讀書分享圍城2篇

圍城圍在城里的人想逃出來城外的人想沖進(jìn)去對(duì)婚姻也罷職業(yè)也罷人生的愿望大都如此-錢鍾書-壹·作者簡(jiǎn)介叁·故事脈絡(luò)貳·主要人物肆·讀書感悟伍·經(jīng)典神句目錄壹作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介江蘇無錫人，中國現(xiàn)代作家、文學(xué)研究家，與饒宗頤并稱為“南饒北錢”，又被人稱為不世出的文學(xué)天才。1941年，完成《談藝錄》《寫在人生邊上》的寫作。1947年，長篇小說《圍城》由上海晨光出版公司出版。創(chuàng)作的《宋詩選注》，列入中國古典文學(xué)讀本叢書。英1982年，出版《管錐編增訂》出版。《圍城》是錢鐘書寫的唯一一本長篇小說錢鐘書（1910.11-1998.12）貳主要人物主要人物方鴻漸大學(xué)畢業(yè)以后出國留學(xué)，方鴻漸在國外四年換了三個(gè)學(xué)校，隨便聽了幾門課，興趣廣泛，心得全無。因?yàn)榧依锒枷Ｍ苣脗€(gè)博士學(xué)位回去，就花錢買了個(gè)“克萊登大學(xué)”的假文憑方鴻漸先后和四位女人產(chǎn)生情感糾葛。火辣熱情的鮑小姐，有錢有顏又有才的蘇文紈，活潑靈動(dòng)的唐曉芙以及聰明卻普通的孫柔嘉。方鴻漸和最喜歡的唐曉芙生生錯(cuò)過，最后方鴻漸和孫柔嘉走到一起。面臨愛情和事業(yè)的雙重困境，既有大環(huán)境的無奈，也有自己的不爭(zhēng)氣。用趙辛楣的話評(píng)價(jià)他就是：“你不討厭，但全無用處”。主要人物蘇文紈唐曉芙趙辛楣孫嘉柔留洋歸國的女博士，大家閨秀，有顏有才傾心方鴻漸，最后和曹元朗結(jié)婚蘇文紈的表妹，活潑靈動(dòng)，方鴻漸眼中“真正的女孩”三閭大學(xué)助教，普通但有小聰明，最后和方鴻漸成婚華美新聞社編輯，后進(jìn)入三閭大學(xué)任教，和蘇文紈家是世交，情商高，傾心蘇文紈叁故事脈絡(luò)故事脈絡(luò)“三閭大學(xué)”是方鴻漸境遇轉(zhuǎn)折的分水，是浪漫生活到現(xiàn)實(shí)生活的轉(zhuǎn)變。和唐曉芙感情的結(jié)束是浪漫到現(xiàn)實(shí)過渡的標(biāo)志去三閭大學(xué)前去三閭大學(xué)后父親是有名望的鄉(xiāng)紳，在北京念大學(xué)，后去國外留學(xué)，總之在學(xué)校的生活是快樂自由的?；貒鴷r(shí)，船上邂逅鮑小姐，后來上海在岳丈的銀行上班。雖有煩惱日子卻悠閑浪漫。得蘇文紈傾心，和喜歡的唐曉芙密切來往。就像當(dāng)時(shí)的季節(jié)一樣，蘇鴻漸過的是春天一樣的生活。路上顛沛流離，到了學(xué)校，高校長看完他的履歷，改變主意只讓他當(dāng)了副教授，教連教科書都沒有的理論課。后還被高校長解聘，后經(jīng)趙辛楣推薦，去華美新聞社當(dāng)資料室主任，工資很低。愛情上，娶了普普通通的孫嘉柔，婚后矛盾頻出，經(jīng)常吵架，生活過的一地雞毛。故事脈絡(luò)我們可以從“感情線”和“事業(yè)線”兩條線索，來梳理方鴻漸的經(jīng)歷高開低走的“感情線”輪船邂逅鮑小姐，兩人度過了短暫的一段瀟灑時(shí)光。這段感情來得快去得快，臨下船前被甩。他只是鮑小姐在船上打發(fā)時(shí)間的玩伴而已蘇文紈傾心于方鴻漸，主動(dòng)示好。但是方鴻漸不愛她，而是怕她，面對(duì)蘇文紈對(duì)自己的好，又沒有坦白的勇氣，蘇一直誤以為方喜歡他，結(jié)果方避無可避才坦白，蘇的尊嚴(yán)受到嚴(yán)重傷害0102故事脈絡(luò)方鴻漸真正喜歡的是唐曉芙，唐曉芙是蘇文紈的表妹，方在蘇的家里認(rèn)識(shí)了唐曉芙。一見鐘情，覺得唐才是“真正的女孩子”，但因?yàn)樘K文紈氣憤之下，挑撥唐和方的關(guān)系，方又沒有勇氣解釋，兩人最終分道揚(yáng)鑣孫嘉柔是在三閭大學(xué)時(shí)認(rèn)識(shí)的，一起結(jié)伴去大學(xué)任教。在孫嘉柔的一系列套路下，方鴻漸半推半就稀里糊涂，和孫嘉柔訂了婚，結(jié)婚后，方發(fā)現(xiàn)孫好像變了一個(gè)人，刻薄又世俗，兩人經(jīng)常吵架，矛盾頻發(fā)方在四段感情中，都是非常被動(dòng)的。鮑小姐一句話就把方迷的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，鮑小姐一直處于主動(dòng)，方處被動(dòng)。蘇文紈主動(dòng)示好，方不拒絕不主動(dòng)，最后得罪了蘇，面對(duì)和唐曉芙的誤會(huì)，態(tài)度軟弱，沒有解釋的勇氣，和孫嘉柔結(jié)婚還是源自孫“千方百計(jì)”的套路。錯(cuò)過了愛自己的蘇文紈，錯(cuò)過了自己愛的唐曉芙，最后和最普通的孫嘉柔結(jié)了婚，最后婚姻也非常不順心0304故事脈絡(luò)以上是方鴻漸的“感情線”，我們?cè)賮砜纯此摹笆聵I(yè)線”毫無主見的“事業(yè)線”剛回上海時(shí)在岳丈的銀行掛職經(jīng)趙辛楣推薦，去三閭大學(xué)當(dāng)了副教授回到上海，在趙辛楣推薦下在華美新聞社做資料室主任方鴻漸的每一份工作都是別人給他安排的，他似乎自己想做什么從來沒有規(guī)劃，只要是份工作就行，除了社會(huì)環(huán)境的影響，這也是他在事業(yè)上面臨困境的原因之一肆讀書感悟讀書感悟錢老先生不愧是不世出的文學(xué)天才，《圍城》中精妙的語言，讓人拍案叫絕，是整本小說最大的價(jià)值和亮點(diǎn)。給人的生活、事業(yè)、感情等方面都帶來很大的觸動(dòng)。其中可以看出錢老對(duì)人性的洞察是如此的細(xì)致入微，語言中是對(duì)社會(huì)知識(shí)分子的諷刺和無奈讀書感悟方鴻漸并不是貧苦人家出生，父親是個(gè)有名望的鄉(xiāng)紳，家庭還算優(yōu)渥，還留過洋，但是這些先天條件他都沒把握住，日子越混越差。做學(xué)生敷衍，工作沒主見，感情上被動(dòng)，對(duì)未來無規(guī)劃，性格上的軟弱，沒有自主性，能力小脾氣大，維持著可憐的自尊心，導(dǎo)致他人生的困境，與其說是倒霉，不如說是自食其果。沒有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平年代，是我們和方鴻漸相比，最大的優(yōu)勢(shì)吧。如果我們能認(rèn)真對(duì)待人生中那些重要的階段:大學(xué)、事業(yè)、愛情、家庭，又怎么會(huì)成為現(xiàn)實(shí)中的“方鴻漸”？伍經(jīng)典神句經(jīng)典神句天下只有兩種人比如一串葡萄到手一種人挑最好的先吃另一種人把最好的留到最后吃照例第一種人應(yīng)該樂觀因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最好的第二種人應(yīng)該悲觀因?yàn)樗砍砸活w都是吃剩的葡萄里最壞的不過事實(shí)卻適得其反緣故是第二種人還有希望第一種人只有回憶經(jīng)典神句誰知道從冷盤到咖啡，沒有一樣?xùn)|西可口：上來的湯是涼的，冰淇淋倒是熱的；魚像海陸戰(zhàn)隊(duì)，已登陸了好幾天；肉像潛水艇士兵，會(huì)長期伏在水里；除醋以外，面包、牛油、紅酒無一不酸忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的砂礫或者出骨魚片里未凈的刺，會(huì)給人一種不期待的傷痛。經(jīng)典神句年齡是個(gè)自然歷程不能超越的事實(shí)，就像飲食男女，像死亡。有時(shí)，這種年輩意識(shí)比階級(jí)意識(shí)更鮮明。隨你政見、學(xué)說或趣味如何相同，年輩的老少總替你隱隱分了界限，仿佛瓷器上的裂紋，平時(shí)一點(diǎn)沒有什么，一旦受著震動(dòng)，這條裂紋先擴(kuò)大成裂縫結(jié)婚仿佛金漆的鳥籠，籠子外面的鳥想住進(jìn)去，籠內(nèi)的鳥想飛出來；所以結(jié)而離，離而結(jié)，沒有了局。如果您在PPT使用（非商業(yè)）過程中，涉及到小說相關(guān)的人物和劇情，可在同名電視劇《圍城》中獲取。因?yàn)樯婕坝耙暶餍堑膭∏檎掌腿宋镎掌?，本模板中不適合提供，已使用其他圖片代替，望知悉。圍城圍在城里的人想逃出來城外的人想沖進(jìn)去對(duì)婚姻也罷職業(yè)也罷人生的愿望大都如此-錢鍾書-

上海市北郊學(xué)校校長，中學(xué)高級(jí)教師，上海市十佳青年校長，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來，鄭杰致力于學(xué)校重建，在北郊學(xué)校嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)問基礎(chǔ)和獨(dú)特的視角，致力于學(xué)校和教育問題解決，立志成為教師和校長代言人,被戲稱為“另類校長”。近年來鄭杰集中研究“學(xué)校發(fā)展”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機(jī)構(gòu)，為教育變革做一些實(shí)實(shí)在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學(xué)校待何時(shí)》、《變革時(shí)期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學(xué)?！返葘Ｖ?，《沒有辦不好的學(xué)校》、《千萬別去搞教育》、《無解》、《學(xué)校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學(xué)校與合作學(xué)習(xí)在這一章中，作者提出了許多關(guān)于學(xué)校的問題。在“傳統(tǒng)教學(xué)與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，“差生”其實(shí)并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把那些學(xué)習(xí)中的差生，教成學(xué)習(xí)與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會(huì)通過差異編組和增值評(píng)價(jià)等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會(huì)變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學(xué)習(xí)其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一件不簡(jiǎn)單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義。”合作學(xué)習(xí)也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學(xué)習(xí)的課堂是否豐富，主要就是看教學(xué)技術(shù)的跟進(jìn)，教學(xué)技術(shù)上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會(huì)優(yōu)雅。丙

課堂與合作學(xué)習(xí)如今這個(gè)時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，掌握信息技術(shù)是踏入社會(huì)的一項(xiàng)必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學(xué)生也被這無孔不入的信息技術(shù)給迫害。不論計(jì)算機(jī)還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學(xué)生應(yīng)該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會(huì)學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生利用合作的方法，與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。這其中教會(huì)學(xué)生合作的方法是至關(guān)重要的一環(huán)。丁

學(xué)生與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)雖然有許多的好處，但是有一點(diǎn)依然無法解決，那就是教育的公平問題。對(duì)于這個(gè)問題，鄭杰教授用多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了幾個(gè)方法：1、為每一種差異提供一種有針對(duì)性的教育。2、根據(jù)學(xué)習(xí)能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化編組，即在一個(gè)合作小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異編組，從而使組與組之間保持同質(zhì)。戊

合作學(xué)習(xí)中常用的35個(gè)策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評(píng)價(jià)法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對(duì)折評(píng)價(jià)線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學(xué)習(xí)中常用的16個(gè)技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發(fā)表觀點(diǎn)說服他人解決沖突鼓勵(lì)他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導(dǎo)有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達(dá)成妥協(xié)摘抄只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式在成就一個(gè)“人”的方面的重大作用的時(shí)候，他們才能在面臨風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，毅然決然地堅(jiān)持下去。我們認(rèn)為名校能培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)質(zhì)是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)了名校，正是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校。學(xué)習(xí)有多么優(yōu)雅，課堂就該有多么優(yōu)雅。因?yàn)榻逃哪敲炊嗨^”亂相“，其實(shí)是根源于這個(gè)行業(yè)中理性精神的缺失。只要人學(xué)會(huì)運(yùn)用理性，就一定能識(shí)破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見到真相才能獲得真正的發(fā)展。摘抄一個(gè)知道敬畏的人，首先相信學(xué)校、班級(jí)、小組、個(gè)體都是會(huì)自組織的。真正教育者的敬畏，是對(duì)自組織的敬畏。有時(shí)候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調(diào)低自己的姿態(tài)，盡人事，而后聽天命。每一個(gè)采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識(shí)到而且也應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界。合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是學(xué)困生的進(jìn)步與發(fā)展，以為衡量合作學(xué)習(xí)是否成功。學(xué)困生是一塊試金石。而教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，也集中表現(xiàn)在能否有效地促進(jìn)大多數(shù)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績的提高。作者從學(xué)校與合作學(xué)習(xí)、教師與合作學(xué)習(xí)、課堂與合作