幼兒園小班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

小班主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與實(shí)施可愛(ài)的小動(dòng)物

動(dòng)物從來(lái)都是幼兒喜歡的永恒話(huà)題，小班的孩子也不例外，出現(xiàn)的任何一種動(dòng)物都會(huì)引起他們極大的關(guān)注，在他們自帶的玩具中80%都和動(dòng)物有關(guān)，在我們進(jìn)行了一次“萌寵大比拼”后發(fā)現(xiàn)雖然孩子們喜歡動(dòng)物，但對(duì)動(dòng)物的了解還是不夠的。因此我們迎合了幼兒的需要開(kāi)展“可愛(ài)的動(dòng)物”主題活動(dòng)。環(huán)境作為重要的教育資源，在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)境，通過(guò)合理利用和開(kāi)發(fā)能更有效地為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間。所以我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的與主題環(huán)境相結(jié)合，達(dá)到相輔相成，促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。獅王圖書(shū)館狐貍藝術(shù)館大象干洗店

當(dāng)我們也給予動(dòng)物“家”的時(shí)候，孩子們立刻感受到了他們與動(dòng)物之間的一種情感聯(lián)系。于是孩子們很快融入了這個(gè)環(huán)境中，輕松、自由、溫暖地暢游在動(dòng)物世界里。區(qū)角創(chuàng)設(shè)小魚(yú)吹泡泡區(qū)角創(chuàng)設(shè)小魚(yú)游來(lái)了區(qū)角創(chuàng)設(shè)

在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷觀察幼兒的行為、表現(xiàn)，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，滿(mǎn)足不同幼兒、不同層次的需要，隨著幼兒興趣的變化，涂鴉墻上的圖畫(huà)也不斷被豐富、充實(shí)。主題墻飾根據(jù)動(dòng)物身體的一部分猜測(cè)并拼出完整動(dòng)物圖動(dòng)物拼圖可以根據(jù)幼兒的喜好隨時(shí)更換主題墻飾《指南》中指出：游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向聯(lián)系，材料的種類(lèi)特點(diǎn)能刺激幼兒的行為方式。如果說(shuō)區(qū)角創(chuàng)設(shè)是為幼兒活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，那么材料的提供就是幼兒與區(qū)角互動(dòng)的媒介?？ㄍ▌?dòng)物書(shū)盒材料提供材料提供材料提供生活毯

我們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了“繭”，便于能力弱的幼兒吃一種或兩種食物就能變出蝴蝶，能力強(qiáng)的幼兒可以把所有的操作都完成后再變出蝴蝶。這樣每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功過(guò)的快樂(lè)。把“生活毯”設(shè)計(jì)成橢圓形，符合蝴蝶最初“卵”的形態(tài)，同時(shí)寓意著這是一個(gè)從卵到蝴蝶再到卵的循環(huán)過(guò)程，幼兒可同時(shí)操作，不分先后。活動(dòng)分享

材料的提供要注意其動(dòng)態(tài)性，即有層次性和調(diào)整性：可以是根據(jù)同一活動(dòng)內(nèi)容，提供不同層次材料滿(mǎn)足不同能力水平幼兒的需要；也可以前后活動(dòng)的層次性，材料投放突出有淺入深、從易到難、逐步遞進(jìn)。同時(shí)根據(jù)幼兒的需要和興趣，改進(jìn)或摒棄不適合的材料，挖掘新材料。材料提供材料提供材料提供活動(dòng)分享活動(dòng)分享活動(dòng)分享

在整個(gè)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施中，我們緊緊圍繞《指南》，注重幼兒個(gè)體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的主題環(huán)境，把我班打造成了動(dòng)物王國(guó)，我們和孩子一起融入其中，體驗(yàn)到“我班是個(gè)動(dòng)物園”，在這種情景中一起探索、觀察、發(fā)現(xiàn)并不斷改進(jìn)。謝謝！區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)際關(guān)系的科學(xué)。它要回答一個(gè)區(qū)域是如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，各個(gè)地區(qū)以及主要城市在全國(guó)勞動(dòng)地域分工中具有什么樣的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該處于什么樣的地位，承擔(dān)什么樣的功能；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)需要熟悉其它相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的邊緣科學(xué)。區(qū)域開(kāi)發(fā)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要形式區(qū)域開(kāi)發(fā)是人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用各種資源、謀求區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程。區(qū)域開(kāi)發(fā)是人們作用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程的主觀行為。促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展區(qū)域開(kāi)發(fā)的對(duì)象是一切可利用的區(qū)域資源。開(kāi)發(fā)的原意是指通過(guò)墾殖、開(kāi)采等方法來(lái)充分利用荒地和自然資源，因此人們通常理解的開(kāi)發(fā)是自然資源的開(kāi)發(fā)。

經(jīng)濟(jì)區(qū)域是一定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域空間，區(qū)域經(jīng)濟(jì)是特定地域空間范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?？疾旖?jīng)濟(jì)區(qū)域的著眼點(diǎn)，在于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間載體。研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)的落腳點(diǎn)，則在于一定地域空間上的人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的任務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論體系發(fā)展理論關(guān)系理論政策理論區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局區(qū)域空間結(jié)構(gòu)區(qū)域基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與發(fā)展區(qū)域開(kāi)發(fā)區(qū)域貿(mào)易區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)域生產(chǎn)要素流動(dòng)區(qū)域分工區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距區(qū)域經(jīng)濟(jì)傳播區(qū)域經(jīng)濟(jì)制度區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃區(qū)域投資環(huán)境區(qū)域地方政府區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策體系3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的行為主體區(qū)域經(jīng)濟(jì)過(guò)程中一定要有行為主體的參與才能實(shí)現(xiàn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是許多行為主體決策及其相互作用的結(jié)果。主體是相對(duì)于客體而言的，客體主要指區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中作用的對(duì)象，如資源、原材料能自然物質(zhì)，而行為主體是具有人類(lèi)活動(dòng)特征的組織或個(gè)體。

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中重要的主體有三個(gè)。即企業(yè)、家庭（社區(qū)居民）、公共管理和行政機(jī)構(gòu)。

家庭（居民）勞動(dòng)力、收入、供給、教育、居住地雇傭勞動(dòng)力與工資支付購(gòu)買(mǎi)企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)提供就業(yè)機(jī)會(huì)、公共服務(wù)稅收政府購(gòu)買(mǎi)世界范圍內(nèi)，從古典區(qū)位論到現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)，大體經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：1820年—二戰(zhàn)前：古典區(qū)位論問(wèn)世和發(fā)展時(shí)期；1950—1970年：現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)形成時(shí)期；1980年以后：區(qū)位理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論、區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理理論在新條件下得到了發(fā)展第二節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的醞釀、興起與發(fā)展商業(yè)地理學(xué)（商品和服務(wù)手冊(cè)）——土地和自然條件經(jīng)典區(qū)位理論——距離成本和費(fèi)用，集聚（極化作用）生產(chǎn)布局學(xué)——區(qū)域規(guī)劃和國(guó)土整治經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法——區(qū)域分析和區(qū)位模型現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論1.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的由來(lái)及發(fā)展階段醞釀階段興起階段進(jìn)入二十世紀(jì)六七十年代后，西方國(guó)家在戰(zhàn)后的繁榮時(shí)期宣告結(jié)束，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭銳減。過(guò)去那種以為發(fā)達(dá)地區(qū)可以把自己的繁榮建立在別的地區(qū)的貧困之上的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，“華盛頓共識(shí)”已站不住腳。美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家通過(guò)政府的干預(yù)，促進(jìn)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，調(diào)整區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。這一時(shí)期，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)生產(chǎn)布局理論在解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與布局上的局限性進(jìn)行反思，進(jìn)而比較系統(tǒng)地建立了區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。發(fā)展階段20世紀(jì)90年代以后，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了和平與發(fā)展為主要特征的時(shí)期，世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出區(qū)域化、集團(tuán)化和一體化趨勢(shì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)也出現(xiàn)了一些新的特征，主要表現(xiàn)為新的理論的創(chuàng)建與實(shí)踐、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與協(xié)調(diào)、運(yùn)用最新科技手段上。這一時(shí)期區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了全面發(fā)展的時(shí)期。2.國(guó)際上的主要流派二、國(guó)內(nèi)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與實(shí)踐1.改革開(kāi)放前階段主要特征（二）國(guó)內(nèi)實(shí)踐實(shí)踐效果2.改革開(kāi)放后梯度推移的不平衡發(fā)展積極效果④人民生活水平增長(zhǎng)較快，翻兩番目標(biāo)已經(jīng)提前實(shí)現(xiàn)。這一階段，區(qū)域經(jīng)濟(jì)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的推動(dòng)力，過(guò)去那種單一的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)機(jī)制被打破，代之以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主體的新國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)機(jī)制。矛盾與問(wèn)題3.協(xié)調(diào)發(fā)展階段第三節(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系生產(chǎn)力布局學(xué)，研究社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)空間分布的的發(fā)展變化及其在一定地域范圍內(nèi)如何進(jìn)行優(yōu)化組合的科學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)，是以生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系本身的發(fā)展運(yùn)動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的科學(xué)。與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)科：環(huán)境科學(xué),主要研究