《克和千克的認識》教學設計

《克和千克的認識》教學設計

《克和千克的熟悉》教學設計1

教學內(nèi)容

教材第100—103頁和練習二十的第1—4題。

教學目標

學問與技能：感受并熟悉質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克

的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動，使學生感受數(shù)學與生活實

際親密相連，培育學生動手操作的力量。

情感、態(tài)度與價值觀：感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，培育

學生估測物體質(zhì)量的意識。

教學重難點

重點：建立克和千克的質(zhì)量概念。

難點：估測物體的質(zhì)量。

教學預備

教學課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學過程

一、學前預備

1.引導觀看主題圖，溝通觀看所得。2.提醒課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學例1。

(1)教師介紹：計量比擬輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字

母“g”表示。

(2)學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，悄悄感知1克。

(3)集體溝通：相互說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1

克的物品。

2.教學例2o

(1)教師介紹：計量比擬重的物品，常用“千克”作單位，“千克”

用字母“kg”表示。

(2)理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

(3)學生輪番掂一掂兩袋食鹽，悄悄感知1千克。

(4)熟悉用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

三、穩(wěn)固應用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡察。

四、課堂小結(jié)

板書設計

克和千克的熟悉

克g一枚2分硬幣約重1克。1千克=1000克

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

作業(yè)設計

1.練習二十的第1—4題。

2.填一填。

(1)計量比擬輕的物品常用()作單位，它用字母()表示；計量

比擬重的物品常用()作單位，它用字母()表示。

(2)一只羊重40(),一個氣球重5(),一瓶洗潔精重1(),一個

漢堡重100(),一個西瓜重5(),一本書重210(),一盒牛奶重250(),

一只小狗重4(),一瓶墨水重100()。

(3)2千克()20xx克800克()1千克5千克()4900克

2500克()3千克6000克()6千克4千克()4200克

9200克()9千克()8800克

學案設計

1.觀看主題圖，溝通觀看所得。

2.學習例lo

(1)獨立掂一掂一枚2分的硬幣，悄悄感知1克。

(2)集體溝通：相互說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1

克的物品。

3.學習例2o

(1)理解“凈含量”，明確克與千克的關系。

(2)輪番掂一掂兩袋食鹽，悄悄感知1千克。

（3）熟悉用千克作單位的幾種秤，會認讀各種秤。

4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

教學反思

克與千克對于二年級學生來說是全新的概念，比擬難理解。本節(jié)課依

據(jù)小學生的心理、年齡特點及生活閱歷，設計了猜、掂、稱、說、體驗等

活動方式，讓學生在自身的體驗與感悟中，從不同的角度建立克與千克的

質(zhì)量概念，并了解克與千克之間的關系，即進率。本課設計了豐富的實踐

活動和趣味橫生的練習，使課堂層層深入、高潮迭起。

《克和千克的熟悉》教學設計2

教學目標：

1、使學生熟悉質(zhì)量單位千克、克。

2、在詳細生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1

克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的

關系。

3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生熟悉到質(zhì)量單位

與生活是嚴密聯(lián)系的，在生活中特別有用的。

教學重點：

1、把握質(zhì)量單位：克、千克。

2、把握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的概念，并理解克和千克的關系。

教學預備：教師預備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒

乓球等實物,或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。預備一些重1千克的物體，

如1袋重1千克的鹽，預備兩袋各重500克的砂糖。預備一些常用的秤,

如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都預備一個2分硬幣。課前

要求學生預備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品

一、創(chuàng)設情境，引入新知

1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重？第一組：一個西瓜和一個氣球。

其次組：一只松鼠和一只黑熊。

生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。

2、掂一掂：一本數(shù)學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。

3、從剛剛的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

二、實踐操作、形成觀念。

1、出示主題掛圖，引出質(zhì)量單位。

觀看主題掛圖：

(1)、請同學們觀看一下，這幅圖畫的是什么？

(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。

(3)、前幾天，教師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲?/p>

的質(zhì)量，我們現(xiàn)在來溝通以下好嗎？

生答：媽媽買的牙膏是90克，火腿腸一根是45克，我的體重是30

千克，一袋大米是25千克…

師：同學們說了這么多，你有什么發(fā)覺嗎？

生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克

學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

(4)、在學生說的同時，教師拿出有預備的東西展現(xiàn)。

2、千克的熟悉。

(1)提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1千克有

多重嗎？找出自己帶來的重1千克的物品，說說你怎么知道這包物品的質(zhì)

量是1千克？

(2)用不同的“方式“體驗1千克的質(zhì)量。

(3)觀看教師帶來的重1千克的物品，豐富對1千克質(zhì)量的感知。

(3)估量1千克重的本子大約有幾本？怎么驗證同學們的估量準不準？

(4)熟悉各種秤。

(5)體驗幾千克的質(zhì)量。

拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。

(6)估量一疊本子的質(zhì)量。

3、克的熟悉

(1)你們知道1克有多重嗎？出示三樣物品，猜想哪樣東西的質(zhì)量是1

克。

用天平驗證。

(2)掂一個2分硬幣的質(zhì)量，體驗1克有多重。想一想生活中哪些東

西的質(zhì)量大約是1克？

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估量數(shù)學書的質(zhì)量。

數(shù)學書和我們剛剛掂過的50克、100克、500克哪個比擬接近,那么

你估量這本數(shù)學書的質(zhì)量是多少？

4、1千克=1000克的教學

(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關系？

(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖

正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、課中小結(jié)：

生活中什么時候用克作單位比擬適宜，什么時候用千克作單位比擬適

宜？

生答：比擬輕的用克作單位，比擬重的用千克作單位。

三、穩(wěn)固練習，應用拓展

1、在0里填上適宜的單位名稱。

一只老虎重70(),一個氣球重5(),

一罐洗潔精重1(),一個漢堡包重100()o

2、1千克的鐵和1千克的棉花誰重？為什么？

讓學生在爭論中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。

四、全課總結(jié)。

今日你學習了什么，有什么收獲？

《克和千克的熟悉》教學設計3

單元教學目標

1.學問與技能：

(1)在詳細生活情境中，使學生感受并熟悉質(zhì)量單位克和千克，初

步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

(2)使學生知道簡潔的用秤稱物體的方法。

2.過程與方法：

通過掂一掂、稱一稱幫忙學生建立1克和1千克的表象。

3.情感態(tài)度與價值觀：

在建立質(zhì)量觀念的根底上，培育學生估量物體質(zhì)量的意識。激發(fā)學生

的學習興趣，使學生感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

教學重點：建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,把握千克與克之間的進率。

教學難點：熟悉1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。

課時安排：

熟悉千克1課時

熟悉克1課時

練習五1課時

第1課時千克的熟悉

教學目標：

1.通過創(chuàng)設情境，使學生感受并熟悉質(zhì)量單位千克，初步建立千克的

概念；

2.使學生通過觀看、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培育學生動手力量，增加學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作溝

通。

教學重點：體會1千克是多重

教學難點：體會1千克是多重

教學預備：臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、

若干其他重量的物品

學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品

教學時間：年月日

教學過程：

一、口算訓練：

160-70=504X=7X4-5=5X700=

52+48=7X500=78-49=

二、教學設計：

（一）情境：同學們，你們都喜愛去商店買東西吧！你買過些什么？

這是教師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）

1.猜一猜：哪一袋重一些？

2.掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品精確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來

學習用秤稱物品

（二）教學新課：

1.課件演示：介紹熟悉生活中常見的秤

2.熟悉臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法

（1）引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上

的刻度告知我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也

有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在

我們生活中又叫什么？（公斤）

（2）千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，

指針指著數(shù)字1,也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、

3千克、4千克、5千克嗎？……

3.動手試一試

（1）小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說

說你的感受，并記在心里

（2）把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重,

體會出1千克究竟有多重

(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。

(3)情境：教師這兒有很多東西，你能從中找出1千克重的嗎？

4.估一估

(1)請你猜一猜教師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學間相互估量對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告

知猜的同學，看誰估得準

三、穩(wěn)固練習

根底訓練：

1.想想做做1

談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。

出示商品實物照片，觀看后溝通從圖中獲得的數(shù)學信息。

問：你知道什么是凈含量嗎？

2.想想做做2

談話：生活中到處都可以看到關于重量的信息。

出示圖片，了解數(shù)學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？(進展安全教育)

3.想想做做3

學生觀看秤面說出各種蔬菜的重量。

溝通反應，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。

依據(jù)剛剛說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。

4.“你知道嗎？”

讓學生進展閱讀，然后溝通自己的體會，使學生感受計量單位千克在

生活中的廣泛應用。

三：板書設計

千克的熟悉

掂一掂稱一稱看一看

千克(公斤)KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

四、作業(yè)設計：

我會填

(1)要知道物品有多重，可以用手()，用秤()

(2)稱物品有多重，一般用()做單位。

《克和千克的熟悉》教學設計4

一、創(chuàng)設情境，感知輕重

1、情境導入，看一看。

程序：同學們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜愛到商場買些什

么呢？教師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

2、聯(lián)系實際，掂一掂。

說話：請你拿出你到商店購置的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。

然后分小組用手掂一掂，相互比擬一下自己所買的商品和小組同學的商品

那些重那些輕。讓學生選出其中最重的和最輕的物品。

［簡析：商場里常見食品的輕重學生一般比擬熟識，特殊是他們自己

喜愛的食品，這樣設計簡單激活學生的學習閱歷。讓學生充分體會數(shù)學活

動課是集學問性、趣味性和消遣性于一體的課程，教師引導學生參加，重

在學生實踐。

二、新課教學，熟悉質(zhì)量

1、熟悉秤。

提問：怎樣才能更精確的對這些商品的重量進展比擬呢？你們能想出

用什么方法嗎？引導出用秤稱一稱的方法）

提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

讓學生把提前預備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同

方面的用途？

教師總結(jié)：展現(xiàn)課件中的秤。

［簡析：學生要想獲得關于秤方面的學問，必需查閱許多學習資料。

這也是引導學生課外學習的很好方法。］

2、熟悉千克

（1）猜一猜。

提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、1千克圖釘）猜一猜

你認為哪一包重？（學生間產(chǎn)生爭辯）

（2）稱一稱。

說話：同學們都產(chǎn)生了不同的看法，究竟你的看法對不對呢？我們一

起來稱稱看吧。

學生動手稱，并相互溝通稱后的結(jié)果。

(3)感受1千克。

說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能推斷出

它們的重量，應當用秤稱一稱。

學生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗證結(jié)論。

(4)感受幾千克。

學生分小組秤一下所帶商品的精確重量。并指名請演示秤重量的過程。

一開頭秤的物品的重量肯定要接近1千克，讓學生直觀感受這些物品1

千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓

學生通過“在玩中學”把握根本學問。

(5)動手操作

稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個。

說一說書上37頁上一些物品的重量。其次題說出電梯或卡車的載重

量，一方面讓學生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量

的物品，同時為今后學習“噸”打下根底。

4、熟悉重量單位“克

(1)稱一稱。

a、用臺秤稱一枚2分硬幣。

b、用臺秤稱1塊橡皮。

c、質(zhì)疑：你發(fā)覺了什么？

(2)認一認。

秤比擬輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比擬輕的物品。

用天平秤物品時，需要用硅碼。你知道下面這些碳碼各重多少克嗎？教師

用實物投影向?qū)W生出示往碼。教師向?qū)W生簡潔介紹天平的使用方法，學生

動手稱出10克黃豆有多重。1個乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學生掂

一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學通過掂鵝毛和塑料尺進展比擬，

進一步體會1克有多重，初步建立起1克的觀念。

練習：稱一稱鉛筆盒里的學習用具的重量

《克和千克的熟悉》教學設計5

教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學》二年級下冊

“克和千克的熟悉

教學目標：

1.在詳細的生活情景中，使學生感受并熟悉質(zhì)量單位克和千克，初

步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進展簡潔的計算。

3.在建立質(zhì)量觀念的根底上，培育學生估量物體的意識。

教學重點：建立克和千克的質(zhì)量觀念。

教學預備：天平、彈簧秤、小蝸牛、鹽、多媒體課件等。

教材分析：學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不像長度單

位那樣直觀、詳細，不能靠眼睛觀看得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了

讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程

中，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加

學生對“克”和“千克”的感性熟悉，幫忙學生形成質(zhì)量觀念；又通過計

算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜測得到驗證,

很詳細地感知了克和千克之間的進率。在整個新學問的教學中，學生始終

懷著飽滿的熱忱，積極地去探究、去體驗，主動地建構(gòu)學問。

教學實錄：

（一）在生活情境中探究

師：前幾天，同學們隨家長去超市購置了一些物品，還收集調(diào)查了一

些常用物品的質(zhì)量，我們一起溝通一下好嗎？

生1：我媽媽買的牙膏是30克。

生2：我買的蛋卷75克。

生3：火腿腸一根是45克。

生4：我的體重是31千克。

生5：一袋茶葉450克。

生6：一袋大米是25千克。

師：同學們說了那么多，你有什么發(fā)覺嗎？

生1:有的后面帶“克”，有的是“千克”。

生2：比擬輕的都用“克”作單位。比擬重的用“千克”作單位。

師：同學們說得特別好，今日我們就一起來討論“克和千克”。

師：要知道我們購置物品的輕重，可以用什么方法？

生：用秤稱。

師，我們一起來熟悉一下幾種常用的秤（多媒體課件展現(xiàn)）。

師；你們在什么地方見過這些秤？

生1：在超市買東西用過電子秤。

生2；我跟媽媽買菜時，見過桿秤、盤子秤。

生3：我舅舅賣米用的是磅秤。

生4：我姥爺賣藥材用的是天平。

師：同學們見識真廣！我們一起來熟悉一下“天平”（介紹天平的組

成及用法）

（二）在活動中體驗感悟

師：今日教師給大家?guī)砹艘粋€小客人，瞧！是什么？

生齊聲說：一只小蝸牛。

師：想不想知道它有多重？（學生臉上洋溢著喜悅，齊聲說想）

師：那么我們選什么秤來稱呢？

生：天平。

（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）

師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？

生：1。

師：對！這只蝸牛重1克，1克畢竟有多重呢？請你們用手掂一掂,

然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜想）

生1：1克。

生2：2克。

師：究竟是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。

學生操作活動，稍后，就有同學“耶！我們猜對了！重1克”。

師：教師真為你們感到快樂！我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)

量，你有什么感受？

同學們異口同聲地說：好輕喲！

師：1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有許多呢，你能說

誕生活中大約重1克的物品嗎？

生1：一小塊橡皮。

生2：2粒黃豆。

生3：1個扣子。

生4：1個小發(fā)卡。

生5：兩塊石子。

生6立刻站起來補充說：必需是小石子，大石子1個就夠了。

師：同學們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學們

先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（假如多一點或少一點，

請你取整數(shù)）（學們紛紛稱便利面、數(shù)學書、文具盒……）

（三）在操作溝通中明理

師:請同學們從學具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

究竟是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標注：500克。

師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？

生：1000克。（板書）

師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。（學生掂量）

師：假如我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平適宜嗎？

生：不行！重了。

師：今日我們還帶來了彈簧秤，誰知道彈簧秤的用法？

（學生介紹）

師：來！放進便利袋里稱一稱，看看！有多重？

生：1千克。（板書）

師：還是這兩袋鹽，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)

覺了什么?

同學們紛紛站起來，異口同聲地說：1000克等于1千克。

師：對！也就是說1000個1克就是1千克。

師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請各小組同學相互

合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）

師：大家真棒！請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別

的重1千克的物品。（學生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。

師：掂過了1千克的物品，你有什么感受？

生1：1千克有點重。

生2：1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3：他們大小不一樣，都是一樣重。

生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師：為什么呀？

生4：輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師：你分析的很有道理，（豎大拇指）。

師：請各小組同學拿出自己的書包、凳子，先估量一下有多重，再來

稱一稱。（小組活動，并記錄下估量的重量和稱出的重量。）

（四）在實踐活動中穩(wěn)固應用

1.多媒體課件出示課本88頁第一題。

《克和千克的熟悉》教學設計6

教學內(nèi)容:

課本P85?86頁，及第88?89頁的第3?6題。

教學目標：

1、使學生熟悉質(zhì)量單位千克、克。

2、在詳細生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1

克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的

關系。

3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生熟悉到質(zhì)量單位

與時間生活是嚴密聯(lián)系的，在時間生活中特別有用的。

教學重點：

1、把握質(zhì)量單位：克、千克。

2、把握克和千克的換算關系：1千克=1000克。

教學難點：

建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的關系。

教學預備：

主題圖

教學過程：

一、創(chuàng)設情境生成問題

1、拿出一本數(shù)學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

2、確定學生的答復，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣

的感覺。

3、從剛剛的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

4、師：畢竟怎么樣知道一個物品有多重呢？這節(jié)課我們就來討論這

方面的學問

二、探究溝通解決問題

1、出示主題圖，物體的輕重的計量。觀看主題圖。

（1J請同學們觀看一下，這幅圖畫的是什么？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，教師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲?/p>

的質(zhì)量，我們現(xiàn)在來溝通以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單

位來表示。

（4、）在學生說的同時，教師拿出有預備的東西展現(xiàn)。

2、克的熟悉。

（1）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1

千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應當怎么辦呢？

（2）出示天平，簡潔介紹天平的構(gòu)造，并說明使用方法。

（3）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克硅碼放在右盤內(nèi)，讓學生觀

看。

提問：你們發(fā)覺了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

3、千克的熟悉。

（1、）出示盤稱。大家熟悉這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當

售貨員來稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估量有幾千克，然后用稱一

稱。

（4、）剛剛大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

（5、）板書:1000克

1000克和1千克比擬，請同學們猜一猜，誰重？

板書1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、穩(wěn)固應用內(nèi)化提高

1、完成教材第88頁第3題。

先讓學生自己調(diào)查，然后全班溝通，對不同的意見教師解釋。

2、完成教材第89頁第4題。

學生先獨立填寫，溝通時說明道理。

3、完成教材第89頁第5題。

學生獨立填寫，溝通時說明詳細做法。

4、完成教材第89頁第6題

先讓學生同組之間學生溝通猜想，溝通時重點說一說道理。教師解釋

偏差范圍。

四、回憶整理反思提升

今日你學習了什么，有什么收獲？

《克和千克的熟悉》教學設計7

一、課標相關要求

《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義

的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進展觀看、試驗、猜想、

驗證、推理與溝通?數(shù)學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學

問閱歷根底之上-基于這種要求，在本內(nèi)容的教學中力圖表達以下思路:

1,用活教材，誘發(fā)學生學習的動機?

教材呈現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的學問，它所創(chuàng)設的情境有些離學生的生

活實際較遠，尤其對于我們農(nóng)村的學生，因此這就要求教師吃透教材的編

寫意圖，制造性地使用教材，創(chuàng)設學生熟識的生活情境，找準“學問的最

近生長區(qū)”，誘發(fā)學生學習的內(nèi)在動力?

2,努力為學生供應“做數(shù)學”的時機?

傳統(tǒng)的教學中，學問的形成過程是由教師講的，教師的講授代替了學

生的操作與思維，學生無法體驗學問的形成過程?在本節(jié)課中，我要充分

地給學生供應“做數(shù)學”的時機，讓學生積極、主動地去構(gòu)建學問?學生

通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成克和千克的表象熟悉，然后又

充分地去掂量、去感受，逐步進展到用秤稱物品，估測物品，熟悉物品的

重量?

二、教材分析

（―）教學內(nèi)容分析

《克和千克》是人教版義務教育課程標準試驗教科書《數(shù)學》二年級

（下冊）第85—88頁的內(nèi)容，是學生對質(zhì)量單位的初步嘗試，學好本節(jié)

學問將為進一步學習“噸”打下根底?數(shù)學課程要關注學生的生活閱歷和

已有的學問體驗是新課程的重要理念之一?因此，教材從學生熟識的生活

場景引入一一在超市購物，使學生感受物品有輕重之分?同時，要知道物

品的輕重：不僅從商品的包裝標市上可知道；更重要的是知道可以用秤稱,

用克和千克來作它們的質(zhì)量單位?接著，通過多種方式幫忙學生建立1

克和1千克的觀念-首先是通過實例幫忙學生建立1克和1千克的表象,

輔之與學生聯(lián)系自己的生活實際舉一些生活中的實例進展補充；然后在熟

悉各種秤的根底上，給學生供應稱量的時機，充實學生實際稱量的閱歷和

穩(wěn)固質(zhì)量觀念?最終，在學生建立大量的感性熟悉的根底上，培育學生的

估測意識，并學會運用所學學問解決實際問題的力量，這樣安排符合學生

的熟悉規(guī)律?

（二）教學目標

學問目標：

1?在詳細生活情境中，初步形成質(zhì)量的概念，熟悉質(zhì)量單位克和千

克?

2?初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克?

3?學習用秤稱物品的方法?

力量目標

1?能在實際操作中選擇適宜的秤稱物品-

2?在建立質(zhì)量觀念的根底上，初步培育估量物品質(zhì)量的力量?

情感目標

引導學生關注生活現(xiàn)象，培育在生活中學習和運用數(shù)學的意識?

（三）教學重點和難點

教學重點：熟悉質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念,

知道1千克=1000克-

教學難點：培育學生的估測意識

（四）課型、課時設計

課型：新授課

課時：一課時

三、教學方法設計

1?教學預備

教師預備的教具有：教學課件、若干枚2分硬幣、盤秤4臺、天平一

架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋等?

學生預備的學具有：各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚、玉米

和黃豆等-

2?教法與學法設計

針對教學內(nèi)容，以及對學生學習狀況的分析，我在教學中采納啟發(fā)式

引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法?這樣的教法既突出教師的主

導作用，又充分發(fā)揮學生的主體性?為了更好的突出學生的主體地位，表

達并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采納讓學生掂一掂、說一說、估一估、

稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種

主動參加、自主探究、合作溝通的過程中感悟新知?

熟悉質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的學問，而且質(zhì)量單位

不象長度單位那樣直觀、詳細，不能靠觀看得到?基于這一現(xiàn)狀，我在課

前布置學生調(diào)查并預備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生

積存有關質(zhì)量的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，然后再學習新課?

本課設計力圖不斷創(chuàng)設富有生活意義的操作活動，鼓勵學生在操作中

體驗生活的數(shù)學，從操作中發(fā)覺，從發(fā)覺中體驗，讓“做數(shù)學”真正成為

師生互動的根底和紐帶，成為課堂進展的原動力，表達新課程“人人學有

價值的數(shù)學，人人能獲得必需的數(shù)學”的教學理念?

在設計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思索：

留意以學生已有閱歷為根底，供應學生熟識的生活情境，幫忙學生理

解數(shù)學學問-

給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比擬東西的輕重不能單靠眼

睛觀看，必需用手掂一掂或用秤稱一稱?數(shù)學過程要關注學生的生活閱歷

和已有的學問體驗是《標準》的重要理念之一，新課伊始我便創(chuàng)設學生熟

識的生活情境一一同學選物品背及調(diào)查生活中常見物品的質(zhì)量感受物體

有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)

學與日常生活的親密聯(lián)系-

通過多種方式幫忙學生建立1克和1千克的觀念-

克和千克是兩個根本的質(zhì)量單位，假如學生對這兩個單位的實際“大

小”形成了較鮮亮的表象就可以正確運用它們進展估測和實測，也簡單把

握單位間的進率?反過來，學生在進展實際測量的活動中，也能進一步加

深和穩(wěn)固這兩個質(zhì)量單位的觀念?為了到達這種相互促進的效果，幫忙學

生建立1克和1千克的觀念，我實行了這樣一些措施?

1?通過活動幫忙學生建立1克和1千克的表象-如：借助測量一枚

二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多

重；再讓學生猜一猜生活中一些物品的質(zhì)量，幫忙學生建立1克和1千克

的表象?

2-給學生供應測量實際物品的時機-如：說明“要知道物品的輕重

可以用秤來稱“，介紹一些常用的秤，讓學生熟悉測量的工具?并用天平

實際操作稱一稱?在學生熟悉一些不同的秤后，聯(lián)系實際讀取盤秤、安康

秤等常用的秤上的數(shù)值，充實實際測量的閱歷并穩(wěn)固質(zhì)量觀念-

3?培育估測意識-如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生

說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們供應了先估測再實測的練習，

讓學生比擬估測和實際測量的所得結(jié)果的差異，從而修正自己的估測策略?

四、教學過程設計

（一）創(chuàng)設情境，引入課題

1?嬉戲感受輕重

請幾位小朋友做個小嬉戲?先請兩位小朋友站在講臺上（一胖一瘦），

在找兩名學生上來分別背一背-

問：背了之后你們各自有什么感受？（比擬重、比擬輕）

下面的小朋友，請你左手拿書，右手拿一支鉛筆，你有什么感受？

（左手輕，右手重重）

2?置疑，導入新課

（1）剛剛我們說到的輕和重表示物體的什么呢？（物體的.重量）教

師說明重量是我們生活中的語言，數(shù)學上我們稱它為質(zhì)量（板書：質(zhì)量）?

（2）生活中表示物體重量是怎么寫的？都有哪些單位呢？（學生借

助學具舉例說一說?如一包鹽質(zhì)量是：300克，一瓶洗潔精呢：500克，

牙膏75g、大米5kg等）

（3）認真觀看這些數(shù)字的后面，你有什么發(fā)覺？（有用克作單位的，

有用千克作單位的，有用g或kg表示的）

今日，我們就來學習：克和千克（出示課題）

（利用嬉戲極大的激發(fā)了學生的積極性，使學生一開頭便以一種愉悅

的狀態(tài)投入到整堂課的學習當中?從學生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生

活，從而縮短了學生與學習內(nèi)容之間之間的距離，可以激發(fā)學生內(nèi)在的情

感體驗，引發(fā)學習興趣，從而能主動的學習新知?）

（二）初步熟悉“克”和“千克”

1?你還在哪里見到過“克”和“千克”呢？（學生說一說，在超市，

或跟媽媽買菜的時候?）

2?教師課件演示，許多物品的外包裝上標有克和千克?

（三）熟悉秤

1?假如你想知道物體有多重，有什么方法？請同學們說一說?（用秤

稱一稱，看包裝，掂一掂，估一估）

2?假如沒有外面的包裝，要想精確的知道物體有多重，怎么辦？

（用秤稱一稱）

3-讓我們一起來熟悉幾種常見的秤-課件出示各種各樣的秤-

（多媒體出示：盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤）

你在哪里見過？尋常用它可以稱什么呢？（學生說說）

4?簡潔熟悉天平?教師邊出示天平，邊講解它的構(gòu)造以及用法?

（四）建立克和千克的概念

A?建立“克”的概念

1?教師出示1枚2分硬幣，先讓學生掂一掂，有什么感覺？（輕，

很輕）它有質(zhì)量嗎？（有）請你估一估，大膽猜一猜，大約有多重？（學

生大膽猜一猜，說一說?）

2?我們來驗證一下大家的猜測對不對-（學生上來操作，教師指導）

板書：一枚2分的硬幣重1克

3?掂其次次?請你再掂一掂，這1克是什么感覺？掂了之后，你有

什么想說的嗎？

4?在學具盒里找一找重量大約是1克的物品，找出來后，我們來驗

證一下.

5?1個2分硬幣重1克，那么2個2分硬幣的質(zhì)量是多少？3個、4

個、、5個……把每個小組的都放在一起又是多少了呢？10個、20個、……

100個又有多重呢？那多少個2分硬幣的質(zhì)量就能跟一個蘋果質(zhì)量差不多

呢？（學生掂一掂后再猜一猜）

6?拿出一個蘋果，先掂一掂，再估一估，猜猜它大約有多重？請學

生上臺稱蘋果，讀蘋果的質(zhì)量?（師板書：一個蘋果重約150克）

2個蘋果的質(zhì)量是多少？3個呢？

B建立、感受“千克”的概念及克和千克的進率熟悉

1?請學生掂一掂教師指定的物品-（質(zhì)量是1千克）

（1）掂一掂，估一估，大約有多重？

（2）再稱一稱，進展驗證?

2?拿出500克得洗潔精稱一稱，重是多少？那么2瓶洗潔精是多少

克呢？（1000克）放到稱上稱一稱?（讓學生觀看指針的位置）

3?然后把1千克的物品再放到稱上稱一稱，觀看指針的位置，你有

什么發(fā)覺？（一樣重）怎么把它們的關系表示出來？

板書：1000克=1千克

4?讀一讀，教師先領讀，學生自由讀?讀后想一想，你知道1千克

里有多少個克嗎？讀時要留意什么？（教師強調(diào)：1千克以千克作單位,

1000克是以克作單位-）

1000克=1千克

5?掂一掂，比一比，1克和1千克

6?購物嬉戲，學生買蘋果.要買1千克蘋果，先估一估要買幾個？

再自己試一試，（各組匯報1千克里有幾個蘋果？各組為什么數(shù)量不一樣

呢？）

7-利用桌上重1千克的大米掂一掂，感受1千克的重量-找一找大

約是1千克的物品?（口算冊、數(shù)學課本、文具盒……）

（通過給1枚2分硬幣稱重激發(fā)學生的興趣?為學生供應先估測后實

測的練習，讓學生比擬估測與實際測量之間的差異，從而修正自己的估測

策略?增加學生的參加度，充分讓學生體驗與感知?）

（五）課后小結(jié)

1?這節(jié)課你學會了什么？有什么收獲？（小組先溝通，再指名學生

說）

（1）知道了重量的單位有克和千克?

（2）學會了1000克=1千克-

（3）有用英文g和kg表示的，

(4)還學會了估物品的重量先掂一掂，再估一估的方法?

2?知道了1000克=1千克，那么20xx克等于幾個千克？5千克里面

有多少個克？7000克里面有多少個千克？

3?你覺得什么時候用克作質(zhì)量單位比擬好呢？那什么時候用千克做

單位比擬好呢？

學生爭論后，小結(jié)：物品質(zhì)量較大時用千克做單位，物品質(zhì)量較小時

候用克做單位?

(六)分層練習

同學們，接下來我們用今日所學的學問來解決下面問題，有沒有信念?

1?出示課件：他們的體重分別是多少？(教材P88其次題)

2-填上適宜的單位-每位學生獨立完成后集體訂正-將錯誤的填空

適當分析?(教材P89第四題)

3?火眼金睛判對錯

(1)一個乒乓球重約3克?()

(2)小胖今年7歲，約重2千克?()

(3)1千克鐵比1千克棉花重?()

4?填一