淺談初中思品課情感教學

PAGEPAGE3淺談初中思品課情感教學在教學目標的設(shè)置中，改變了傳統(tǒng)教學中知識目標第一的位置，而將情感、態(tài)度、價值觀放在了第一教學目標，位置的改變與調(diào)換，體現(xiàn)了新課程理念的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對思想品德課教學目標的要求。在思想品德課中我們不僅要關(guān)注學生知識的學習，還要加強和關(guān)注學生人格的培養(yǎng)，關(guān)注學生的情感體驗。1創(chuàng)設(shè)情境，以境育情心理學研究表明，青少年的情感易于激發(fā)，青少年的認知活動一旦有情感參與，他們認識世界會更生動、更豐富、更深刻。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感，所以在思想品德課教學中，為了呼喚、培養(yǎng)和強化某種情感，就應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)適合于教育教學內(nèi)容所需要的情感氛圍，這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術(shù)手段進行烘托一樣。思想品德課的教學也需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學生便會有一種好的情感。在教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促進學生生動活潑主動的學習。2關(guān)愛和平等對待每個學生在思想品德課中進行情感教育是很復(fù)雜的實踐問題，它對教師提出了艱巨的任務(wù)，它要求教師不僅要有豐富的知識，更要有一顆寬厚、敏銳之心。中學生時期的心理特征敏感而不穩(wěn)定，他們求知欲望強烈，興趣廣泛，情感豐富但自制力較差。他們很想在老師、同學面前顯示自己的才華，又要求老師尊重、信任、理解他們。由于處境不同、個性的差異，有許多學生渴望表現(xiàn)而又怕失敗，怕被拒絕否定，這種渴望他人理解的欲望和內(nèi)心深處的孤獨感，使教師在態(tài)度上稍不注意就會給學生的情感帶來很大的影響或傷害。因此，在教學中，教師要以愛為基礎(chǔ)，時時關(guān)注每一名學生，特別是差生，更要注意對他們說話的語氣和態(tài)度，要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點及時給予肯定、鼓勵，從而調(diào)動他們的學習興趣，增強他們的學習信心，使他們因“親其師而信其道”。對待優(yōu)生，在肯定成績的同時，要提出新的要求，避免盲目驕傲。不可因?qū)W生成績的優(yōu)與差而傾斜關(guān)愛的天平，要讓每一位學生都能在教師的友愛和理解中不斷成為樂觀、自信、富有同情心和責任感的人。3用微笑給學生自信不可否認，現(xiàn)在的教師在自己的崗位上要面臨更大的競爭，特別是青年教師，要努力證明自己是有能力勝任工作、做出成績的，這就導致他們對學生的期望值比較高。一次考試的失利、或者學生的表現(xiàn)與自己的期望存在很大的反差，就會引起他們極大的思想震動，甚至產(chǎn)生悲觀、膩煩的心理情緒，并在自己的教學實踐中不合時宜地表現(xiàn)出來。如果這種表現(xiàn)過于頻繁，讓學生產(chǎn)生逆反心理，后果將是不堪設(shè)想的，其直接結(jié)果是喪失對老師的好感，進而喪失這門學科的信心。基于此，筆者提倡在教學過程中教師要注意用微笑帶給學生自信，用自己積極樂觀的心態(tài)去鼓舞、激勵學生。當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒。這樣，學生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。4堅持正面教育，以育人為本每個學科都有各自的特點，思想品德課更有著獨特的一面，那就是教師在傳授知識的同時，更要教會學生做人，這就要求教師不斷堅持正面教育，不僅要以理服人，更要以情動人。5結(jié)束語在思想品德課教學中，情感教育應(yīng)貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學生的健康愉悅情感，