《藤野先生》2課件

語文〔部編版〕八年級(jí)上冊學(xué)必求良師益友藤野先生學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解、積存“讀讀寫寫〞中的詞語。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。2.復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對顯示人物思想和性格的作用。3.學(xué)習(xí)魯迅先生激烈的愛國主義思想，學(xué)習(xí)他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1．揣摩文章中的重點(diǎn)語句，學(xué)習(xí)抓住典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2．理解藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、毫無民族偏見的精神和魯迅先生將個(gè)人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的激烈愛國主義精神。作者簡介魯迅〔1881—1936〕，原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年首次用“魯迅〞的筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石，此后又發(fā)表了《阿Q正傳》《孔乙己》《藥》等文章。其主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《而已集》《墳》《南腔北調(diào)集》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《且介亭雜文》等。魯迅掌握字詞緋紅(fēihóng):鮮紅標(biāo)致(biāozhì)落第(luòdì)詰責(zé)(jiézé)不遜(búxuù)托辭(tuōcí)油光可鑒(jiàn)抑揚(yáng)頓挫(yìyángdùncuò)深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。物以稀為貴:物品稀有就顯得其珍貴。初讀感知1．迅速默讀課文，梳理敘事線索。本文以作者與藤野先生的交往(相識(shí)、相處、惜別、懷念)為敘事線索。初讀感知2.采納跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容，想想課文記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)改正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)懷實(shí)習(xí)——熱情誠懇了解裹腳——求實(shí)精神正直熱誠治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒有民族偏見課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)?！苍敗场苍敗场猜浴场猜浴吵踝x感知課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞?dòng)H見——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸學(xué)者形象外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而有頓挫初讀感知以上關(guān)于藤野先生的幾件事，作者采納了怎樣的寫法?，給我們寫人物類作文提供了哪些借鑒呢?試著討論，歸納。1、運(yùn)用外貌描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物2、運(yùn)用典型事例來特別人物品質(zhì)3、敘事有詳略之分4、上下文注意過渡精讀品味朗誦課文1、2語段，思索：(1)“東京也無非是這樣〞與后文哪幾句話相照顧？流露出作者怎樣的情緒？與“到別的地方去看看，如何呢〞“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去〞照顧。作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸。描寫了東京清國留同學(xué)污濁庸俗的生活?！拔乙晕已]軒轅〞的遠(yuǎn)大抱負(fù)與灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包容在這感慨良多的一句話里面。反襯出一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤。精讀品味(2)“實(shí)在標(biāo)致極了〞改為“實(shí)在丑極了〞可以嗎？句中“標(biāo)致〞是反語，用以諷刺?！皩?shí)在〞表示“確實(shí)〞的意思，用“實(shí)在〞強(qiáng)化“標(biāo)致〞，加強(qiáng)了這一反語的諷刺力量，更激烈地表達(dá)了作者對清國留同學(xué)的鄙夷和反感。而改動(dòng)后則語意直露，缺乏諷刺意味。精讀品味同學(xué)集體誦讀第5語段，思索：(1)初到仙臺(tái)的“我〞受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴〞。那么句中的“大概〞可以用“因?yàn)楱曁娲鷨?？“大概〞表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣的“罷〞合用，更強(qiáng)化了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣推測他在仙臺(tái)受“優(yōu)待〞的原因，有點(diǎn)自謙、自喜，還有點(diǎn)隱含的感激之情。作者把初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴〞，包涵著一個(gè)弱國國民的辛酸，同時(shí)也反映出作者激烈的民族自尊心。而改用“因?yàn)楱晞t表達(dá)不出這層意味。精讀品味(2)“居然睡安穩(wěn)了〞句中“居然〞是什么意思？對表達(dá)思想感情有什么作用？“居然〞表示出乎意料，想不到。前面說明這個(gè)客店居住條件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安穩(wěn)了，表露了作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意?！熬尤花曇辉~強(qiáng)化了整個(gè)句子的幽默感。拓展探究同學(xué)自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑〞這句話？這是在考試風(fēng)波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的：在他們看來，貧弱中國的國民是低能兒，分?jǐn)?shù)達(dá)到六十分以上，是老師漏題，而不是個(gè)人能力所能達(dá)到的。這種出于偏見而武斷作結(jié)論侮辱人格的做法引起作者極大憤慨，這種憤慨不僅是因個(gè)人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列國面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲傷。所以這句話表達(dá)了作者極深的民族自尊心和期盼祖國強(qiáng)盛的愿望。拓展探究(2)“在講堂里的還有一個(gè)我。〞作者為什么要這樣特意寫明呢？文中看電影事件中所表達(dá)的中國人的情形，是按照一個(gè)要被槍斃的中國人、一群圍著看槍斃的中國人和一個(gè)“我〞的次序來說的。特意寫明“在講堂里的還有一個(gè)我〞說明作者沒把自己看作局外人，旁觀者。小結(jié)兩條線索四個(gè)典型事例一次思想的轉(zhuǎn)變兩種真摯的感情藤野先生課文以與藤