高考中國古代史命題的特點(diǎn)和思路值得注意的十個(gè)隱形考點(diǎn)

高考中國古代史命題的特點(diǎn)和思路，值得注意的十個(gè)隱形考點(diǎn)高考?xì)v史復(fù)習(xí)指導(dǎo)：值得注意的十個(gè)隱形考點(diǎn)一、目錄標(biāo)題中的隱形知識(shí)這類知識(shí)、隱形于中學(xué)歷史各冊(cè)教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如奴隸社會(huì)編中第一章奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展一夏商，就要求學(xué)生明白夏朝是中國奴隸社會(huì)的形成時(shí)期，商朝是中國奴隸社會(huì)的發(fā)展時(shí)期。與此相類似的知識(shí)點(diǎn)有：戰(zhàn)國是封建社會(huì)的形成時(shí)期;秦漢是封建社會(huì)的初步發(fā)展時(shí)期;五四運(yùn)動(dòng)到中國共產(chǎn)黨的三大即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時(shí)期;國民黨一大至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。由此可見，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)要善于挖掘和思考。二、跨章節(jié)中的隱形知識(shí)這類知識(shí)，因教材的編寫體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時(shí)限，或隱形于補(bǔ)述，或隱形于刪簡(jiǎn)。如戰(zhàn)國時(shí)的長平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實(shí)隱藏于三國鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實(shí)隱形于東晉教材;916年阿保機(jī)建國契丹隱形于五代時(shí)限之內(nèi);北宋末年鐘相提出等貴賤、均貧富口號(hào)隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng);蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺(tái)汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識(shí)隱形于后面章節(jié)的補(bǔ)述。東周的后期是戰(zhàn)國，但東周的后期即公元前475年至公元前256年，并不等于全是戰(zhàn)國，因戰(zhàn)國止于公元前221年，比東周時(shí)間要長35年，這段史實(shí)被隱沒于教材的刪簡(jiǎn)之列了。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意前后知識(shí)的聯(lián)系。三、插圖中的隱形知識(shí)通過圖案插于課本，形象生動(dòng)地強(qiáng)調(diào)該史實(shí)的重要，減少了課本的冗長文字表述，因而也造成了學(xué)生所忽視的隱形知識(shí)。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國七月革命;隱形于書中的人物插圖《達(dá)芬奇自畫像》，就使人不易覺察到課本舉出了達(dá)芬奇的代表作品有3個(gè);隱形于書刊手跡之類的插圖，更暗示了許多知識(shí)，大總統(tǒng)誓詞中的民國元年，就是指1912年，嚴(yán)夏和他的主要譯著圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》等等。學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)插圖的隱含的知識(shí)不可忽視。四、地圖中的隱形知識(shí)這類知識(shí)，隱形于課本的歷史地圖之中。如元朝疆域圖和漕運(yùn)圖上，都明白告訴人們由于水患，黃河改道入淮的史實(shí)。中國歷史課本中歷史地圖下面附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識(shí)點(diǎn)，如今天的開封，戰(zhàn)國時(shí)稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時(shí)就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識(shí)點(diǎn)更多得驚人：如美國獨(dú)立形勢(shì)圖上表明1783年英國在承認(rèn)美國獨(dú)立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在19世拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)圖上，明白告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個(gè)殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。在美國的領(lǐng)土擴(kuò)張圖上，一個(gè)阿拉斯加，1867年從俄國購得的說明就暗示了俄國在19世紀(jì)前期曾地跨歐亞美三洲;一個(gè)夏威夷，1898年吞并，反證了孫中山不是在美國建立了興中會(huì)。在帝國主義瓜分下的非洲圖上，表明了19末世紀(jì)末非洲只有埃塞俄比亞和利比里亞這兩塊干凈的土地。所以，學(xué)生在對(duì)教材的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。五、注釋中的隱形知識(shí)注釋是對(duì)教材部分內(nèi)容的補(bǔ)充說明，按說沒有多少必記知識(shí)。可是高考不排除在這出題，一些出人意料的題往往就出在注釋上。如1993年試題的榷場(chǎng)，一般答法都是宋代的邊境市場(chǎng)?？蛇@不行，非得答成注釋的收稅貿(mào)易市場(chǎng)不可。因此注釋成為不可忽視的知識(shí)點(diǎn)：銅器在父系氏族公社時(shí)期就開始制造;哈雷是英國近代天文學(xué)家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規(guī)軍;調(diào)，指戶稅，實(shí)質(zhì)上是人頭稅;《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)算經(jīng)二字或載有勾股定理就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著，因《中國古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟，等等。這些知識(shí)都是通過注釋表述出來的，所以在學(xué)習(xí)時(shí)不能忽視。六、年表中的隱形知識(shí)年表中的隱形知識(shí)隱蔽于課本后面的大事年表中，本來大事年表中的時(shí)間史實(shí)，是每一個(gè)學(xué)生非死記不可的重點(diǎn)。但由于課本編排失誤，造成了不應(yīng)存在的隱形知識(shí)點(diǎn)，或是正文未講，或是講而未明，或是文表相左。如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字;1005年宋遼澶淵之盟;清朝建于1636年，止于1912年，年表中卻是始于1644年，沒有個(gè)終了年代。年表上說1688年英國政變，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的統(tǒng)治確立，言下之意，英國資產(chǎn)階級(jí)革命結(jié)束了?？山滩恼膮s不這么結(jié)論，教材在講1689年的《權(quán)利法案》后才結(jié)論說：經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)斗爭(zhēng)，英國終于確立了君主立憲的資產(chǎn)階級(jí)專政。表述本無可厚非，但在資產(chǎn)階級(jí)革命結(jié)束的時(shí)限上卻把人搞懵了。18世紀(jì)60年代，英國工業(yè)革命開始;19世紀(jì)60至90年代，是中國洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期;1917年3月，發(fā)生了俄國第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命一二月革命。1919年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國時(shí)期。上述均是課本未見而年表明確的知識(shí)點(diǎn)。七、跨教本中的隱形知識(shí)以高九四級(jí)文科生為例，他們初中使用中外歷史課本共4冊(cè)，高中又使用了世界史3冊(cè)。中國近現(xiàn)代史講座1冊(cè)。中國古代史選修本1冊(cè)，共計(jì)9本書，除近現(xiàn)代史講座不考外，也還有8冊(cè)教材，有些知識(shí)點(diǎn)就是隱形于不同年級(jí)的教材中或隱形于同一教材中的不同章節(jié)中。如一冊(cè)戰(zhàn)國的司南放到二冊(cè)宋元文化中講;一冊(cè)唐時(shí)的華僑放到了二冊(cè)明朝的對(duì)外關(guān)系中講;中古史上的虎門銷煙擺在了二冊(cè)近代史的開章講。所以，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中特別注意掌握跨教本的隱形知識(shí)。八、文字中的隱形知識(shí)這類知識(shí)，隱形于文字表述技巧上，稍不注意，就謬之千里。如春秋時(shí)期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)上使用。一個(gè)已經(jīng)否定春秋開始用鐵的觀點(diǎn)?；鹚幨俏覈糯鸁挼ぜ以跓捴频に帟r(shí)發(fā)明的，具體哪朝哪代?沒有講，否定了唐時(shí)發(fā)明火藥的說法。從19世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同時(shí)，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)作為軍工業(yè)的輔助。一個(gè)同時(shí)加輔助，否定了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)60年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主的說法。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，帝國主義在向中國大量傾銷工業(yè)品的同時(shí)，還向中國輸出資本，教材用一個(gè)同時(shí)加還字，準(zhǔn)確地表明在中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，帝國主義的商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國主義時(shí)期，列強(qiáng)的侵華手段主要是資本輸出的論點(diǎn)。辛亥革命推翻了清朝政府，清亡于何年?辛亥年，1912年，這兩個(gè)答案都對(duì)。辛亥年、一般指1911年，所以清亡于辛亥年決不等于亡于1911年。因?yàn)?912年2月12日清宣統(tǒng)帝退位時(shí)，還是辛亥年臘月25日。九、悟性中的隱形知識(shí)這類知識(shí)點(diǎn)，緊扣大綱，對(duì)教材若即若離，全憑學(xué)生對(duì)所給信息的領(lǐng)悟，對(duì)教材活的理解。如1914年，歐洲爆發(fā)了帝國主義大戰(zhàn)，日本借口對(duì)德宣戰(zhàn)，出兵中國山東，強(qiáng)占膠濟(jì)鐵路和青島。教材的這類表述，你看出中日交戰(zhàn)了嗎?沒有。日德之間呢?實(shí)際上打了的，打敗了德國人，才能把德國的租借地和勢(shì)力范圍里的鐵路和地盤占為己有。又如太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本帝國主義在不到半年的時(shí)間內(nèi)，侵占了香港、馬來西亞、緬甸等地，處于軍事優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材這段話，你能判斷在第二次世界大戰(zhàn)中英軍參與過對(duì)日作戰(zhàn)么?回答當(dāng)然是肯定的。19世紀(jì)初期美國利用歐洲對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，加緊在北美進(jìn)行領(lǐng)土擴(kuò)張。那么歐洲對(duì)拿破侖的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)拉美獨(dú)立革命產(chǎn)生過積極影響么?你能否肯定回答?十、大綱教參中的隱形知識(shí)這類知識(shí)，隱形于《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》或配給教師使用的教學(xué)參考書，有的知識(shí)點(diǎn)，大綱中有明確要求，而課本中只字未提。有的知識(shí)，大綱上未要求，課本上未提到，是教師用的教學(xué)參考書中講的，不講也行，但講了更完善，更有利于高考中的材料分析。如1949年中華人民共和國建立到1956年三大改造完成這一段經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和過渡時(shí)期，教材上雖然放在社會(huì)主義社會(huì)這一編內(nèi)，但又定1957年是社會(huì)主義建設(shè)的開始，那么這個(gè)恢復(fù)過渡叫什么社會(huì)呢?教參上補(bǔ)充了叫新民主主義社會(huì)，這也算對(duì)中學(xué)生熟悉的新民主主義革命作了個(gè)完整的交待。又如意大利的統(tǒng)一，課本交待的外來勢(shì)力中沒有說西班牙，教參補(bǔ)充了西西里王國是西班牙的屬地，這樣也照應(yīng)了世界古代史15世紀(jì)的意大利圖上標(biāo)明的那不勒斯王國是西班牙屬地這個(gè)史實(shí)了。又如雅典衛(wèi)城里的奉祀雅典娜的神廟，課本未交待名字。而老師手中的教參書明白稱之為帕德嫩神廟。淺析近五年高考中國古代史命題的特點(diǎn)和思路第一，強(qiáng)化主干知識(shí)，突出主題性。試題不再以知識(shí)點(diǎn)來組織和命題，而是強(qiáng)化主題意識(shí)，瞄準(zhǔn)一個(gè)或若干核心材料進(jìn)行素材的收集與試題的設(shè)置，考查的知識(shí)主要以課本的主干知識(shí)為準(zhǔn)。如2005年全國卷西南地區(qū)的民族、文學(xué)作品，全國卷Ⅱ水利工程，全國卷Ⅲ河西走廊，這些都是以古代史主干知識(shí)作為引線，聯(lián)系中外歷史內(nèi)容，設(shè)置專題進(jìn)行考查。第二，試題不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)覆蓋面的廣度與深度?？疾榈母采w面較窄，考查的知識(shí)點(diǎn)較少，難度系數(shù)不大，但不同年份又根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際有所側(cè)重。在3+Ⅹ模式后，文科綜合的考查由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，加之歷史學(xué)科分值較以往3+2模式要少，某些章節(jié)高考很少考查，甚至沒有涉及到，而秦漢、唐宋、明清則是考查的重點(diǎn)章節(jié)。第三，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合，突出生活性與時(shí)代性。聯(lián)系古代人們的生產(chǎn)生活，結(jié)合當(dāng)代日常生活的實(shí)際，突出強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。如2005年全國卷Ⅱ水利工程，2005年天津卷農(nóng)具的變化等生活氣息很濃。第四，重視對(duì)區(qū)域史的考查。從地緣切入，以事實(shí)為線索，用歷史意識(shí)來剖析現(xiàn)實(shí)是跨學(xué)科試題的常用設(shè)計(jì)方法。近幾年高考試卷明顯地反映出以某一歷史文化遺產(chǎn)或以某一城市某一區(qū)域史為切入點(diǎn)的命題方式。如2005年全國卷Ⅰ第13題～16題考查西南地區(qū)有關(guān)歷史知識(shí)，全國卷Ⅱ第39題古城西安，全國卷Ⅲ第39題考查河西走廊的歷史知識(shí)等。對(duì)于區(qū)域史的考查，能有效將政史地三科結(jié)合起來，并在歷史知識(shí)的考查中，又能照顧政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思想等知識(shí)，更為重要的是一定地區(qū)發(fā)展能體現(xiàn)當(dāng)今國家大政方針，與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系較緊，具有代表性，典型性。因此區(qū)域史是高考文科綜合能力測(cè)試考查最好的載體和切入點(diǎn)之一。近5年來古代史試題特點(diǎn)和命題思路帶給我們?cè)S多重要信息和啟示，值得我們?nèi)ニ伎己涂偨Y(jié)，這對(duì)廣大師生在備考過程中尋求適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，是十分必要的。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該具備四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)一：重基礎(chǔ)。當(dāng)前高考命題強(qiáng)調(diào)能力立意，突出對(duì)考生學(xué)習(xí)能力的考查。但脫離基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成為無本之木，無源之水。因此，在高三復(fù)習(xí)備考中，學(xué)生應(yīng)首先抓好古代史基本知識(shí)、基本概念、基本觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)內(nèi)容要準(zhǔn)確、清楚、完整地記憶;其次，要理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是弄清重點(diǎn)概念和主干知識(shí)之間的相互聯(lián)系，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)識(shí)二：理專題。由于教材是按段分塊編纂的，高考又基本上以主題的形式展開，所以古代史復(fù)習(xí)應(yīng)淡化朝代意識(shí)，樹立主題意識(shí)。從這幾年的高考試卷來看，古代史主題的選擇應(yīng)遵循一個(gè)基本原則，就是要多關(guān)注正面的東西，尤其是以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)民族精神和民族自豪感、體現(xiàn)文明傳承性、提高學(xué)生人文素養(yǎng)為宗旨，對(duì)人類生存有永恒意義的話題。如2002年上海高考水利題滲透的是人與自然關(guān)系的主題，即使像隋煬帝這樣歷史上有名的暴君，2003年江蘇卷考的也不是他的暴政，而是他的一些具有積極意義的政策舉措，這些似乎都透視著一種共同的信息：應(yīng)該多關(guān)注歷史當(dāng)中正面的對(duì)現(xiàn)實(shí)有積極影響的東西?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為古代史要特別關(guān)注以下主題：1.政治：歷代治亂興衰的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)(特別是可資借鑒的經(jīng)驗(yàn));各類制度的演變(特別是監(jiān)察制度、地方行政制度、選官制度、賦稅制度的演變)。2.經(jīng)濟(jì)思想、經(jīng)濟(jì)政策;中國古代的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu);古代重大工程、重要古都。3.民族關(guān)系，統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展(包括民族政策、民族之間友好往來、對(duì)邊疆的管理、維護(hù)國家統(tǒng)一的斗爭(zhēng))。4.對(duì)外關(guān)系領(lǐng)域中外友好交往(東西交往的通道絲綢之路，中外友好交往的使者張騫、甘英、鑒真、鄭和等，中外交往的見證廣州、東京等)，對(duì)外政策。5.在文化方面，科技成就、主流思想、文學(xué)藝術(shù)(從承載哪些歷史文化信息角度考慮)認(rèn)識(shí)三：探區(qū)域。主要從以下幾個(gè)方面掌握：1.依據(jù)歷史的發(fā)展特征，把中國劃分為若干個(gè)區(qū)域。區(qū)域的范圍可大可小，大的如西部地區(qū)、中部地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、東部沿海地區(qū)、東北地區(qū);小的如西藏、新疆、上海、揚(yáng)州、南京、北京、西安、廣州等。要注意從整體發(fā)展的角度思考，應(yīng)該把小的區(qū)域放到大的區(qū)域背景下來考察。2.按區(qū)域歸納、整理歷史知識(shí)和問題，分析不同時(shí)期和同一時(shí)期的各種歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系。3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)的政治情況分析歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，概括區(qū)域歷史演變