中學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》練習(xí)題：中學(xué)教學(xué)

中學(xué)\t"/jiaoshi/ltxt/all/201308/_blank"教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》練習(xí)題：中學(xué)教學(xué)一、單項(xiàng)選擇題1．把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是().A．分層教學(xué)B．合作學(xué)習(xí)C．班教學(xué)D．復(fù)式教學(xué)2．班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括().A．班、課、室B．師、生、課C．師、生、時(shí)D．班、課、時(shí)3．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是().A．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B．鞏固知識(shí)C．領(lǐng)會(huì)知識(shí)D．運(yùn)用知識(shí)4．在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的?()A．直接經(jīng)驗(yàn)B．間接經(jīng)驗(yàn)C．生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)D．生活經(jīng)驗(yàn)：5．戒國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)“學(xué)不躐等”,這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則?()A．鞏固性原則B．因材施教原則C．循序漸進(jìn)原則D．啟發(fā)性原則6．上課是整個(gè)教學(xué)工作的().A．中心環(huán)節(jié)B．起始環(huán)節(jié)C．終止環(huán)節(jié)D．一般環(huán)節(jié)7．《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫,則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是().A．因材施教原則B．循序漸進(jìn)原則C．鞏固性原則D．啟發(fā)性原則8．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題,要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是().A．講授法B．討論法C．談話(huà)法D．指導(dǎo)法9．取得教學(xué)成功的內(nèi)因是().A．教師的主導(dǎo)作用B．學(xué)校的管理作用C．教材的媒體作用D．學(xué)生的主體作用10．教學(xué)的首要任務(wù)是().A．傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C．培養(yǎng)品德和審美情趣D．關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展11．設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是().A．卡土威B．華虛朋C．克伯屈D．狄爾泰12．如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分,而低水平學(xué)生只能得低分,那么說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高().A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度13．為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物,抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知等矛盾,教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹().A．理論聯(lián)系實(shí)際原則B．直觀性原則C．鞏固性原則D．啟發(fā)性原則14．領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和().A．熟悉教材B．分析教材C．概括教材D．理解教材15．()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo),即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度.A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度16．通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為().A．配置性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)D．總結(jié)性評(píng)價(jià)二、辨析題1．教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系.2．一把鑰匙開(kāi)一把鎖.三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù).2．簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律.3．簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn).四、材料分析題請(qǐng)閱讀以下材料：1．一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),在用教具——天平來(lái)稱(chēng)粉筆時(shí),忘了拆下天平物盤(pán)下的膠墊.出現(xiàn)了第一次稱(chēng)一支粉筆為l00克,第二次稱(chēng)一支粉筆為10克.而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差.請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理錯(cuò)誤的方法.問(wèn)題：假如你是這位老師,你用什么方法來(lái)解決?2．一位物理老師在課堂上問(wèn)學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里,會(huì)出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生回答：“鐵塊下去,木塊浮在水面上.”“為什么呢?”“因?yàn)殍F重.”“而鋼鐵制的巨輪也很重,為什么卻浮在水面上呢?”這一問(wèn),學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái),開(kāi)始積極地思考之后,教師再引出“阿基米德原理”.這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則?你有什么感想?【參考答案及解析】一、單項(xiàng)選擇題1．【答案】D.解析：考查復(fù)式教學(xué)的定義.2．【答案】D.解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí),教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式.它的特征是班、課、時(shí).3．【答案】c.解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié).4．【答案】B.解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn),并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界.5．【答案】c.解析：“學(xué)不躐等”意思是學(xué)習(xí)要由淺人深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁,不能跳躍.這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則.6．【答案】A.解析：教師的教學(xué)工作包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo),其中.上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié).7．【答案】B.解析：“雜施而不孫,則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教,學(xué)生不按順序?qū)W習(xí),會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措.這告誡教師要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)原則.8．【答案】C.解析：談話(huà)法也叫問(wèn)答法,它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題.要求學(xué)生回答,并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法.9．【答案】D.解析：教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用,學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體,具有主觀能動(dòng)性,所以,教學(xué)能否取得成功,關(guān)鍵在于學(xué)生是否充分發(fā)揮了自己的主體作用.10．【答案】A.解析：教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能．因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn).11．【答案】C.解析：美國(guó)教育家克伯屈在1918年發(fā)表的《設(shè)計(jì)教學(xué)法》一書(shū)中,詳細(xì)地論述了設(shè)計(jì)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和實(shí)施步驟,因而成為此教學(xué)法的代表人物.12．【答案】D.解析：區(qū)分度具有區(qū)分不同水平考生的能力.13．【答案】B.解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式的感知,豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象,從而比較全面、深刻地掌握知識(shí).14．【答案】D.解析：理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí).15．【答案】B.解析：效度是指測(cè)量的正確性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度.16．【答案】D.解析：總結(jié)性評(píng)價(jià),也稱(chēng)終結(jié)性評(píng)價(jià),通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)(如一個(gè)單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進(jìn)行,是對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行測(cè)定.二、辨析題1．【答案要點(diǎn)】正確.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系.教育包括教學(xué),教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑,除教學(xué)外,學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育.2．【答案要點(diǎn)】正確.這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則.三、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】①傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.②發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能.③培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ).④關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展.2．【答案要點(diǎn)】①教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位,應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.②學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性.③建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系.3．【答案要點(diǎn)】?jī)?yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用.缺點(diǎn)：①主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；②強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不利于因材施教.四、材料分析題1．【答案要點(diǎn)】老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的．而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題.對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤．應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤．并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境．打破課前的預(yù)定目標(biāo),促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成.如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)．假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把“怪球”踢給學(xué)生,則能迅速激起學(xué)生探究的欲望,讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊,還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn),從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn).2．【答案要點(diǎn)】(1)