中小學(xué)研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵、價(jià)值訴求及實(shí)施策略

中小學(xué)研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵、價(jià)值訴求及實(shí)施策略文章：中小學(xué)研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、價(jià)值訴求及實(shí)施策略隨著社會(huì)的進(jìn)步和素質(zhì)教育的推進(jìn)，中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)逐漸興起。2013年，國(guó)務(wù)院辦公廳在《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中提出了“逐步推行中小學(xué)研學(xué)旅行”的構(gòu)想。2014年，《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》首次提出將研學(xué)旅行納入中小學(xué)生日常教育。2016年，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研究性旅游意見的意見》再次強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)開展研學(xué)旅行活動(dòng)的必要性。國(guó)家政策的相繼出臺(tái)，促使各級(jí)地區(qū)對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)給予高度重視。近年來，研學(xué)旅行活動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)蓬勃開展，但媒體的失真報(bào)道和商業(yè)化趨勢(shì)導(dǎo)致了研學(xué)旅行教育目標(biāo)的偏離，引發(fā)了學(xué)術(shù)界對(duì)研學(xué)旅行課程價(jià)值導(dǎo)向、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則等問題的討論。本文旨在從課程評(píng)價(jià)的角度，重新審視中小學(xué)研學(xué)旅行課程的價(jià)值導(dǎo)向，梳理出研學(xué)旅行課程的價(jià)值訴求和實(shí)施策略，以期為當(dāng)前中小學(xué)研學(xué)旅行課程的評(píng)價(jià)提供參考。一、研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵1.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的本體突破研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校組織安排的校外教育活動(dòng)，結(jié)合了研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)。隨著課程改革的深入，追求個(gè)性發(fā)展的教育觀受到廣泛認(rèn)可。然而，教育體制的僵化和學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)關(guān)系的疏離，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。研學(xué)旅行課程的開展為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間，通過多元信息的刺激，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的成長(zhǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的突破。研學(xué)旅行活動(dòng)中學(xué)生主體地位的提升，反映了學(xué)生個(gè)性發(fā)展與社會(huì)融合的迫切性，體現(xiàn)了研學(xué)實(shí)踐課程的重要意義。2.尊重多元文化的價(jià)值歸依多元文化主義強(qiáng)調(diào)接受不同理論和實(shí)際問題的能力，以及理解他人的能力。研學(xué)旅行活動(dòng)越來越重視地域文化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)本土多元文化的尊重?，F(xiàn)今的研學(xué)旅行活動(dòng)以鄉(xiāng)土文化為基礎(chǔ)，通過多學(xué)科融合、多民族語言互動(dòng)等方式，促進(jìn)了學(xué)生與不同文化背景的交流。這種多元文化的融合有助于學(xué)生豐富社會(huì)閱歷，提升社會(huì)認(rèn)知力，拓展社會(huì)關(guān)系。研學(xué)旅行活動(dòng)中的本土文化挖掘、民族精神弘揚(yáng)等，反映了教育本位多元價(jià)值的回歸。3.謀求和諧發(fā)展的本源定位重新審視人與自然的關(guān)系已成為教育的新趨勢(shì)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。研學(xué)旅行活動(dòng)通常在自然環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生在這樣的環(huán)境中探索，利用各種資源實(shí)現(xiàn)效益最大化。研學(xué)旅行課程的實(shí)施為學(xué)生提供了參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，促進(jìn)個(gè)體與社會(huì)的和諧發(fā)展。4.回歸生活世界的生態(tài)愿景研學(xué)旅行活動(dòng)使學(xué)生離開校園，進(jìn)入社會(huì)，接受理想信念教育、自然教育等。教育主管部門越來越重視學(xué)生與社會(huì)生活的融合，體現(xiàn)了生活即教育的價(jià)值回歸。研學(xué)旅行活動(dòng)以生活教育為途徑，通過不同社會(huì)維度的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過不同文化的熏陶，學(xué)生能夠形成對(duì)不同生活背景的全面認(rèn)知，提升社會(huì)感知力和融入力。研學(xué)旅行活動(dòng)中的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)、社會(huì)教育維度挖掘等，反映了研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的生態(tài)愿景導(dǎo)向。二、研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的價(jià)值訴求1.全方位評(píng)價(jià)的集成訴求研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)涉及多個(gè)層面和環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建一個(gè)集成型的評(píng)價(jià)體系。研學(xué)旅行活動(dòng)涉及課程標(biāo)準(zhǔn)建立、教材編制、學(xué)生研學(xué)過程材料撰寫等多個(gè)方面。教育部聯(lián)合多個(gè)部門推動(dòng)中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)，體現(xiàn)了研學(xué)旅行活動(dòng)需要多單位共同參與，形成多主體評(píng)價(jià)的合力。2.多主體評(píng)價(jià)的聯(lián)動(dòng)訴求研學(xué)旅行活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、辯論能力。研學(xué)旅行活動(dòng)需要對(duì)實(shí)踐基地、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生研學(xué)成績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。研學(xué)旅行課程實(shí)施過程中涉及多個(gè)主體，如學(xué)校管理者、課程研發(fā)者等，需要這些主體共同參與評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)性的整體評(píng)價(jià)。研學(xué)旅行課程已成為中小學(xué)實(shí)踐課的重要組成部分，越來越多的學(xué)校將其作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)應(yīng)考慮需求因素，確保課程開設(shè)有章可循，實(shí)現(xiàn)各單元教學(xué)目標(biāo)。2.堅(jiān)持因地制宜原則，深化持續(xù)評(píng)價(jià)教育部等11部門提出，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間，建立分階段的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)需要考慮地域特點(diǎn)，深入挖掘當(dāng)?shù)匮袑W(xué)素材，建設(shè)研學(xué)旅行課程資料庫(kù)。根據(jù)教育部的要求，選取不同地域范圍的研學(xué)素材，邀請(qǐng)專家講學(xué)，構(gòu)建分層次、分維度的研學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)化和科學(xué)化發(fā)展。持續(xù)評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生、教師和活動(dòng)受益方等多個(gè)角度進(jìn)行，作為學(xué)校研學(xué)旅行課程開設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。3.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)研學(xué)旅行課程的質(zhì)量和體系對(duì)研學(xué)旅行課程的發(fā)展至關(guān)重要。研學(xué)旅行課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的