語文課程標準考試試題答案

語文課程標準考試試題答案

一、簡答題

1、小學語文教育的性質(zhì)是什么？

新課程標準指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、語文教育的任務(wù)是什么？

課程標準指出，語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語文課程的基本理念是什么？

（1）、全面提高學生的語文素養(yǎng)

（2）、正確把握語文教育的特點

（3）、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

（4）、努力建設(shè)開放而有省略的語文課程

4、課程標準提出的三維目標指什么？

課程標準提出的三維目標指“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態(tài)度與價值觀”。它們是一個整體，相互聯(lián)系、相互依存，不可分割。

語文教學中怎樣做到工具性與人文性的統(tǒng)一？

語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水乳交融。為此，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品味、審美情趣。比如，在閱讀中，要求學生不僅做到文通字順，而且通過閱讀作品，向往美好的情境，關(guān)心自然和命運，關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂，向往和追求美好的理想，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。(這答案不是很好。再結(jié)合19題三維目標的關(guān)系處理回答比較好)

6、你對語文課程的性質(zhì)是怎樣理解的？

工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的性質(zhì)。工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程必須容納學生的生活經(jīng)驗，并有助于學生與課程文本的對話。

課程標準提出語文能力指哪五方面的能力？使課程計劃更符合學校教師學生的實際，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來，可以激發(fā)學生的積極性和主動，開闊教師的教育視野、轉(zhuǎn)變觀念。農(nóng)村與城市在語文課程資源上是有差異，但是也有自己的特點、特色。認為我們只要按教科書教完該教的書就是了，農(nóng)村也沒什么語文課程資源的觀點是狹隘的。農(nóng)村在課程資源開發(fā)上也是大有可為的。

8、閱讀教學應(yīng)培養(yǎng)學生哪些能力？

答：閱讀教學重點培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力。

9、什么是自主、合作、探究的學習方式？在實施中要注意哪些方面？

“自主、合作、探究”是適應(yīng)時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。這種方式是指學生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。

要幫助學生形成新的學習方式，特別要注意以下幾點：

研究學生身心發(fā)展和學習語文的特點，了解學生的個體差異和學習需求；

激發(fā)學生的學習興趣、好奇心、求知欲和進取精神；培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神；

鼓勵學生的根據(jù)自己的特點和需求自主學習，鼓勵想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

10、語文課程資源有那些？

小學語文課程資源包括：課堂教學資源和課外學習資源。語文課程資源是為語文教學服務(wù)的、有利于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。語文課程資源是教學的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。

11、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？

課程資源按獲取途徑分，可以分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)資源。校內(nèi)資源主要指本校教師、學生以及各類教學設(shè)施和實踐基地等。校外資源是指廣泛的社會資源和豐富的自然資源。網(wǎng)絡(luò)資源是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體開發(fā)的校內(nèi)外資源。12、什么是探究學習？請舉例說明答：“探究”學習，即“在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程”。如：教學《白楊》學生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；“二思”胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長。

13、你是怎樣看待識字教學中的“復(fù)現(xiàn)”的？

“復(fù)現(xiàn)”是鞏固識字的最好辦法，即在具體的語言環(huán)境中讓漢字與孩子多次見面

（一）認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。

（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：

（1）充分利用教材在語境中復(fù)現(xiàn)生字的特點，讓學生多讀多看多悟；

（2）在課堂教學設(shè)計中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機會；

（3）重視課外活動引導，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字

14《語文課程標準》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

答：《語文課程標準》提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學改革深化的產(chǎn)物。提高學生語文素養(yǎng)，在今后相當長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

15、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。你認為對嗎？

答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等?！墩n程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。倡導的評價觀。讓每個孩子都得到關(guān)懷，讓每個孩子的個性得以充分張揚，讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人，體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念。

27、語文課程評價的目的是什么？

答：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

28、在教學中如何落實“閱讀是學生的個性化行為”這一基本理念？

答：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

29、小學階段“背誦優(yōu)秀詩文”和“課外閱讀總量”在各學段的要求分別是多少？

答：第一學段：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

第二學段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。B養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

第三學段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

B利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

30、“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？

學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母。熟記《漢語拼音字母表》。

31、

語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容。對嗎？

《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的（交際工具），是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點?！边@里的“工具”是一種比喻的說法?！肮ぞ呱敝塾谡Z文課程培養(yǎng)學生語文運用能力的課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當?shù)?，工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應(yīng)該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。

32、人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。對嗎？

“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。

33、語文教師強調(diào)語文學科的學習是最重要，對嗎？

對的。語文課程應(yīng)致力于學生（語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展）。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生（全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育的重要地位。

34、語文教學評價應(yīng)該定性多于定量。對嗎？

對的。語文課程標準明確提出，語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，以全面考查學生的語文素養(yǎng)。由于語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，因而語文評價不能完全采用量化和行為化的手段，而應(yīng)加強形成性評價，即平時教學過程中的隨機評價，主要用于診斷、發(fā)現(xiàn)和解決問題，而對于某一階段教學活動的結(jié)果評價，應(yīng)重在評估學習成效。評價方式將定性與定量相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價，除采用傳統(tǒng)的書面測驗和作業(yè)外，應(yīng)針對學生學習語文的階段性特點，根據(jù)各學段的目標，采用多種評價方式。

35、

你是怎樣全面提高學生語文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

36、

你在教學中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？

答：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

你認為新課程對一堂好課的評價標準怎樣？

新課程對一堂好課評價標準與舊課程截然不同，主要體現(xiàn)在以下六個方面：

一、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置科學合理的教學目標。教師上的每一節(jié)課都應(yīng)當有針對性，沒有一個教材和教案能適合任何學生。教師一節(jié)課的設(shè)計，實際上就是一次創(chuàng)造性勞動。教師應(yīng)根據(jù)教學條件和學生的學習準備度，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，設(shè)置合理的預(yù)期目標。

二、能夠為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境。好的課堂應(yīng)當是教師創(chuàng)設(shè)的寬松和諧的學習環(huán)境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動的情景來創(chuàng)設(shè)。教師形象生動、富于智慧的語言，一個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學生強烈學習動機的探索活動，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。

三、關(guān)注學生學習過程，倡導合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課程一個重要的理念是讓學生在活動中學習。教師要為學生提供更多“做”的機會，讓學生在實際的操作、整理、分析和探究中學習，并倡導學生進行合作交流，討論、啟發(fā)，讓學生在“做”的過程中學習、體驗知識的生成過程，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。

四、尊重學生需要，保護學生自尊心，培養(yǎng)學生自信心。好的課堂教學應(yīng)尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學生都有機會參加活動，并獲得成功的體驗。培養(yǎng)學生對學習信心，相信每一個學生的回答都是智力活動的結(jié)果，都會給學生帶來啟示。

五、運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內(nèi)容的要求?！敖虒W有法，教無定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應(yīng)變教學中的“意外”，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內(nèi)容時都有不同層次收獲。

六、能夠讓學生留下思考空間，讓學生充分發(fā)展。好的課堂應(yīng)當讓學生有思考內(nèi)容、空間和時間。教師的責任在于為學生提