拿來主義教案設(shè)計(jì)(第二課時(shí))-人教課標(biāo)版

拿來主義第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)人：濉溪中學(xué)趙麗麗教學(xué)構(gòu)思：魯迅的文章在現(xiàn)在的學(xué)生看來艱澀難懂，所以我想讓此課上得深入淺出，讓學(xué)生真正了解魯迅之所以為魯迅的原因之一二。我把重讀放在魯迅雜文語言的簡練諷刺幽默形象上。教學(xué)方法：我準(zhǔn)備了比較閱讀，準(zhǔn)備了形象的漫畫，去詮釋其語言特色?；仡櫟谝徽n時(shí)所學(xué)的內(nèi)容（多媒體顯示）在上一節(jié)課，我們了解了拿來主義全文結(jié)構(gòu)可以分為三部分。第一部分揭露了送去主義的本質(zhì)和危害，第二部分揭露送來的本質(zhì)，第三部分明確拿來的態(tài)度及正確方法。本文的主旨是對(duì)中外文化遺產(chǎn)要先拿來，占有，挑選，對(duì)有用的東西要使用，對(duì)有紀(jì)念意義的東西要存放，對(duì)毫無用處的東西要?dú)?。本文的論證方式很有特點(diǎn)，先破后立，破中有立，立中有破，曲折多姿，極具雄辯色彩。語言比較鑒賞有人不服氣了，說，我一向不喜歡魯迅的語言風(fēng)格，對(duì)此雜文也不例外，我若在此結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上也能寫出針砭時(shí)弊的文章，于是他大筆一揮，洋洋灑灑，改寫了拿來主義的、、、四個(gè)自然段。我們先來看看他所改的、自然段。（多媒體顯示）我國閉關(guān)鎖國失敗后，就開始賣國媚外了。近來就送給巴黎一批古董，還送給歐洲各國幾張古畫和新畫，聽說最近還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去。中國向外國討好諂媚到了何種地步!我們哪有這么多東西送，人家比我們強(qiáng)大進(jìn)步多了。試想想，送完了怎么辦？我們的子孫怎么生活？我想他們只能做侵略者的奴隸?！?qǐng)一生讀此段，再請(qǐng)一生讀課文段落。聽讀的同學(xué)思考：你認(rèn)為在批判送去主義時(shí)那篇效果好？力度大？為什么？明確：魯迅的文章效果好原因：諷刺性強(qiáng)反語的大量使用分析：哪些語言諷刺性強(qiáng)？“知道”否？——明知故問，實(shí)為送給外國，討好媚外真的為了“發(fā)揚(yáng)國光”“催進(jìn)象征主義”嗎？——借用敵人言論揭示賣國本質(zhì)，欺世惑眾，言論只是幌子算不算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了——不算，只是反動(dòng)政府賣國的伎倆，花樣翻新，更映襯出中國國力的減弱衰敗一律豐富，大度，合理嗎——不可行，結(jié)局是慘痛的，子孫們成了乞討的窮光蛋這樣的語言表現(xiàn)手法為反語，雖不正面出擊，卻極具殺傷力。教師總結(jié)：（多媒體顯示）魯迅在雜文中使用反語，或明知故疑，引人注目；或引用敵人的言論，一語擊破，使其致命；或把不合理的說成合理的，引申出它的滑稽可笑。教師拓展：我曾聽說過魯迅這樣一則小雜文。（多媒體顯示）甲:聽說你被評(píng)為“五好病人”了，你能說說“五好病人”的評(píng)比條件嗎？乙：行，“五好病人”的評(píng)比條件是：一，護(hù)士發(fā)脾氣，要笑臉相迎；二，不按時(shí)送藥，要耐心等待；三，打針太痛，要意志堅(jiān)定；四，病房寒冷，要自我克服；五，被褥骯臟，要甘心忍受；魯迅把不合理的合理化，得出一個(gè)滑稽至極的結(jié)論，可見魯迅有著敏銳的感受力，洞察一切的觀察力，天馬行空的想象力，讓他不想寫出如此諷刺如此幽默的語言都很難。正因?yàn)轸斞鸽s文諷刺得深刻有力，所以常遭敵人嫉恨，被罵為刻毒可惡學(xué)匪，而魯迅應(yīng)對(duì)道，我諷刺的是社會(huì)，社會(huì)不變，這諷刺家就跟著存在。魯迅對(duì)自己諷刺語言的應(yīng)對(duì)方案是：“要打倒這樣的可惡的諷刺家，只好來改變社會(huì)?！薄秱巫杂蓵ぶS刺到幽默》（二）請(qǐng)兩位同學(xué)帶著大家閱讀比較、自然段我們對(duì)中外文化遺產(chǎn)，要先拿來，占有。不要做膽小的逃避者，不敢碰觸，不要做糊涂的虛無主義者，全盤否定，不要做猥瑣的投降主義者，全盤接受。我們要把對(duì)自己有益的東西好好使用，要把有紀(jì)念意義的東西妥當(dāng)存放，要把百無一利的東西徹底毀掉。明確：、魯迅文章巧用比喻，生動(dòng)形象，易于理解他文雖簡潔，但說的不清晰，讀者會(huì)問，啥是有用的，啥是沒用的？⑴找出、自然段的喻體，分析它們的本體大宅子魚翅鴉片煙槍煙燈姨太太作用：化抽象為具體，化艱深為淺顯，化枯燥為生動(dòng)⑵對(duì)待大宅子中的這些東西，魯迅和他人給我們舉出三種人的三種錯(cuò)誤做法，那三種？魯迅筆下為孱頭、昏蛋、廢物他人筆下為逃跑、虛無、投降對(duì)比一下，談?wù)勀銓?duì)兩組詞或語句的看法。魯迅筆下的三種形象更形象化具體可感，如漫畫般的夸張。請(qǐng)同學(xué)用自己的語言具體描述你所感受的三種形象。學(xué)生明確：一個(gè)是膽小懦弱，徘徊猶豫，腿在發(fā)抖，頭在冒汗;一個(gè)是眉毛直豎，手拿火把，燒光一切；一個(gè)是如癟三，一臉壞笑，蹩進(jìn)臥室，大吸鴉片。教師明確:他用寥寥幾筆勾勒出三種人的心理活動(dòng)，動(dòng)作行為神態(tài)。孱頭心理是害怕，動(dòng)作是徘徊；昏蛋心理是保存清白，動(dòng)作是放一把火燒光；廢物心理是羨慕，欣欣然，動(dòng)作是蹩進(jìn)臥室，吸鴉片。他漫畫般的夸張的語言把三種人最大的特點(diǎn)表現(xiàn)的淋漓盡致，一看便知，而逃跑、虛無、投降三詞中，這是絕然沒有的。他便是高等的畫家，繪聲繪色，入木三分。（多媒體顯示）濉溪中學(xué)一位美術(shù)老師根據(jù)文中語言畫的三幅畫，請(qǐng)同學(xué)辨認(rèn)。（后附注圖片）這些都是魯迅形象化的語言所賜予我們的。朗讀第段，讀出其中的憤怒、鄙視、憎惡。（多媒體顯示）魯迅對(duì)雜文中語言形象性的結(jié)論是：“我的雜文，所取的常是一鼻，一嘴，一毛，組合起來，已幾乎是某一形象的全體?！薄半s文如果沒有這些形象，那就閹割了它的文學(xué)性只變成報(bào)刊的短評(píng)之類，不再成為雜文了。所以說，他人所改寫的文章只是短評(píng)，或者說只是學(xué)說，不是雜文。拓展閱讀魯迅的雜文諷刺性形象性語言在他的雜文中隨處可見。師生共同欣賞：（多媒體顯示）例、譬如一個(gè)人，臉上長了一個(gè)瘤，額上腫出一顆瘡，的確是與眾不同，顯出他特別的樣子，可以算他的粹，然而據(jù)我看來，還不如將這粹割去了，同別人一樣的好?！峨S感錄》例、我一向只留心西洋人。留心的結(jié)果，又覺得他們的皮膚未免太粗，毫毛有些白色的，也不好。皮上常有紅點(diǎn)，即因?yàn)轭伾字?，倒不如我們之黃。尤其不好的是紅鼻子，有時(shí)簡直像是紅色的蠟燭油，仿佛就要滴下來，使人看得栗栗危懼?！堵哉撝袊说哪槨防?、中國人的性格總喜歡調(diào)和，折中的。譬如你說，這屋子太暗，須在這里開一個(gè)窗，大家一定不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會(huì)來調(diào)和，愿意開窗了。沒有更激烈的主張，他們總連和平的改革也不肯行?！稛o聲的中國》例、我們鄉(xiāng)下有個(gè)闊佬，許多人都想攀附他，甚至以和他談過話為榮。一天，一個(gè)要飯的奔走告人，說是闊佬和他講了話了，許多人圍住他，追問究竟。他說：“我站在門口，闊佬出來啦，他對(duì)我說：‘滾出去！’”唐弢《瑣憶》總結(jié)魯迅雜文語言特點(diǎn)在魯迅的戰(zhàn)斗生涯中，他使用過多種文體作為自己的戰(zhàn)斗武器，而就文學(xué)作品數(shù)量而言，他寫的雜文約是小說數(shù)量的倍，就寫作時(shí)間而言，魯迅用雜文作為戰(zhàn)斗武器的時(shí)間最久。為什么魯迅如此偏愛雜文，我們今天找到了答案。雜文是一種說理性和形象性相結(jié)合的文體，是文學(xué)體式中反映生活最直接最及時(shí)最富有戰(zhàn)斗力的一種文體。魯迅把雜文看做“感應(yīng)的神經(jīng)，攻守的手足”看做“是匕首，是投槍，能和讀者一同殺出一條生存的血路?！彪s文在魯迅手中得到充分的發(fā)展，從而奠定了它在文苑里的特殊地位。練筆模仿魯迅諷刺性形象性語言風(fēng)格，以“表彰先進(jìn)，匡正時(shí)弊，活躍思想，增加知識(shí)”為方針談?wù)撓旅孢@一學(xué)校個(gè)別現(xiàn)象。學(xué)生作文：這位同學(xué)真是太讓我“佩服”了。在眾多人的“幫助”下，他爬上了“成功的巔峰”。他也正是“發(fā)揚(yáng)”了我們中國“團(tuán)結(jié)互助”“取長補(bǔ)短”的優(yōu)秀傳統(tǒng)。不過，他也為此付出了巨大的代價(jià)，脖子變長了，腰變彎了，眼睛開始斜視了。對(duì)此，我們班同學(xué)集體對(duì)他投以“同情”的目光。教后反思：整個(gè)教學(xué)過程順暢，學(xué)生生成速度快，達(dá)到預(yù)期效果。不足是，時(shí)間有限，不能讓學(xué)生多多展示自己的仿寫作文。昏蛋……廢物孱頭她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，