班主任基本功大賽之教育故事：心理教師和班主任合作轉(zhuǎn)化“最差班”

班主任基本功大賽之教育故事：心理教師和班主任合作轉(zhuǎn)化“最差班”摘要面對一個重新分班后成績差、問題多的班級，心理教師和班主任聯(lián)手，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，召開主題班會，創(chuàng)設(shè)各種契機，深入挖掘?qū)W生的優(yōu)點；在心理課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互贊美、相互欣賞；開展“誠信考試”活動，給予學(xué)生充分尊重，提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)誠信品質(zhì)。最終，營造了良好的班級氛圍，扭轉(zhuǎn)了該班在全校師生心目中的形象。借由此案例對分層教學(xué)和如何看待學(xué)生的問題進行了深入分析。引言我剛到DJ中學(xué)掛職的時候，剛好遇到該學(xué)校高二分班結(jié)束。高二共十二個班，學(xué)校為了因材施教，按照高一下學(xué)期期中期末考試成績將學(xué)生重新分層，一班、二班被老師們稱為“尖子班”，校領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)動全校各學(xué)科教學(xué)水平最好的老師組成精英團隊教尖子班，而最后一個班被戲稱為“魔鬼班”，由成績最差、平時總出“問題”的學(xué)生構(gòu)成。分班的結(jié)果導(dǎo)致沒有老師愿意給這個班當班主任。最后，休完產(chǎn)假剛返校的關(guān)老師接手了這個班，大家都很同情她，因為管理好這個班的難度有目共睹。為此，政教處主任作出承諾：“有問題隨時找我?！遍_學(xué)沒多久，這個新十二班的問題就層出不窮：成績差，學(xué)生們根本不好好學(xué)習(xí)；紀律不好，上課不認真聽講，看小說、睡覺、抄作業(yè)、考試作弊等是家常便飯。各科任老師經(jīng)常到政教處告狀：語文老師在課堂上被學(xué)生故意絆倒，英語老師在給學(xué)生單獨指導(dǎo)的時候被學(xué)生從后面用打火機點著了發(fā)梢；晚自習(xí)課上，有男生把啤酒倒在飲料瓶中帶到教室；有學(xué)生玩手機被老師沒收后，竟然給110打電話狀告老師“侵占個人財產(chǎn)”……面對這樣一群學(xué)生，關(guān)老師一時間焦頭爛額。我當時是這個班臨時的心理老師兼副班主任，因為我教的是非考試科目，因此他們對我還算“手下留情”。經(jīng)過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，有很多壞習(xí)慣，對學(xué)習(xí)已經(jīng)處于半放棄的狀態(tài)了，但也有可愛之處：有的學(xué)生思維活躍，有很多創(chuàng)新的想法；有的講義氣、守信用，交友廣泛；有的能歌善舞，表現(xiàn)欲強；還有的學(xué)生動手能力很強……總之，如果不看學(xué)習(xí)成績，他們還是有很多可圈可點之處的。于是，我和關(guān)老師形成統(tǒng)一戰(zhàn)線：先不關(guān)注學(xué)習(xí)成績，先看看怎樣把這群學(xué)生引上正途。每個學(xué)生都有自己的閃光點，我們要做的首先就是發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大、贊美他們身上的閃光點，讓他們覺得自己在老師心中有一定的地位，老師沒有放棄他們；讓他們相信“我能行”。我們在實踐中具體采取了以下教育策略。教育策略（一）挖掘閃光點，樹立自信心每年十一假期前，學(xué)校都會組織運動會，新十二班學(xué)生在分班后的第一次運動會上表現(xiàn)得非常好，跳遠、跳高、接力賽接連取得佳績。開運動會的兩天中，不時從廣播中傳來佳績的播報以及給我們班學(xué)生的“獻歌”，最后，我們班一舉拿下全年級總分第一的好成績。我和關(guān)老師意識到機會來了，立即加班策劃召開“最優(yōu)秀的十二班、最優(yōu)秀的我”主題班會。班會從零點樂隊《相信自己》的歌聲中開始，學(xué)生邊聽歌邊觀看剛制作好的同學(xué)們在運動會上揮汗如雨的視頻合集。激昂的歌聲激起了全班的熱情，學(xué)生們興奮地跟著一起唱，時不時發(fā)出歡呼聲。歌曲結(jié)束，關(guān)老師夸贊每一位參賽隊員在賽場上的表現(xiàn)，毫不吝嗇地表達對他們的喜歡甚至崇拜之情，并語氣堅定地告訴學(xué)生：“你們是我的驕傲，你們是最優(yōu)秀的！”聽了關(guān)老師的話，學(xué)生們的眼睛里散發(fā)著自信的光芒，他們是多么期望被表揚啊。隨后，我讓體委和班長將第一名的獎狀掛在教室最醒目的位置，讓每個學(xué)生一抬頭便能看到。接下來，我讓學(xué)生談?wù)勥@兩天參加運動會的感受，有的學(xué)生說為班級爭光感到很光榮；有的學(xué)生說看比賽時很激動，一直給運動員加油，喊得嗓子都啞了；有的學(xué)生感謝其他同學(xué)幫自己拿毛巾、拿水；有的學(xué)生說自己幫助受傷的同學(xué)到醫(yī)務(wù)室處理傷口等；還有學(xué)生提到自己沒有取得好成績，為此感到很愧疚，這時體委主動站出來給她鼓勵，其他學(xué)生也紛紛發(fā)言說她真的盡力了。學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地分享內(nèi)心感受，我見縫插針式地引導(dǎo)，大家的集體榮譽感倍增。（二）相互欣賞，營造良好的班級氛圍班會課上，我注意到有位學(xué)生情緒低落，我主動走過去問他有什么感受，他低聲說自己什么特長也沒有，感覺自己一無是處。我一時不知道如何回答，因為開學(xué)一個多月了，他一直默默無聞，我也沒發(fā)現(xiàn)他有什么特別之處，甚至連他的名字都沒有記住，通過他的自我介紹，我才知道他叫方默（化名）。這時，我突發(fā)靈感，即興給學(xué)生留了一項作業(yè)——“尋找身邊人的優(yōu)點”。我說：“每個人都有優(yōu)點和特長，就看你有沒有認真去發(fā)現(xiàn)。以后每次上心理課前五分鐘，同學(xué)們都要分享你發(fā)現(xiàn)的別人的優(yōu)點和特長?！闭n下，我單獨找了方默身邊的幾名學(xué)生了解情況，并給其中一名學(xué)生布置了任務(wù)——尋找方默的優(yōu)點。幾天后的心理課上，方默被大家大大表揚了一番：方默是個孝順的孩子，父母工作辛苦，他除了照顧好自己，還要照顧長期生病的奶奶，每天要給奶奶做飯，有時還要用輪椅推著奶奶去醫(yī)院做治療。他自理能力很強，做飯也很好吃。通過挖掘，大家發(fā)現(xiàn)了這個憨厚的男生身上的很多閃光點，對他多了幾分尊重和理解。這一番贊美收到了意想不到的效果，學(xué)生自此特別期待我的課，課前早早就準備好了他們的“贊美”，課上的五分鐘已經(jīng)不夠用了。在大家的強烈要求下，心理課提前五分鐘上，有的學(xué)生還提前準備了發(fā)言稿，還有的精心制作了PPT。大家毫不吝嗇自己對他人真誠的贊美，不僅增進了友誼，還提升了班級凝聚力。（三）以愛之名，喚醒孤獨的靈魂班級里總有那么幾個學(xué)生喜歡拉幫結(jié)派，與大家唱反調(diào)，不配合班主任的工作，還經(jīng)常挖苦嘲笑課上發(fā)言的人。我和關(guān)老師私下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個“團伙”的頭頭張揚（化名）正在追求班里的一名女生（英語課代表），而這個女生一直不答應(yīng)，張揚為了在那個女生面前顯示自己，于是便做出一些與眾不同的舉動，想引起該名女生的注意，把啤酒倒進空飲料瓶中帶進教室的就是他，用打火機燒英語老師頭發(fā)也有他的推波助瀾。我們通過家訪了解到，張揚很小時父母就離異了，媽媽改嫁，爸爸出國打工，他從小跟著奶奶生活，奶奶管不了他，父母覺得虧欠他的，便在經(jīng)濟上大力補償他，他家里從來不缺名牌衣服、高檔玩具和電子產(chǎn)品，他每次過生日都請朋友去飯店、酒吧、歌廳“一條龍消遣”，身邊總有幾個“鐵桿”跟著他。除了張揚，我和關(guān)老師還從原高一班主任處了解到其他幾個學(xué)生的問題也源自家庭。為此，我們設(shè)計了“護花使者”活動：把寫好班級所有人名字的紙卡折好放入封閉的箱子里，大家每人抽取一張，抽到的這個人就是你要保護的對象，不要告訴別人，只有你自己知道；在紙卡背面鄭重地簽上名字，未來一個月的時間，你作為“護花使者”，要默默地關(guān)注紙條上的同學(xué)并至少幫助他做三件事，注意不要讓對方察覺，一個月后在班會課上揭曉。這個特別的班會課開了整整兩節(jié)課，在大家的強烈要求下中間都沒有休息，自習(xí)課也占用了。大家期待揭曉“護花”過程，更期待看到自己的“護花使者”。張揚竟然是他喜歡的女生的“護花使者”（我們的特別設(shè)計），這一個月以來，張揚竟然破天荒每天高質(zhì)量完成英語作業(yè)，按時交作業(yè)，守護行動不僅感動了那個女生，也改變了他自己，他覺得默默守護比直接表白更好?！白o花使者”活動比之前贊美活動的效果更好，大家感受到了同學(xué)們的關(guān)愛，更熱愛和維護這個班集體了。（四）給予尊重和信任，奠定誠信基石運動會以后，新十二班的班級氛圍越來越好，為了避免抄作業(yè)和考試作弊現(xiàn)象，在教務(wù)處的支持下，我和班主任關(guān)老師又策劃了“誠信考試”活動，在考前讓學(xué)生們簽訂“誠信考試承諾書”，張貼在班級外墻上，考試前，老師只負責(zé)把卷子發(fā)給學(xué)生，開考后考場里沒有監(jiān)考老師，紀律由學(xué)生自覺維護。此次活動在全校甚至全區(qū)屬于首次，學(xué)生們感受到了被尊重、被信任，雖然考試成績不甚理想，但是在考場上能守得住底線對他們來說就是巨大的進步。自此之后，班里抄作業(yè)和考試作弊現(xiàn)象消失不見。在我和關(guān)老師的推動下，十二班的誠信事件登上了校園報紙；班長在升旗儀式上做了誠信主題演講；副校長在升旗儀式上點名表揚了十二班，并頒發(fā)了誠信班級獎狀。十二班在全校師生心目中的形象從此扭轉(zhuǎn)。教育反思（一）分層教學(xué)到底好不好當前，很多中學(xué)本著因材施教的初衷進行“分層教學(xué)”，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向分成教學(xué)進度、難度不同的班級，美其名曰“奧賽班”“清北班”“創(chuàng)新班”“特長班”“平行班”等。分層教學(xué)的本意是讓學(xué)生各自得到最好的發(fā)展。從理論上講，這一做法是有可取之處的：一是給“績優(yōu)生”創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們得以在良好的氛圍中研習(xí)學(xué)業(yè)；二是有助于提升教學(xué)效率與質(zhì)量；三是有利于學(xué)校對學(xué)有困難的學(xué)生進行有針對性的教育與引導(dǎo)。然而，弊端也顯而易見：首先，基于成績的班級劃分，使得部分學(xué)業(yè)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生被冠以“差生”之名，這種消極的心理暗示傷害了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，有的學(xué)生因此自暴自棄、破罐子破摔。其次，加深了兩極分化和教育不公平，越是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越能得到優(yōu)質(zhì)的教育資源，初期學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生通常容易被冷落和忽視，這違背了分層教育的初衷。因此在劃分班級時，我們不應(yīng)單純以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為惟一標準，而應(yīng)充分考慮學(xué)生的特長、愛好、潛力等因素，確保每個學(xué)生都能在最適合自己的教育環(huán)境中發(fā)揮潛能，得到成長。（二）怎樣看待學(xué)生的“問題”學(xué)生是成長中的個體，難免在成長中出現(xiàn)各種各樣的“問題”，如果盯著“問題”看，我們就進入了解決問題的循環(huán)中，可能永遠有解決不完的問題。所謂“金無足赤，人無完人”，每個學(xué)生都有優(yōu)點和缺點，教師應(yīng)秉持積極心理學(xué)的理念，用賞識的眼光看待學(xué)生，將教育的重心放