部編版五年級道德與法治年級上五下五年級下冊二單元

作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)涉及教科書版本：道德與法治年級及冊次：五年級下冊二單元作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）：公共生活作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教師姓名（不超過5個(gè)）：本單元在五年級下冊《道德與法治》整體中出現(xiàn)的位置是比較早的，出現(xiàn)在小學(xué)高段開始的單元，它引導(dǎo)小學(xué)高學(xué)段的孩子開始關(guān)注人與社會的關(guān)系。從本單元本身的內(nèi)容上看關(guān)注的是自己在公共生活中的自我的關(guān)注，但是我們還要關(guān)注到本單元在本冊中的位置，它上承學(xué)生學(xué)會在家庭生活中與家人的相處，下啟中將自己置身于民族的歷史與未來之中，，內(nèi)在邏輯學(xué)生體會相對較難、跨度大的情況存在。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該做到兼顧單元內(nèi)容的深化，同時(shí)要照顧到這種承前啟后的獨(dú)特地位。在單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們還注意到學(xué)生的學(xué)段和作業(yè)負(fù)擔(dān)問題，因此重視交流表達(dá)，將書面部分設(shè)計(jì)為簡單的引導(dǎo)關(guān)注的內(nèi)容。此外，我們的作業(yè)設(shè)計(jì)緊跟教材，有難度的內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中還注意將單元作為整體，設(shè)計(jì)3課時(shí)作業(yè)，它們前后相互承接，相互作用，從而形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)整體。課前：通過觀察、詢問、上網(wǎng)查詢等方式，收集和尋找生活中引導(dǎo)問題，完成前置任務(wù)單。課中：通過學(xué)習(xí)知道公共生活中的基本行為準(zhǔn)則，明確人與人相處需要友善相待，樹立相互尊重，平等相待的觀念，理解平等友善的作用，初步體會、理解國家在公共生活中的重要作用。課后：根據(jù)所學(xué)的知識，進(jìn)行知識上的，能力上的多角度拓展延伸，關(guān)注情感上的引導(dǎo)作用。如在本單元最后一課中，專門設(shè)置課后發(fā)展性作業(yè)了解身邊的弱勢群體，給予他們特別的關(guān)愛。第1課時(shí)使用時(shí)段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖使用者預(yù)計(jì)時(shí)長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一梳理課本的內(nèi)容，完成練習(xí)：公共空間包含哪些場所？人們在公共空間中的生活，構(gòu)成了我們的。公共生活中，我們的行為是公開的，所以更要，展示良好的形象。引導(dǎo)學(xué)生完成有目的的課前閱讀學(xué)生6容易場景運(yùn)用：課前閱讀，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)題單。路徑實(shí)施：學(xué)生通過閱讀完成發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.拍攝公共場所照片，思考自己身處公共場所的主要感受2.你能給你所處的公共場所提出建議讓學(xué)生有意識地關(guān)注公共場所學(xué)生15稍難場景運(yùn)用：放學(xué)后或周末和同學(xué)或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務(wù)單。路徑實(shí)施：學(xué)生通過走訪周圍環(huán)境，詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一思考討論：私人空間和公共空間中人們的言談舉止有什么不同？問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到私人空間和公共空間的不同學(xué)生6稍易場景運(yùn)用：課前的閱讀思考作為前置的知識儲備路徑實(shí)施：學(xué)生通過與同學(xué)討論交流、表演等體現(xiàn)不同。發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.公共場所中存在那些不文明行為，小組合作表演喚起不文明行為思考學(xué)生8較易場景運(yùn)用：在課堂上以小組形式完成。路徑實(shí)施：以教師指導(dǎo)和小組協(xié)作的方式完成。課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一判斷題1.所有有人都能參與公共生活，享受公共利益。 （√）2.在公共場所隨意擺攤占點(diǎn)，屬于占用公共資源，是不文明的行為。 （√）3.為了更好地享受享受公共生活，公共利益可以不用管。（?）4.在生活中，我們有私人生活就所以可以沒有公共生活。 （?）緊扣教材，鞏固基礎(chǔ)學(xué)生2容易場景運(yùn)用：課后獨(dú)立閱讀，完成預(yù)習(xí)題單。路徑實(shí)施：學(xué)生通過閱讀完成發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.公共設(shè)施及使用現(xiàn)狀研究調(diào)查緊扣教材，發(fā)展自我學(xué)生30較難場景運(yùn)用：放學(xué)后或周末和同學(xué)或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務(wù)單。路徑實(shí)施：學(xué)生通過走訪、詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。作業(yè)二1.針對公共設(shè)施的使用情況提出建議或者意見喚起主動(dòng)維護(hù)公共環(huán)境意識和興趣學(xué)生6較易場景運(yùn)用：課后調(diào)查，完成調(diào)查記錄后，思考記錄路徑實(shí)施：學(xué)生通過前置任務(wù)自主思考和記錄第2課時(shí)使用時(shí)段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖使用者預(yù)計(jì)時(shí)長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.調(diào)查公共標(biāo)志的出現(xiàn)場所2.思考身處這些場所的感受使學(xué)生認(rèn)識到公共生活中的秩序引導(dǎo)學(xué)生12稍難場景運(yùn)用：放學(xué)后或周末和同學(xué)或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務(wù)單。路徑實(shí)施：學(xué)生通走訪、詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.為具體一件的公共生活活動(dòng)寫一寫活動(dòng)流程2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到有秩的公共生活是有計(jì)劃的學(xué)生8容易場景運(yùn)用：放學(xué)后或周末和同學(xué)或家人一起參加身邊的公共活動(dòng)項(xiàng)目。在課堂上展示、分享任務(wù)單。路徑實(shí)施：學(xué)生在家長的幫助下，關(guān)注和參加所在社區(qū)的公共活動(dòng)作業(yè)二1.調(diào)查參加公共生活秩序情況，2.填寫公共生活秩序單讓學(xué)生有意識地關(guān)注公共場所的秩序?qū)W生20稍難場景運(yùn)用：完成前置任務(wù)后，獨(dú)立思考整理記錄。在課堂上展示、分享。路徑實(shí)施：學(xué)生可在家長輔助下、上網(wǎng)查詢的方式等回憶思考完成。課中基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.寫出自己小組完成秩序小實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果2.分析改進(jìn)方案從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中落實(shí)秩序作用感受學(xué)生4容易場景運(yùn)用：在課堂上以小組形式完成。路徑實(shí)施：以教師指導(dǎo)和小組協(xié)作的方式完成。發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.公共場所中存在那些不文明行為，小組合作表演喚起不文明行為思考學(xué)生8較易場景運(yùn)用：在課堂上以小組形式完成。路徑實(shí)施：以教師指導(dǎo)和小組協(xié)作的方式完成。課后基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)一1.周記：觀察并簡要記錄生活中不文明的現(xiàn)象（照片、視頻等多形式記錄）從生活中的不文明行為反思自我行為，從實(shí)踐中感受秩序的重要作用學(xué)生15稍難場景運(yùn)用：放學(xué)后或周末和同學(xué)或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務(wù)單。路徑實(shí)施：學(xué)生通過模擬現(xiàn)場、詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一1.針對公共設(shè)施的使用情況提出建議或者意見緊扣教材，發(fā)展自我學(xué)生30較難場景運(yùn)用：完成前置任務(wù)后，獨(dú)立思考整理記錄。在課堂上展示、分享。路徑實(shí)施：學(xué)生可在家長輔助下、上網(wǎng)查詢的方式等回憶思考完成。第3課時(shí)使用時(shí)段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖使用者預(yù)計(jì)時(shí)長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)1、在自己身邊尋找友善相待的事跡。2、完成本課的前置任務(wù)單。課置任務(wù)單在公共生活中，我們可以為身邊需要關(guān)愛的人做些什么呢？遇到問路的外地人，我們可以。去餐廳吃飯，服務(wù)員給我們上菜，我們可以。班上有同學(xué)遇到了難題，我們可以。（4）樓上鄰居的衣服掉在了樓下你家，你可以。1、初步了解友善相待的事跡為后期教學(xué)做準(zhǔn)備。學(xué)生60分鐘容易場景運(yùn)用：放學(xué)后或周末和同學(xué)或家人一起尋找。在課堂上展示、分享任務(wù)單。路徑實(shí)施：學(xué)生通過模擬現(xiàn)場、詢問家長、上網(wǎng)查詢的方式查詢。課中基礎(chǔ)性作業(yè)梳理書4頁材料內(nèi)容，完成書上作業(yè)。（第1題）2、利用放學(xué)或者周末回家和父母去親身實(shí)踐體會，完成問題及解決清單。問題及解決清單問題一：遇到問路的外地人，我們可以（列舉幾種行為并說明理由）1、__________________2、__________________3、__________________問題二：去餐館吃飯，服務(wù)員給上菜，我們可以（列舉幾種行為并說明理由）1、__________________2、__________________3、__________________其他問題：__________________1、通過課堂學(xué)習(xí)，引學(xué)生具備友善待人的品質(zhì)。2、經(jīng)親身體會樹立相互尊重，平等相待的觀念，理解平等友善的作用。學(xué)生40分鐘較易場景運(yùn)用：在課堂上以小組形式完成。路徑實(shí)施：以教師指導(dǎo)和小組協(xié)作的方式完成。發(fā)展性作業(yè)1、列出幾種你在生活中常見的友善行為。2、通過小組討論，分析這些友善行為對人際關(guān)系和社會和諧的影響。1、通過在課堂上思考和討論梳理、提煉懂得怎樣友善待人。2、小組合作，交流分享友善待人對人際關(guān)系的影響，讓學(xué)生樹立友善待人的美好品質(zhì)。學(xué)生20分鐘一般場景運(yùn)用：在教室內(nèi)完成并交流。路徑實(shí)施：小組協(xié)作、師生合作相結(jié)合。課后基礎(chǔ)性作業(yè)請?jiān)谀闳粘Ｉ钪刑暨x一種友善行為進(jìn)行深入理解和實(shí)踐。教師組織學(xué)生參觀敬老院，為老人獻(xiàn)愛心。讓學(xué)生深刻體會到友善待人的堅(jiān)持價(jià)值。2、讓學(xué)生利用所學(xué)的知識了解身邊的弱勢群體，給予他們特別的關(guān)愛。學(xué)生和老師30分鐘較難場景運(yùn)用：經(jīng)常和家長一起去參加一些關(guān)于友善相待的社會實(shí)踐。路徑實(shí)施：可在家長和老師的協(xié)助下完成。發(fā)展性作