四年級(jí)下冊(cè)園地一教案5篇

四年級(jí)下冊(cè)園地一教案5篇四年級(jí)下冊(cè)園地一教案篇1

?教學(xué)目標(biāo)〕

1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語(yǔ)，識(shí)記有月字旁的字。

2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)輕聲詞。

3、了解“點(diǎn)的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對(duì)照”的良好的書寫習(xí)慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！?，感受繞口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

?教學(xué)重難點(diǎn)〕

重點(diǎn)：認(rèn)讀生字、詞，注意“點(diǎn)”的書寫規(guī)則。

難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意思，體會(huì)情感。

?教學(xué)課時(shí)〕

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、識(shí)字加油站

導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)，你做”的小游戲，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽老師的指令，我說(shuō)哪個(gè)詞，你就摸哪個(gè)地方。比如說(shuō)當(dāng)老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1、出示這些詞語(yǔ)的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。

3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，開小火車檢查認(rèn)讀情況。

4、觀察8個(gè)生字。說(shuō)說(shuō)這些字有什么共同點(diǎn)。(目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān))

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語(yǔ)，有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)

5、鞏固識(shí)字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。

二、字詞句運(yùn)用

1、讀一讀。

(1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。

(2)范讀、跟讀、開火車讀，讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽和朗讀的機(jī)會(huì)。

(3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語(yǔ)寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子，標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過(guò)讀詞來(lái)分清詞語(yǔ)的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(4)知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)

(5)齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2、書寫提示。

(1)課件出示獨(dú)體字：主、書、門、我。

(2)師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點(diǎn)的書寫順序與“書”“我”中點(diǎn)的書寫順序的不同。

(3)指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(點(diǎn)在正上方或左上方，先寫點(diǎn);點(diǎn)在右上方，后寫點(diǎn)。)

(4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師提示“一看二寫三對(duì)照”的書寫習(xí)慣。

(5)作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結(jié)

1、教師指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，校音糾錯(cuò)。

2、學(xué)生練習(xí)寫字，比一比，誰(shuí)的寫字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、日積月累

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導(dǎo)入新課。我們的詩(shī)人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結(jié)果沒(méi)有碰到他，那么詩(shī)人會(huì)遇到誰(shuí)?又會(huì)看到什么呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧。

2、學(xué)生自由讀課文，把不會(huì)讀的生字圈出來(lái)，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩(shī)。

3、小組討論：這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事?寫了哪些事物?(課件出示圖片，以便于學(xué)生理解)

4、教師串講故事大意，指名復(fù)述這個(gè)故事。

5、讀好詩(shī)歌。想象畫面，再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。

6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演詩(shī)人和童子，補(bǔ)充對(duì)話，進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。

7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩(shī)，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩(shī)。

二、和大人一起讀

1、借助拼音，把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、教師解讀繞口令，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評(píng)出得分最高的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結(jié)

1、全班嘗試齊背古詩(shī)。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

?教學(xué)板書〕

語(yǔ)文園地四

主書門我

?尋隱者不遇》

?妞妞趕?！?/p>

?教學(xué)反思〕

在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過(guò)程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

四年級(jí)下冊(cè)園地一教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話中的重要意義，鍛煉學(xué)生的文章感悟能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子特征，學(xué)會(huì)仿寫，提高自己的寫作表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改錯(cuò)掌握修改符號(hào)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞意境，感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化作品中的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)優(yōu)美的表達(dá)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在一段話中的重要意義，鍛煉學(xué)生的文章感悟能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、用心思考的習(xí)慣，提高對(duì)生活萬(wàn)物的感知能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

點(diǎn)撥：

1、回顧課文，找出關(guān)鍵語(yǔ)句產(chǎn)生了重要作用的地方，同學(xué)之間交流一下。

2、討論關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，以及如何提煉關(guān)鍵句，尋找關(guān)鍵句的方法等等，加深對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解和體會(huì)。

二、詞句段運(yùn)用

（一）觀察時(shí)主動(dòng)思考、提出問(wèn)題是個(gè)好習(xí)慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。

答案示例：

①我們?nèi)嗽谕耆诎档沫h(huán)境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來(lái)去自由，捕食的時(shí)候也不會(huì)受到黑暗影響。這是為什么呢？

②樂(lè)樂(lè)非要做高空拋雞蛋的實(shí)驗(yàn)，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的雞蛋從三樓扔下時(shí)，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？

點(diǎn)撥：

1、先讀一讀課文中的兩句話，同學(xué)之間討論一下它們有什么樣的特征。

2、這兩句話都表明了在觀察的時(shí)候，也會(huì)對(duì)觀察到的現(xiàn)象做一些思考。根據(jù)這樣的特點(diǎn)，仿寫幾句類似的話。觀察到的現(xiàn)象也許只是我們?nèi)粘Ｉ钪械男“l(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)之后思考一下，提出問(wèn)題即可。

3、全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見(jiàn)和建議，并做修改。

（二）下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問(wèn)題，用修改符號(hào)改一改。

答案示例：第一句：他―它；

第三句：我用一根小棍輕輕點(diǎn)了它一下；

第四句：我又點(diǎn)了幾下。

點(diǎn)撥：

1、看看文段，學(xué)習(xí)表示對(duì)調(diào)和表示移動(dòng)的修改符號(hào)的用法。

2、仔細(xì)觀察，多讀幾遍，用修改符號(hào)將文段還未完善的地方修改完畢，同學(xué)之間交流。

3、試著用掌握的修改符號(hào)修改自己的'作文，也可以同學(xué)互改。

知識(shí)拓展：修改符號(hào)。

刪除符號(hào)――把要?jiǎng)h去的部分圈起來(lái)，再畫個(gè)小尾巴；

對(duì)調(diào)符號(hào)――用于相鄰的兩個(gè)詞語(yǔ)顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；

置換符號(hào)――用于不相鄰的兩部分調(diào)換位置；

替換符號(hào)――句子沒(méi)有其他毛病，只是某個(gè)詞語(yǔ)用詞不當(dāng)，用恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)代替；

添加符號(hào)――把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號(hào)拉進(jìn)去。

1、用修改符號(hào)修改病句。

①秋天是豐收的季節(jié)，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。

②小明的建議基本上是完全可行的。

③雖然今天是“六一”兒童節(jié)，但是同學(xué)們非常高興。

④在同學(xué)們的幫助下進(jìn)步了。

2、試著用修改符號(hào)修改下面的語(yǔ)段。

有一天上課時(shí)。我忽然覺(jué)得肚子痛得直不起腰。老師問(wèn)明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來(lái)關(guān)懷我。我怕當(dāng)誤了學(xué)習(xí)，急得哭了。老師又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會(huì)給你補(bǔ)上的?！?/p>

這學(xué)期，課外閱讀對(duì)我們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡(jiǎn)?愛(ài)”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內(nèi)容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強(qiáng)了見(jiàn)識(shí)，開闊了視野。我們班還被學(xué)校授予“課外閱讀先進(jìn)班級(jí)”。

明確：

①“課外閱讀”和“我們”調(diào)換；

②“‘簡(jiǎn)?愛(ài)’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個(gè)雙引號(hào)改為書名號(hào)；

③“等……”刪掉省略號(hào)（因?yàn)槭÷蕴?hào)后還有內(nèi)容“課外書”）。

④“內(nèi)容和中心都很豐富”改為“內(nèi)容很豐富，中心很明確”；

⑤“加強(qiáng)”與“見(jiàn)識(shí)”搭配不當(dāng)，將“加強(qiáng)”改為“增長(zhǎng)”；

⑥“授予”與“先進(jìn)班級(jí)”搭配不當(dāng)，將“授予”改為“評(píng)為”，或者在“先進(jìn)班級(jí)”后加“的稱號(hào)”。

三、日積月累

（一）介紹

韋應(yīng)物（737―792），中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，醇厚樸實(shí)，在唐代詩(shī)人中，自成名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩(shī)言：“樂(lè)天（白居易）長(zhǎng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)?！币虼耍f應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)高的地位。

（二）寫作背景

一般認(rèn)為，這首詩(shī)是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作。他時(shí)常獨(dú)步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。喜愛(ài)西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩(shī)情濃郁的小詩(shī)。

（三）朗讀指導(dǎo)

獨(dú)憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來(lái)急，野渡/無(wú)人/舟自橫。

（四）詩(shī)歌大意

我唯獨(dú)喜愛(ài)澗邊生長(zhǎng)的青草，樹蔭深處的黃鸝發(fā)出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺(jué)雨勢(shì)分外急迫。郊野的渡口空無(wú)一人，只有空空的渡船自在地漂浮著。

（五）詩(shī)歌賞析

這是寫景詩(shī)的名篇，詩(shī)歌描寫了滁州西澗幽寂的風(fēng)景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長(zhǎng)著，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時(shí)，春雨急驟，澗中之水橫沖直撞奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無(wú)人蹤，只有渡船橫在河中。此詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，風(fēng)格深遠(yuǎn)，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時(shí)雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表達(dá)了詩(shī)人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無(wú)奈而憂傷的情懷。

點(diǎn)撥：

1、同學(xué)之間交流討論，根據(jù)詩(shī)中字詞大意，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2、試著用自己的話將詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景講述出來(lái)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的詩(shī)人情感。

3、誦讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

四年級(jí)下冊(cè)園地一教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情；體會(huì)伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四五自然段，明白知音的.深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語(yǔ)言動(dòng)作中，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來(lái)的美妙享受。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀期待中激疑

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛，進(jìn)入音樂(lè)的殿堂，仔細(xì)聆聽那來(lái)自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，讓我們走進(jìn)課文《伯牙斷琴》。

3、（過(guò)渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問(wèn)。讓我們走進(jìn)課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

1、勾畫。學(xué)生在整讀段落的基礎(chǔ)上，思考本段主要圍繞哪幾句話來(lái)寫？勾畫出本段的總起句

2、體會(huì)句子：無(wú)論伯牙彈奏什么樂(lè)曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到鐘子期特別善于聽琴？

（2）指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“無(wú)論”“很快”這兩個(gè)詞。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高山曲”

（1）指名讀句子。

教師引導(dǎo)：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？

（2）學(xué)生交流聽完表現(xiàn)高山的樂(lè)曲后的感受。（出示圖片，品析“巍峨”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說(shuō)的話。

鐘子期立刻興奮地說(shuō)：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

（4）指導(dǎo)朗讀。（提醒學(xué)生注意前面的“立刻”與“興奮”。強(qiáng)調(diào)突出子期欣賞水平之高）

4、學(xué)習(xí)“流水曲”。

（1）出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀：“好一條滾滾大江??！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學(xué)生自由讀。（播放音樂(lè)）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學(xué)生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導(dǎo)學(xué)生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來(lái)想象。

（3）再讀句子，突出氣勢(shì)，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。

5、學(xué)習(xí)“雨中曲”。

（1）出示“樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，時(shí)而表現(xiàn)狂風(fēng)怒吼，時(shí)而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說(shuō)出了琴聲的含義。”

（2）播放這三段音樂(lè)。聽著音樂(lè)，想想伯牙彈奏不同的曲子時(shí)，子期會(huì)怎樣贊美他呢？學(xué)生討論交流

（3）說(shuō)話練習(xí)：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊賞道：！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)會(huì)。”

（5）理解“知音”的內(nèi)涵。

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的痛苦

出示：后來(lái)，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬(wàn)分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說(shuō)：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再?gòu)椙佟?/p>

指導(dǎo)朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂(lè)曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結(jié)束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽(yáng)古琴臺(tái)游覽，了解高山流水覓知音的動(dòng)人故事。

四年級(jí)下冊(cè)園地一教案篇4

?設(shè)計(jì)理念】

通過(guò)詞語(yǔ)盤點(diǎn)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理自己的知識(shí)，提升自己的智慧，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

?教學(xué)目標(biāo)】

1、理解所學(xué)的詞語(yǔ)。會(huì)用所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)分類記憶的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情。

?課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：整理所學(xué)的詞語(yǔ)。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理所學(xué)的詞語(yǔ)，然后進(jìn)行分類。

?課時(shí)安排】一課時(shí)。

?教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們祖國(guó)的漢字是世界上最美的語(yǔ)言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來(lái)一個(gè)詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

2、本單元中的詞語(yǔ)盤點(diǎn)中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

二、確定主題，引導(dǎo)分類、整理詞語(yǔ)

1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點(diǎn)撥：給詞語(yǔ)分類。

3、小組學(xué)生合作，分類整理詞語(yǔ)。

三、分類練習(xí)，學(xué)會(huì)活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭江南玩賞無(wú)暇擴(kuò)散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬(wàn)千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

2、分一分（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的分類方式來(lái)分類）

描寫名稱的詞語(yǔ)：

描寫形狀的詞語(yǔ)：

帶色彩的詞語(yǔ)：

描寫山的詞語(yǔ)：

描寫水的詞語(yǔ)：

3、寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。（練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。）

4、抄一抄，記一記

翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

增添細(xì)碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)

［設(shè)計(jì)意圖］

用不同的方式來(lái)記憶和積累詞語(yǔ)，用說(shuō)話的方式來(lái)理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到積累詞匯的目的。

四、拓展練習(xí)，豐富積累

1、根據(jù)下面詞語(yǔ)的形式，試一試，你能寫幾個(gè)一樣的詞語(yǔ)。

重重疊疊斑斑點(diǎn)點(diǎn)─────────────────??

白皚皚───────────────────────??

───────────────────────────────??

2、給下面的詞語(yǔ)找一個(gè)朋友，使它們的意思正相反。

水平如鏡→擴(kuò)散→高聳→

白皚皚→涼爽→蜿蜒→

3、給下面的詞語(yǔ)找一個(gè)朋友，使它們的意思正相近。

波瀾壯闊→連綿不斷→水平如鏡→

寂靜→擴(kuò)散→涼爽→

4、寫幾個(gè)帶山字的成語(yǔ)

5、寫幾個(gè)帶水字的成語(yǔ)

［設(shè)計(jì)意圖］

通過(guò)有趣的拓展練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)，開闊視野，豐富詞匯的目的。

［教學(xué)反思］

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就要充分發(fā)揮師生雙方的積極性，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是積累。比如寫作文，學(xué)生手中掌握了豐富的作文材料，習(xí)作時(shí)就會(huì)有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉(zhuǎn)化為易，心理上的懼怕也就變?yōu)橄矚g了。語(yǔ)言材料積累是一個(gè)很寬泛的概念。它好比良庖之于各種原料，廚房中有了林林總總的原料儲(chǔ)藏和品類齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕松自如、游刃有余地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳肴。試想，倉(cāng)儲(chǔ)空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師不也會(huì)陷入無(wú)米之炊的巧婦般的窘境嗎？因此，要使小學(xué)生成為結(jié)構(gòu)和組織語(yǔ)言文字的烹飪高手，生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。實(shí)際上，小學(xué)生從入學(xué)開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就已經(jīng)開始了有意識(shí)的積累。先是對(duì)字的積累，再是對(duì)詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個(gè)學(xué)生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過(guò)程中運(yùn)用了自己積累的字、詞、句等內(nèi)容。積累得多的孩子往往語(yǔ)言豐富，作文生動(dòng)優(yōu)美，作文結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡(jiǎn)單。如果一個(gè)學(xué)生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同巧婦難為無(wú)米之炊一樣。所以，學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)好的基礎(chǔ)就是進(jìn)行大量的、科學(xué)的積累。語(yǔ)言千日功，靠得是積累。語(yǔ)文教學(xué)竅，積累最重要。

四年級(jí)下冊(cè)園地一教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4.積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5.學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

導(dǎo)語(yǔ)