養(yǎng)觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力,以增強(qiáng)對(duì)元代戲劇藝術(shù)的了解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀宋元文化的繁榮集中體現(xiàn)了我國(guó)古代人民的聰明才智。這一時(shí)期史學(xué)和文學(xué)藝術(shù)的高度發(fā)展,留給后人的不僅是一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也是一筆難得的精神財(cái)富,如司馬光嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神、李清照和辛棄疾憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷、關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)、一生愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)等。〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗重點(diǎn)《資治通鑒》、宋詞,蘇軾、李清照、辛棄疾。難點(diǎn)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極廣泛地參與學(xué)習(xí)?!冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗教材分析本課是一節(jié)文化課。重點(diǎn)是讓學(xué)生知道《資治通鑒》、宋詞,蘇軾、李清照、辛棄疾等人的代表作品;了解關(guān)漢卿,從而了解中國(guó)古代的文學(xué)成就。教學(xué)設(shè)計(jì)理念和針對(duì)性通過(guò)積極參與課堂教學(xué)的方式以及飽含深情的朗誦來(lái)感知中華民族燦爛而豐富的文化,培養(yǎng)學(xué)生的積極參與能力和合作能力;通過(guò)訪問(wèn)、調(diào)查、查閱資料等方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神,領(lǐng)略中華民族博大精深的文化.該教學(xué)設(shè)計(jì)適合于學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力,有積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的班集體。教師準(zhǔn)備自制投影片,準(zhǔn)備音樂(lè)錄音帶。學(xué)生準(zhǔn)備將全班分為三組:第一組搜集蘇軾生平資料和作品,第二組搜集李清照的生平資料和代表作品,第三組搜集辛棄疾的生平資料和代表作品。全班同學(xué)預(yù)習(xí)本課內(nèi)容,作如下安排:1.比較《史記》和《資治通鑒》的異同。2.熟悉一下《竇娥冤》的故事。〖板書設(shè)計(jì)〗第16課繁榮的宋元文化一、意境悠遠(yuǎn)的宋詞1.蘇軾(北宋)豪放派《念奴嬌"赤壁懷古》《水調(diào)歌頭"明月幾時(shí)有》2.李清照(兩宋之交)婉約派《如夢(mèng)令"昨夜風(fēng)疏雨驟》《聲聲慢"尋尋覓覓》3.辛棄疾(南宋)豪放派《菩薩蠻"書江西造口壁》

《破陣子"醉里挑燈看劍》二、“感天動(dòng)地”的元雜劇元雜劇散曲合稱元曲關(guān)漢卿《竇娥冤》三、司馬光和《資治通鑒》北宋我國(guó)第一部編年體通史〖教學(xué)過(guò)程〗導(dǎo)入新課錄音機(jī)放《明月幾時(shí)有》這首歌曲,在聽(tīng)的過(guò)程中看課文中的框題,結(jié)合老師提問(wèn)進(jìn)入新課。(設(shè)計(jì)思路:在一開始上課時(shí)放歌曲,學(xué)生有一種輕松感、親切感。因?yàn)檫@首歌大部分同學(xué)比較熟悉,但老師為什么要放這首歌?則大多數(shù)同學(xué)并不知道。這樣使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),在疑問(wèn)中迫切要求老師給出答案,從而引出下面兩個(gè)問(wèn)題)教師提問(wèn):框題中介紹了本課要講的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生回答略。(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出,使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解,但又不具體。引起學(xué)生好奇心和進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望)教師設(shè)問(wèn):請(qǐng)同學(xué)猜一猜這首歌曲的歌名叫什么?這首歌的詞作者是誰(shuí)?詞的意思是什么?學(xué)生回答略。(設(shè)計(jì)思路:在學(xué)生猜這兩個(gè)問(wèn)題時(shí),第一個(gè)問(wèn)題可能比較好回答,但后面兩個(gè)問(wèn)題,可能很多同學(xué)不能猜出正確答案,或表述不準(zhǔn)確。這時(shí),老師要特別注意,任何一位同學(xué)在發(fā)言時(shí),都要給予鼓勵(lì)。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,更要鼓勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤,使學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài))教師小結(jié):這首歌叫《明月幾時(shí)有》,詞作者是蘇軾。蘇軾是北宋著名的詞人。詞,就是由于樂(lè)曲的不斷發(fā)展,原來(lái)的詩(shī)歌已經(jīng)不適合歌唱。為了便于歌唱,人們就按樂(lè)曲的節(jié)拍來(lái)填寫長(zhǎng)短句參差的歌詞,這就是詞。但詞的意思絕不僅是歌詞。同時(shí)提出,在兩宋時(shí)期,涌現(xiàn)出許多杰出的詞人和膾炙人口的名篇和佳句。一、

意境悠遠(yuǎn)的宋詞(設(shè)計(jì)思路:這部分內(nèi)容由學(xué)生搜集整理,在學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、搜集準(zhǔn)確有效信息的能力和合作能力。由于學(xué)生花費(fèi)了一定的時(shí)間搜集整理材料,他們迫切需要把成果展示給大家,希望得到大家的認(rèn)可或贊揚(yáng)。)通過(guò)學(xué)生的搜集、欣賞、朗誦前面三位代表人物的作品,請(qǐng)學(xué)生思考。教師提問(wèn):這三位人物的詞各有什么風(fēng)格?學(xué)生回答略。(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)學(xué)生積極發(fā)言,老師在肯定學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié):蘇軾、李清照和辛棄疾是兩宋時(shí)期成就最高、對(duì)后代影響最大的詞人。他們?cè)炀土藘深惒煌L(fēng)格的詞風(fēng)。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表。他們的作品氣勢(shì)豪邁、氣度恢宏、樂(lè)觀放達(dá)、清曠飄逸。心像天地一樣能容萬(wàn)事萬(wàn)物,不管人世間如何變幻,都能泰然處之。婉約派的代表人物是兩宋之交的李清照,作品富于真情,情調(diào)傷感。總體上講,他們的作品主要反映了國(guó)家興衰的歷史和作者憂國(guó)憂民的思想感情)(注:在分析這三位人物的詞風(fēng)時(shí),一定要找出句子做為例子,絕對(duì)不能作空洞的講解。這樣,才能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)兩大詞風(fēng)的特點(diǎn)。同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明,在兩宋時(shí)期,出現(xiàn)了一千多位詞人,其中有許多膾炙人口的名篇和佳句。希望學(xué)生利用課余時(shí)間去品味意境悠遠(yuǎn)的宋詞)二、“感天動(dòng)地”的元雜劇教師提問(wèn):詞是兩宋時(shí)期文化方面最重要的成就,而元代最重要的文化成就是什么?學(xué)生回答略。(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)提問(wèn),老師就很自然地過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容上。并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹元雜?。旱皆?,興起了一種新的文學(xué)藝術(shù)――元曲。元曲是元雜劇和散曲的合稱。元曲與詩(shī)歌是完全不同的,它直抒胸臆而不曲折隱晦,一般采用民間俗語(yǔ)而不用文縐縐的話語(yǔ),敘述那些大家知道的而不說(shuō)那些生僻晦澀的東西,要讓平民百姓都能看懂聽(tīng)懂。因而,元雜劇廣受人民的喜愛(ài),也因此走向鼎盛)教師提問(wèn):元雜劇的主要角色有哪些?學(xué)生回答略。(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答,使學(xué)生對(duì)元雜劇這種戲曲藝術(shù)能簡(jiǎn)單了解。同時(shí)老師也簡(jiǎn)單介紹戲曲藝術(shù)的發(fā)展,一方面擴(kuò)展了學(xué)生的視野,同時(shí)也巧妙地完成了“每課一得”的內(nèi)容)教師提問(wèn):元雜劇的代表作品是什么?作者是誰(shuí)?哪一位同學(xué)能簡(jiǎn)單介紹一下這部作品的主要內(nèi)容?(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)學(xué)生的回答和講述,不僅達(dá)到了成果共享,領(lǐng)略了關(guān)漢卿同情人民,主張伸冤復(fù)仇的愿望,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的優(yōu)秀品質(zhì))三、司馬光與《資治通鑒》教師講述:宋元時(shí)期,不僅在文學(xué)藝術(shù)方面取得了巨大成就,而且史學(xué)方面的成就也非常高。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀本目正文部分的內(nèi)容,然后提出與這個(gè)標(biāo)題有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們提出問(wèn)題先由同學(xué)們自己回答,然后由老師回答。如果我們都不能回答,課后我們共同尋求答案。學(xué)生提問(wèn)略。學(xué)生回答略。教師回答略。(教學(xué)設(shè)計(jì):在師生相互活動(dòng)的過(guò)程中比較《史記》和《資治通鑒》。學(xué)生在比較過(guò)程中,可能比較的項(xiàng)目較多,老師要給予充分的肯定。這樣能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和比較能力。同時(shí),老師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?,使學(xué)生能在課堂上掌握課標(biāo)要求的內(nèi)容。并用投影儀把比較的結(jié)果投射到屏幕上。比較的項(xiàng)目主要有作者、體例、記述的歷史時(shí)期、所用時(shí)間等。在學(xué)生回答的過(guò)程中,老師要簡(jiǎn)明扼要地介紹《資治通鑒》名稱的來(lái)歷和意義,使學(xué)生理解這部巨著的歷史價(jià)值)教師講述:請(qǐng)同學(xué)們閱讀小字部分的內(nèi)容,結(jié)合上冊(cè)司馬遷的事跡,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生回答略。(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)學(xué)生的回答,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,司馬遷正是擁有豐富的社會(huì)經(jīng)歷和歷史知識(shí),勇于戰(zhàn)勝各種困難,才完成《史記》的;而司馬光也正是從小養(yǎng)成了勤奮好學(xué)的習(xí)慣,加上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神,才完成《資治通鑒》的。從而讓學(xué)生樹立為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興而刻苦學(xué)習(xí)的信念)本課總結(jié)主要學(xué)習(xí)了三個(gè)方面的內(nèi)容:(1)宋詞,蘇軾、李清照、辛棄疾及其代表作品;(2)關(guān)漢卿《竇娥冤》;(3)司馬光《資治通鑒》。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),還使學(xué)生進(jìn)一步掌握了獲取知識(shí)的方法:訪問(wèn)法、調(diào)查法、搜集資料法、比較法。同時(shí),也使學(xué)生獲得了一筆寶貴的精神財(cái)富,既體驗(yàn)了學(xué)習(xí)是一種愉快的合作,又知道從小要樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神和勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還要有憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷和關(guān)心人民疾苦的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生鞏固老師放歌曲《明月幾時(shí)有》。在聽(tīng)歌鞏固的過(guò)程中,老師把板書中的一部分重要內(nèi)容擦掉,同時(shí)用投影儀投出板書內(nèi)容。在關(guān)掉投影儀后,由學(xué)生重新補(bǔ)上完整的板書。(設(shè)計(jì)思路:檢驗(yàn)學(xué)生是否能達(dá)到課標(biāo)的要求)教師宣布下次活動(dòng)課的內(nèi)容:請(qǐng)你為你最喜歡的宋詞譜曲,或?yàn)檫@首詞選一首合適的曲子,但要注意詞的風(fēng)格。下次活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行表演。教后反思:中國(guó)戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶,其發(fā)展可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。至元朝時(shí),元雜劇的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)戲曲藝術(shù)的成熟。之后,戲曲藝術(shù)繼續(xù)發(fā)展,地方戲不斷出現(xiàn),若有機(jī)會(huì),組織學(xué)生探究我們?yōu)I州的地方戲呂劇。她似一縷陽(yáng)光,時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈,真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落,潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗,但愛(ài)孩子是教師的天職,因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛(ài)的種子、培

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