《生態(tài)因素》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《生態(tài)因素》第一課時(shí)說(shuō)課稿西安鐵一中國(guó)際李博一、教材分析（一）教材地位和作用：在環(huán)境問(wèn)題日益突出的當(dāng)代社會(huì)，使學(xué)生從生態(tài)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，從而建立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，這無(wú)疑具有非常重要的意義。高二年級(jí)生物第八章《生物與環(huán)境》就承擔(dān)了這個(gè)任務(wù)。而《生態(tài)因素》又是第八章的開(kāi)篇之課，所以承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生建立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)興趣的作用。本課時(shí)教材主要講述了生態(tài)因素的概念、非生物因素對(duì)生物的影響等內(nèi)容。關(guān)于生態(tài)因素的概念學(xué)生在初中階段已有基礎(chǔ)，教材中未作詳細(xì)介紹。而關(guān)于生態(tài)因素對(duì)生物的影響本節(jié)內(nèi)容介紹相對(duì)較多。本節(jié)的非生物因素中主要講述了光、溫度和水分三種重要的生態(tài)因素與生物的形態(tài)、生理及分布的聯(lián)系。生態(tài)因素對(duì)生物的影響是運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，也是將要學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》、《人與生物圈》等知識(shí)的鋪墊，同時(shí)，這些知識(shí)又把第三章《新陳代謝》中的光合作用、酶以及水分代謝有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步聯(lián)系升華，是學(xué)生將局部、片面的知識(shí)點(diǎn)連成整體的線和面的重要途徑，具有承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）理解生態(tài)因素的概念。（2）理解主要非生物因素（光照、溫度、水分）對(duì)生物的作用和影響。2、能力目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)生態(tài)因素影響生物生存發(fā)展的事實(shí)的分析，提高學(xué)生對(duì)比、分析、綜合和概括的思維能力，以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)討論學(xué)習(xí)，相互交流成果，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）通過(guò)聯(lián)系日常實(shí)際中生態(tài)因素與生物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：（1）通過(guò)理解生態(tài)學(xué)的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的熱愛(ài)之情。（2）通過(guò)探究重要生態(tài)因素對(duì)生物的影響，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)注人類發(fā)展和生活，初步樹(shù)立環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，為形成科學(xué)的世界觀做準(zhǔn)備。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：光、溫度和水對(duì)生物形態(tài)、生理及分布的影響是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。光、溫度和水是影響生物形態(tài)、生理及分布的三種重要的非生物因素，生態(tài)因素對(duì)生物的影響是運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，也是將要學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》、《人與生物圈》等知識(shí)的鋪墊，同時(shí)，這些知識(shí)又把第三章《新陳代謝》中的光合作用、酶以及水分代謝有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步聯(lián)系升華，是學(xué)生將局部、片面的知識(shí)點(diǎn)連成整體的線和面的重要途徑，具有承上啟下的作用。故將其作為重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)觀察圖片、視頻等直觀教具以及聯(lián)系日常實(shí)際中典型的實(shí)例來(lái)落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。2、教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)因素和環(huán)境因素的區(qū)別；與生物某些生命現(xiàn)象（如：魚(yú)類洄游、鳥(niǎo)類遷徙、動(dòng)物冬眠、動(dòng)物夏眠等）有關(guān)的生態(tài)因素識(shí)別這兩部分內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。首先，教材中關(guān)于生態(tài)因素概念的介紹比較籠統(tǒng)，而實(shí)際應(yīng)用中又會(huì)遇到環(huán)境因素的概念，所以要區(qū)分兩者的區(qū)別。兩者都會(huì)影響生物的生存和分布，區(qū)別在于直接還是間接起作用，易混淆，難區(qū)分；其次，生態(tài)因素對(duì)于生物某些生理活動(dòng)（如：魚(yú)類洄游、鳥(niǎo)類遷徙、動(dòng)物冬眠、動(dòng)物夏眠等）的影響過(guò)程學(xué)生不了解，所以這些活動(dòng)跟哪些生態(tài)因素關(guān)系密切不好掌握。所以，將這兩部分作為難點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)運(yùn)用比較的方法，使學(xué)生理解生態(tài)因素與環(huán)境因素的區(qū)別；同時(shí)簡(jiǎn)單介紹生物某些習(xí)性與生態(tài)因素的調(diào)節(jié)過(guò)程，使學(xué)生理解影響特定生理現(xiàn)象的具體生態(tài)因素。二、教學(xué)方法與教材處理1、教學(xué)方法：引導(dǎo)探究：利用給出材料，組織學(xué)生結(jié)合自己已有知識(shí)探究問(wèn)題，從而激發(fā)興趣，聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；談話法：適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方法，提高學(xué)生邏輯思維能力；討論法：學(xué)習(xí)生態(tài)因素對(duì)生物影響時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生分組討論，最后小組匯報(bào)，提高學(xué)生問(wèn)題總結(jié)能力和小組合作能力。2、教材處理：（1）對(duì)生物與環(huán)境的導(dǎo)出，采用最近新聞報(bào)道進(jìn)行。（2）對(duì)于生態(tài)因素的分析，利用圖片或視頻，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。（3）生態(tài)因素與生物形態(tài)、生理及分布的聯(lián)系，采用小組討論，分別匯報(bào)，共同評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，同時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充總結(jié)。三、學(xué)法處理：（1）借用新聞報(bào)道等日常實(shí)際中的例子引入生態(tài)學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維遷移。（2）在學(xué)生觀察大量感性材料、親身體會(huì)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生分組歸納總結(jié)，由感性知識(shí)向理性知識(shí)轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)出：利用日常實(shí)際中的新聞事件為材料（太湖藍(lán)藻、糧食危機(jī)）進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境具有密切的關(guān)系，從而導(dǎo)出課題，使學(xué)生親身體會(huì)到要解決我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏鄦?wèn)題，需要掌握我們所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。2、自主探究，寓教于樂(lè)：在學(xué)生明確影響生物的三種重要生態(tài)因素的基礎(chǔ)上，采用分組討論的方式讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題暢所欲言，在討論中產(chǎn)生火花，最后歸納總結(jié)，交流匯報(bào)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充完善，最終完成教學(xué)任務(wù)。3、鞏固內(nèi)化，拓展延伸采用三道典型的課堂練習(xí)鞏固內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)，觀察比較，推導(dǎo)一般規(guī)律。同一緯度下（水平結(jié)構(gòu)），影響植物分布主要的生態(tài)因素是水分（降雨量不同）；不同緯度（垂直結(jié)構(gòu)），影響植物分布主要生態(tài)因素是溫度。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：第八章生物與環(huán)境生態(tài)學(xué)：研究生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之