數(shù)字化推動下的小學語文智慧課堂教學策略

1、用數(shù)字化推動小學語文智慧課堂的深度學習 摘要：數(shù)字化教學就是在數(shù)字化的課堂環(huán)境中，立足現(xiàn)代化的教學理念，以多媒體、電腦等現(xiàn)代化教學手段開展的教學。數(shù)字化資源在小學語文課堂的應用不僅改變了沉悶的課堂氛圍，而且提升了學生學習的積極性、主動性。在全新智慧課堂中，可以將學生的自主、合作、探究學習落到實處。本文從自身的教學實踐出發(fā)，首先分析了數(shù)字化智慧課堂的含義，并分析了數(shù)字化和小學語文融合的必要性，文章最后探究了數(shù)字化推動下的小學語文智慧課堂教學策略。 關(guān)鍵詞：小學語文；數(shù)字化教學；智慧課堂；教學探究 信息技術(shù)的出現(xiàn)、發(fā)展徹底改變了人們的生活、學習方式。語文教學也從紙質(zhì)教學向著數(shù)字化、智慧化的方向發(fā)展

2、。本文立足數(shù)字化教學，著眼于小學語文智慧課堂的構(gòu)建對文章主題進行了深入說明。一、數(shù)字化智慧課堂的含義 小學語文課程標準明確指出，語文知識的學習不單單是字詞句的學習，也不單是學生自己的學習，語文課堂是師生互動的過程， 是情感迸發(fā)、智慧生成的過程。中國現(xiàn)代教育專家成尚榮明確指出： 小學語文課程教學改革就是要突破知識教學的局限，從知識教學向智慧教育發(fā)展，為國家和社會輸出智慧性人才。他還對智慧的生成、發(fā)展進行了明確的定義：智慧是一個人品質(zhì)的充分體現(xiàn)，它誕生于學習情境之中，立足美德和創(chuàng)造力，以學生自身的感悟和體驗為特征，并最終實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展。這樣的智慧是虛實的結(jié)合，刻畫著人間的美妙

3、，演繹著教學最動人、真摯的詩篇。基于此本文教師認為：智慧課堂是當今的一種全新教學模式，語文智慧課堂是信息技術(shù)和語文課堂的結(jié)合，為學生構(gòu)建自由探索、探究的空間， 引導孩子去發(fā)現(xiàn)和探索問題，并最終解決問題，生成自己的智慧1。二、數(shù)字化和小學語文課堂教學有效結(jié)合的必要性 信息技術(shù)在教學的融入和深入改變著師生的思維、教與學的方式， 也有效推動了語文教學的改革與發(fā)展。在以往的實際教學中，PPT、 書本是輔助教師的有力工具，但模式單一、學生缺乏學習激情。在數(shù) 字化引領(lǐng)下的小學語文課堂教學中，語文課堂煥發(fā)了無限的生命力， 學生在新環(huán)境中自由的學習和探究，好不自在。數(shù)字化支持下的小學 語文智慧課堂，學生可以從

4、自身學習出發(fā)選擇內(nèi)容，可以通過有趣的 故事開展學習，亦或者通過一段動聽的音樂帶領(lǐng)自己進入到語文的學 習中去，再或者通過閱讀課外讀物拓寬自己的視野，總之數(shù)字化的融 入激發(fā)了學生的興趣，提升了學生的課堂參與度。而作為學生學習輔 導者的教師要從傳統(tǒng)課堂解放了出來，通過構(gòu)建情境讓學生真實的感 知語文知識，通過組織語文活動關(guān)注每一個孩子的發(fā)展情況。數(shù)字化 支持下的小學語文課堂，學生學的有趣，教師更加輕松，其教學效果 的提升也是水到渠成2。 三、數(shù)字化推動小學語文智慧課堂深入學習的策略 立足數(shù)字化開展小學語文教學可以讓學生明確自己的薄弱點，可以從根本上強化學生的自學能力。而且利用數(shù)字化開展語文教學可以激發(fā)

5、學生的興趣，可以培養(yǎng)學生的探究能力。本文從如下三大方面論述了數(shù)字化推動下的小學語文智慧課堂教學策略，以希望可以推動學生的深入學習。 （一）用數(shù)字化構(gòu)建語文教學情境 文字描述、實物演示這都是傳統(tǒng)構(gòu)建語文情境的方法。但在數(shù)字化支持下的語文情境構(gòu)建中，信息技術(shù)為教師提供了極大的便利，那些教學中無法用語言描繪的內(nèi)容可以依靠數(shù)字化技術(shù)的視頻功真實、形象的展現(xiàn)在學生面前。例如本文教師在執(zhí)教納米技術(shù)就在我們身邊這節(jié)內(nèi)容的時候，首先為學生播放了納米技術(shù)在生活旅行的視頻，孩子們立刻被吸引，想要探索冰箱、納米監(jiān)測技術(shù)是如何為人類健康服務的，在視頻播放完之后，孩子們意猶未盡。為此教師要抓住時機，順勢導入本節(jié)內(nèi)容的新

6、課：看完課件視頻，你們覺得納米技術(shù)對人類貢大不大？（學生：非常大，不僅可以保障我們的飲食，還能監(jiān)測健康）。那今天我們就更加深層次的探究納米技術(shù)好不好？同學們異口同聲回答：“好”。就這樣利用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建了真實的情境，而課中要探究納米技術(shù)是如何開展工作的就變得水到渠成了3。 （二）用數(shù)字化技術(shù)促進學生的高效學習 用數(shù)字化推動學生的有效學習，突顯學生主人翁地位 在小學語文智慧課堂的構(gòu)建中，教師要從學生的學習行為、理解和接受能力出發(fā)開展分層教學。比如教師從班級學生情況出發(fā)，設定“簡易、適中、較難”三個層次的學習任務，在語文課堂讓孩子們根據(jù)自己的學習情況選擇相匹配的任務，幫助學生完成有效的學習。對于課

7、堂學習中不懂得詞匯，可以借助手機查閱，在閱讀文本內(nèi)容的過程中，可以借助思維導圖梳理文章脈絡，明確自己的閱讀思路，在深 度解讀語文文章的過程中，可以選擇自己喜歡的視頻來完成。在學生 完成如上的學習任務之后，還可以通過和教育 APP 軟件完成自主監(jiān)測， 并標注好自己的問題。在數(shù)字化推動下的學習中，學生的學習方式拓 展了，學生的積極性提升了，真正凸顯了學生主人翁的地位4。 用數(shù)字化推動學生的合作學習 數(shù)字化教學為學生的交流、合作提供了廣闊的空間。學生可以跨時空、跨場景的開展小組交流與合作。對于語文教學難題的解決，教師可以立足平臺構(gòu)建學習小組，小組之間有競爭、有合作，共同促進和發(fā)展。數(shù)字化支持下的學生

8、合作，滿足了學生的交流，實現(xiàn)了合作效果的最大化。 用數(shù)字化提升學生的探究學習，明確問題 數(shù)字化支持下的學生探究，不再局限于某一地點和時間。在小學語文教學中，有一些開放性問題無法在課堂解決，為此教師要借助數(shù)字化構(gòu)建問題交流平臺，引導孩子的課下探究，并得出最后的結(jié)果。 （三）用數(shù)字化關(guān)注學生的學習狀態(tài)，做好科學評價 數(shù)字化支持下的小學語文課堂最受教師歡迎的便是：教師可以實時監(jiān)測學生的學習狀態(tài)，并以數(shù)據(jù)為支撐分析學生的學習情況，并由此提出針對性的解答意見，促進學生的深入學習，這一優(yōu)勢是傳統(tǒng)語文課堂所無可比擬的。例如本文教師在開展白鷺這篇文章的時候， 設計了課前預習檢測一環(huán)，待學生完成檢測，在線提交之

9、后，教師便可以從后臺分析和研究學生的預習效果。接著在電子詞典中看到同學們對“長喙”、“恩惠”這兩個詞語的點擊率最高，便在課堂組織學生進行了討論，以深化學生的理解。在學生課前預習閱讀分享區(qū)域，教師整理出了學生難以理解的段落，引導孩子說一說自己的理解。在同學們的小組合作中，教師還可以在后臺檢測小組交流情況，并給出科學、合理的評價，進而推動學生的深入學習5。 結(jié)束語： 數(shù)字化教學在語文課堂的融入增強了學生的自主學習意識，為學生構(gòu)建了和諧、積極向上的學習氛圍，推動了學生的有效學習?？偠灾?，信息技術(shù)在語文教學的應用豐富了課堂、啟迪了學生智慧。數(shù)字化支持下的小學語文課堂教學，改變了教與學的方式，從根本上

10、提升了小學語文教學效果。在日后的教學中，教師要大力挖掘數(shù)字化的教學優(yōu)勢，并利用信息技術(shù)為學生構(gòu)建語文情境，讓學生智慧在語文課堂上得以發(fā)展。 參考文獻： 儲勇進. 用數(shù)字化推動小學語文智慧課堂的深度學習J.求知導刊.2019(39):35-36. 張燕 . 關(guān)注 深度學習構(gòu)建智慧課堂 J. 教 育 （ 周刊）.2018(052):P.52-52. 楊小珍.田新芳.王秀艷.林雯.深度學習視野下智慧課堂的實施路徑與方法J.中小學電教：教師版.2019(006):P.69-73. 賈德學. 智慧課堂模式下小學語文教學方法的變革研究J.語文課內(nèi)外.2019(016):80. 潘琪. 數(shù)字化背景下的小學語文課堂教學重構(gòu)J. 新智慧.2019(010):21. 【論文創(chuàng)新點】：數(shù)字化在小學語文智慧課堂的融入解決了傳統(tǒng)課堂 無法解決的問題，推進了語文教學的順利開展，提升了小學語文教學