幼兒園教學(xué)中如何充分利用自然資源

幼兒園教學(xué)中如何充分利用自然資源摘要：幼兒教育是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，最為突出的一項(xiàng)教學(xué)發(fā)展內(nèi)容，階段教學(xué)不僅能夠?qū)⒂變旱膫€(gè)人生活認(rèn)知加以培養(yǎng)，還能夠?qū)ζ浜罄m(xù)個(gè)人思想念的樹立起到奠基作用，因此幼兒園教師針對(duì)該階段教學(xué)的重視就要越發(fā)提高本文則是以自然資源為例，對(duì)幼兒園的教學(xué)革新，提出了以下幾點(diǎn)手段，希望夠?yàn)橛變簣@教育發(fā)展起到部分積極作用。關(guān)鍵詞：之所以將自然資源這一要素，作為幼兒園教學(xué)之中的革新重點(diǎn)展開探究，其原因一方面在于，幼兒本身正處于豐富自身思想認(rèn)知的重要階段，這時(shí)教師若能夠?qū)⒉糠肿匀唤嵌鹊奈幕?、道德品質(zhì)內(nèi)容傳達(dá)給幼兒，他們本身的基礎(chǔ)能力、思維認(rèn)知便能夠得到有效培養(yǎng)；另一方面則在于，自然資源角度存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)會(huì)相對(duì)較多，如“環(huán)境”、“生態(tài)”、“動(dòng)植物”等等，都屬于自然資源這一類別，所以從這一角度來(lái)看，教師巧妙地將自然資源融入幼兒教學(xué)之中，幼兒本身所能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)要素也會(huì)更多，這對(duì)其后續(xù)個(gè)人發(fā)展便能夠起到良好的支撐作用。一、利用自然資源作為活動(dòng)主題，提高幼兒對(duì)環(huán)保理念的理解力教師在利用自然資源，進(jìn)行幼兒園活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)革新過(guò)程中，首先就可將其作為互動(dòng)教學(xué)本身的主題，從而將其內(nèi)部的“環(huán)?！薄ⅰ吧鷳B(tài)”等要素加應(yīng)用，由此構(gòu)建出更為完善的教育教學(xué)活動(dòng)，這樣幼兒在參與相應(yīng)的活動(dòng)學(xué)習(xí)程中，便將切實(shí)提高自身對(duì)相應(yīng)德育、品格的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身的綜合能力的基奠[1]。例如，教師可以優(yōu)先設(shè)定與自然資源相關(guān)的“節(jié)約用水”活動(dòng)主題，后再利用部分信息技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，播放部分“缺水地區(qū)生活現(xiàn)狀”“人過(guò)度用水而導(dǎo)致水源枯竭”等主題視頻，以此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“水是不可再生一種重要自然資源”這一內(nèi)涵……與此同時(shí)，教師還可以在幼兒本身?yè)碛胁糠炙Y源認(rèn)知的同時(shí)，將相應(yīng)的環(huán)保意識(shí)與理念，以“保護(hù)水資源、避免水資源費(fèi)，就是一項(xiàng)環(huán)保措施”的理論方式傳達(dá)給幼兒，這時(shí)幼兒對(duì)環(huán)保理念的理解力便能夠得到有效提升。二、利用自然資源豐富活動(dòng)素材，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)教學(xué)的興趣在利用自然資源完善幼兒園活動(dòng)教育的過(guò)程中，教師還可以從利用自然資源，豐富活動(dòng)開展素材的手段，來(lái)將原本的部分區(qū)域教學(xué)手段、一日活動(dòng)教學(xué)方式加以優(yōu)化。即教師可以利用引導(dǎo)幼兒在大自然中，自主找尋生態(tài)物質(zhì)的方式，來(lái)豐富部分傳統(tǒng)教育活動(dòng)的開展素材，從而調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)教學(xué)的參與積極性……例如，教師在傳統(tǒng)的手工相關(guān)活動(dòng)教學(xué)之中，就可以引導(dǎo)幼兒們利用在操場(chǎng)“撿樹枝”、“撿花瓣”的方式，來(lái)豐富自身的手工學(xué)習(xí)素材，以此保證他們能夠更好地完成后續(xù)手工活動(dòng)需要[2]。此外，教師在帶領(lǐng)幼兒于戶外進(jìn)行實(shí)際素材的找尋過(guò)程中，還可以同時(shí)引導(dǎo)大家觀察部分自然資源的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，如觀察花叢本身在不同環(huán)境、季節(jié)的相應(yīng)生長(zhǎng)狀態(tài)；了解樹枝隨風(fēng)搖擺的相關(guān)形態(tài)等等，這樣幼兒不僅僅本身參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣能夠得到有效提升，他們對(duì)自然資源的動(dòng)態(tài)了解也將得到有效培養(yǎng)，而這對(duì)其后續(xù)繪畫課程的學(xué)習(xí)而言，也將起到較為積極的輔助效益。三、利用自然資源構(gòu)建探索活動(dòng)，豐富幼兒本身的自然生活認(rèn)知除上述兩點(diǎn)教學(xué)革新手段外，教師要想在活動(dòng)教學(xué)之中，更好地發(fā)揮出自然資源價(jià)值，就還需意識(shí)到“探索自然資源”這一活動(dòng)開展的重要性，從而在確保幼兒安全的前提下，積極帶領(lǐng)大家前往幼兒園周邊生態(tài)環(huán)境較好的場(chǎng)地，進(jìn)行與自然相關(guān)的探索活動(dòng)，這樣幼兒本身的相應(yīng)文化認(rèn)知、生活認(rèn)知以及精神與思維角度的認(rèn)知能力，便都將得到充分提升[3]以帶領(lǐng)大家到植物園進(jìn)行參觀，并在參觀的過(guò)程之中，引導(dǎo)大家對(duì)自己所不熟悉的生物加以提問(wèn)。如在大家參觀到“麥田”時(shí)，就可能會(huì)有幼兒提出“老師這是什么東西？”“為什么有人說(shuō)它是我們平時(shí)生活中吃的面?。俊钡鹊?，這時(shí)教師就可以針對(duì)“面是怎么來(lái)的”這一主題，展開相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，而幼兒在教師的回答過(guò)程中，也將得到一定的生活認(rèn)知。再如，若教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行“麥田”參觀時(shí)為秋季，針對(duì)表面金黃的麥子，勢(shì)必就會(huì)有幼兒提出“它為什么是黃色的？”“它會(huì)不會(huì)死掉？”等問(wèn)題，而針對(duì)這部分問(wèn)題，教師則可以給出“麥子生長(zhǎng)特征以及麥稈相應(yīng)作用”的回答，這時(shí)幼兒們不僅自身的疑問(wèn)能夠得到解決，他們對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知也將得到有效提升。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師要想切實(shí)將自然資源融入幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，首先就可以將這一大概念作為活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)主題，并帶出“環(huán)?！钡葌€(gè)人思維品質(zhì)的相關(guān)教學(xué)要素，以此