-人教部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第課《孟子三章-生于憂患-死于安樂(lè)》課件

八年級(jí)上冊(cè)第六單元第5課時(shí)教讀引領(lǐng)課《生于憂患，死于安樂(lè)》學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累掌握文言詞匯，背誦經(jīng)典名篇。2.反復(fù)誦讀，感知文意，分析作者的寫作思路。

3.理解生于憂患死于安樂(lè)的道理，能學(xué)以致用，立志成才。

孟子(前372至前289）：是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家、散文家，名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人?？鬃拥膶O子子思的再傳弟子，孟子是繼孔子之后的儒家學(xué)派最有影響的大師，后來(lái)將他和孔子并稱“孔孟”有“亞圣”之稱。他在政治上主張“法先王”，在孔子“仁”學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了系統(tǒng)的“仁政”學(xué)說(shuō)，并借此游說(shuō)齊、梁等國(guó)，曾一度為齊國(guó)客卿。文言詞匯梳理小組展示1、重點(diǎn)實(shí)詞2、通假字3、詞類活用4、一詞多義

舜/發(fā)于/畎畝之中，傅說(shuō)/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。qu?nfùyuègéxī起，被任用田間、田地被舉用，被選拔

獄官

集市筑墻勞作課文翻譯

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以

動(dòng)心忍性，曾益其所不能。這樣使……勞累

使……饑餓

使……痛苦

使……貧困違背擾亂

用來(lái)使……驚動(dòng)同“增”,增加下達(dá)責(zé)任，使命使……堅(jiān)韌

//kòng

人恒過(guò)，然后能改；困于心衡于慮而后作；征于色發(fā)于聲而后喻。常常

動(dòng)詞，犯錯(cuò)誤同“橫”，梗塞，不順奮起，指有所作為明白，了解

表現(xiàn)，顯露

顯現(xiàn)入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡，然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。同“弼”，輔佐指在國(guó)內(nèi)

指在國(guó)外bì守法度的大臣輔佐君王的賢士這樣因有憂患而得以生存因沉迷安樂(lè)而衰亡重點(diǎn)字詞句梳理舜發(fā)于畎畝之中：征于色：

衡于慮：曾益其所不能：人恒過(guò)：勞其筋骨：故天將降大任于是人也，必先苦其心志。所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。困于心、衡于慮，而后作。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。通假字⑴困于心，衡于慮，而后作

同

，解釋為

。

⑵所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能

同

，解釋為

。⑶忍同

韌，解釋為堅(jiān)韌

。⑷入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者

同

，解釋為

。

衡橫梗塞，指不順曾增增加

拂弼輔弼環(huán)節(jié)一：初讀，感知內(nèi)容1.聽讀課文，注意語(yǔ)氣和停頓。2.學(xué)生朗讀，對(duì)比節(jié)奏。要吐字清晰，聲音洪亮，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感。3.學(xué)生自讀，理解內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：細(xì)讀，梳理思路在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的說(shuō)理思路。首先談人，列舉……接著……然后正面說(shuō)理——個(gè)人方面……反面說(shuō)理——國(guó)家方面……最后得出結(jié)論：

首先談人，列舉同類事例，歸納出作者的觀點(diǎn)“故天將降大任于是人也，必先……”。接著用一組排比短句“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”營(yíng)造強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀來(lái)不僅增強(qiáng)氣勢(shì)，思緒和情感也得以強(qiáng)化。至此孟子才完成第一層推理。然后，正面說(shuō)理——個(gè)人方面，人有了過(guò)錯(cuò)才能改正；思想受到堵塞才能奮起。這是第二層推理。反面說(shuō)理——國(guó)家方面，國(guó)內(nèi)沒有賢臣，國(guó)外沒有敵人，國(guó)家必然滅亡。這是第三層推理。最后，用一個(gè)深邃的概括做結(jié)論：“生于憂患而死于安樂(lè)也”。環(huán)節(jié)三：研讀，探究品析

文章開頭列舉了六個(gè)人物，他們的共同點(diǎn)是什么？這六個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？？出身卑微，歷經(jīng)苦難，終被任用，有所作為。這六個(gè)句子排比句式，不僅不單調(diào)，而且讀來(lái)震撼人心，有一種強(qiáng)大的推理力量，說(shuō)服力、感染力極強(qiáng)。環(huán)節(jié)三：研讀，探究品析“天將降大任于是人也”中的“是人”指哪些人？擔(dān)當(dāng)大任的人怎樣才能有所作為？你還知道哪些人物事例？請(qǐng)列舉一二。內(nèi)心：苦其心志身體：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行為：行拂亂其所為。（艱難困苦的磨煉）困于心，衡于慮，而后作。征于色，發(fā)于聲，而后喻。（內(nèi)心憂困，思慮堵塞，經(jīng)歷一番艱苦的思想斗爭(zhēng)。）越王勾踐臥薪嘗膽、矢志不移，終于打敗了吳國(guó)；屈原遭流放，始有《離騷》問(wèn)世；司馬遷受腐刑而作《史記》；曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢(mèng)》。韓信受胯下之辱成將軍居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素毛澤東、周恩來(lái)、朱德等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國(guó)的歷史?！跃洌骸锔F且益堅(jiān)，不墜青云之志?！镒怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男?！飸n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身?！飳殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。誦讀，當(dāng)堂檢測(cè)

根據(jù)提示背誦課文舜……傅說(shuō)……膠鬲……管夷吾……孫叔敖……百里奚……故……必先苦……勞……餓

……

空乏……行……所以……人恒過(guò)……然后……困于………………征于………入則……出則……國(guó)恒亡……然后知……環(huán)節(jié)四：拓展，積累運(yùn)用1.閱讀叢書中的《居安思?！罚伎加懻摚?/p>

請(qǐng)結(jié)合你對(duì)《生于憂患，死于安樂(lè)》的理解，說(shuō)說(shuō)魏徵為何不喜“內(nèi)外治安”，“唯喜”唐太宗“居安思?！保?/p>

因?yàn)槲横缑靼装惨菹順?lè)會(huì)使唐朝重蹈隋的覆轍，隨時(shí)關(guān)注內(nèi)憂外患，重視法家拂士的逆耳忠言，才是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的正確做法。2.現(xiàn)在社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民安居樂(lè)業(yè)，“生于憂患，死于安樂(lè)”的說(shuō)法是否還有現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)四：拓展，積累運(yùn)用

優(yōu)越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進(jìn)心；而艱苦的環(huán)境，坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長(zhǎng)人的上進(jìn)心。美國(guó)劇作家帕特里克說(shuō)的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說(shuō)明逆境的優(yōu)越性。課堂小結(jié)

現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性注定我們要學(xué)會(huì)居安思危，要有憂患意識(shí)。于安樂(lè)中通過(guò)努力獲得成功是幸運(yùn)，固然令人羨慕，但如果能將劣勢(shì)化為優(yōu)勢(shì)，以憂患為起點(diǎn)走向成功，那將是一種閱歷，一份財(cái)富，更令人佩服！祝愿每一位同學(xué)都能經(jīng)得起生活中的種種考驗(yàn)，在以后的道路上，乘風(fēng)破浪，勇往直前！

《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說(shuō)出理由。布置作業(yè)19、如果要挖井，就要挖到水出為止。9、若能像看別人的缺點(diǎn)一樣，如此準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，你的生命將會(huì)變的不平凡。17、忍耐力較諸腦力，尤勝一籌。2、恐懼使我們活下去，一定不要害怕。3、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長(zhǎng)城非好漢”的意志。1、受挫一次，對(duì)工作和生活的理解加深一層。10、青春，自強(qiáng)，努力，拼搏，認(rèn)真去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。18、同在一個(gè)環(huán)境中生活，強(qiáng)者與弱者的分界就在于誰(shuí)能改變它。7、思路決定出路，觀念決定方向，性格決定命運(yùn)，生活方式?jīng)Q定健康!6、個(gè)人致富不算富，帶領(lǐng)全村農(nóng)民共同致富才是真正的富。5、成功的人做別人不愿做的事，做別人敢做的事，做別人做不到的事!10、時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但也是個(gè)變數(shù)。勤奮的人無(wú)窮多，懶惰的人無(wú)