高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方法探討 論文

高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方法探討摘要：在新課程改革的推進下，高中生物教學(xué)中開始提倡將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，這證明我國的教育事業(yè)已經(jīng)向前邁進了一大步。基于此，教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，使之更符合教育實情，快速實現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型，以促進達成培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目標(biāo)。本文將先簡要分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，后結(jié)合教學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和策略。關(guān)鍵詞高中生，核心素，培養(yǎng)方法現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化社會發(fā)展潮流。為此教育理念必須推陳而核心素養(yǎng)理論的出現(xiàn)明確的指出了當(dāng)下教育行業(yè)應(yīng)予以注重的問題和養(yǎng)理念內(nèi)容包括：生命觀念，生物理念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，社會責(zé)任等各個方面。教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，組織探究、小組合作等豐富多彩的教學(xué)活動引領(lǐng)學(xué)生深入探索新知，潛移默化提高能力。通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成品格和關(guān)鍵能力。一、簡要分析高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵1.正確看待生命觀念生物學(xué)作為一門實驗性較強的學(xué)科，該學(xué)科從科學(xué)的角度切入去揭示了一些生活中的現(xiàn)象，向?qū)W生近距離地展示出了生物的特點，豐富了學(xué)生的了知識積累。所以，在課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識，還要發(fā)揮引導(dǎo)能力，帶領(lǐng)學(xué)生從生物學(xué)的角度來認(rèn)識、看待生命，并嘗試?yán)米R解決實際問題，進而也促進思維觀念一點點的轉(zhuǎn)變，并能夠用生命觀念認(rèn)識生命世界，解釋生命現(xiàn)象、生命過程，認(rèn)同生命的獨特性和復(fù)雜性。理解生命的物質(zhì)性及生命的本質(zhì)，用生命去理解生命。2.嚴(yán)謹(jǐn)富于理性思維高中階段正是學(xué)生思維觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要通過設(shè)計教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生去體驗和感受，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的理概述、推理等，發(fā)揮智慧的力量來探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，闡釋生命過僅可以激發(fā)出學(xué)生身上內(nèi)在的潛力，還能使理性思維陪伴學(xué)生一生，促進學(xué)生快速成長。3.關(guān)注科學(xué)的探究精神新課程改革背景下，提倡課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，并且要注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法?；诖?，教師要改變傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，靈活運用教學(xué)策略，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，鼓勵學(xué)生要敢于提出質(zhì)問題，再努力探究，運用所學(xué)知識去解決問題，這樣才可將知識真正的做到融匯貫通，促進各項能力全面發(fā)展?？茖W(xué)探究精神需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，質(zhì)疑，但這種質(zhì)疑絕不是胡思亂想毫無根據(jù)，而是要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炌评碜鳛橐罁?jù)。二、基于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生積極參與在生物教學(xué)課堂中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可借助于語言，實物圖片，視頻，實驗，新舊知識的聯(lián)系等問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩學(xué)可以結(jié)合一些教學(xué)案例，或周圍的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的注意。拓展學(xué)生的興趣點，而且教師在教學(xué)過程中要懂得適當(dāng)放手，給學(xué)生提供自主思考和探究問題的機會和空間。關(guān)于問題選擇與設(shè)計，要結(jié)合生物學(xué)學(xué)重其難度，貼合學(xué)生的實際情況，以及與生活緊密聯(lián)系，這樣的問題更能引起學(xué)生去發(fā)散思維，進行思考探究。例如，在進行《植物激素調(diào)節(jié)》的教可以先把班級學(xué)生分配成任務(wù)小組，要求學(xué)生們提前一周去觀察身邊的綠色植株，并以圖片、文字、數(shù)據(jù)等方式記錄綠植的成長過程，在課堂上同合觀察結(jié)果進行討論，使學(xué)生通過討論對植物的激素調(diào)節(jié)建立起初步的認(rèn)識，接著教師向?qū)W生講解生長素及其他激素的生理作用及相關(guān)實驗，加強學(xué)認(rèn)知。闡釋生物學(xué)中的適度與平衡觀念，并運用這一觀念分析和解決現(xiàn)實中的問題。通過對植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利與弊的討論，探討科學(xué)、技術(shù)、之間的關(guān)系，提升自己在社會中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。通過這樣的活動讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以切身體驗，發(fā)揮自身各項能力去收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、探討論，在學(xué)習(xí)情境中核心素養(yǎng)得以鍛煉。2.進行直觀教學(xué)，增強體驗感受在生物學(xué)科中講究其科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，其中一些模型和方法是不能依靠憑空想象得來的，必須要從實際出發(fā)，去分析研究?；谶@樣的學(xué)科特點學(xué)中也要體現(xiàn)出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和理性思維，所以在課堂上可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，直觀地向?qū)W生講解某一知識重難點，幫助學(xué)生正確的理解。比如結(jié)構(gòu)這部分知識時，直接向?qū)W生講解內(nèi)容，學(xué)生可能會有很多部分不理解，不易記憶。針對這一問題，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中提前準(zhǔn)備包括各模型，以及一些圖片和彩色卡紙，在課堂上通過大屏幕展示，或直接以實物進行展示，邊向?qū)W生講解邊進行標(biāo)記，幫助學(xué)生理解。課下可以讓學(xué)生用細胞器模型。通過這樣直觀的教學(xué)方式，既可保證教學(xué)效率，又可促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。又如在講DNA的結(jié)構(gòu)時，我直接就帶了一DNA模型讓學(xué)生觀看。一看到模型，馬”地表示驚嘆，問題也，“老師，這個是”。”老師，那個是DNA嗎？”“老師，人身體的DNA也是這樣的嗎？”直演示引燃了學(xué)生好奇心與想象力的火花，以至于學(xué)生迫不及待地進入課文攝取知識營養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索生物奧秘的精神。運用直觀的教具手知識具體化、形象化，給學(xué)生留下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造了條件，又可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。3.聯(lián)系生活實際，建立思維意識高中生物書本上的很多知識都與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，有很多理論和概念就是來自于生活，而且通過在課堂教學(xué)中舉生活中的實例，可以使學(xué)種親切和熟悉感，易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維意識和探究的興趣，在學(xué)習(xí)過程中不斷強化對生物學(xué)知識的理解，進而掌握知識，并逐漸形成理性思維，懂得析問題，尋找到最為適宜的解決方法。例如，在講解血糖調(diào)節(jié)這一課時，為引起學(xué)生的共鳴，可以給學(xué)生分享一些關(guān)于肥胖成因的小故事，北京鴨育肥的原理及為什么吃胖容易減肥難關(guān)注糖類，脂質(zhì)等物質(zhì)的過量攝入對健康的影響，在改進自己膳食習(xí)慣的同時，向他人宣傳有關(guān)的營養(yǎng)保健知識。又如在講解水鹽平衡時時，可以引中的輸液等現(xiàn)象，使學(xué)生感受生物學(xué)知識就在我們身邊，進而通過學(xué)生與老師的交流體會，可以將腦海中日常生活經(jīng)驗與新知識之間建立起聯(lián)系。在的穩(wěn)態(tài)這一節(jié)時，讓學(xué)生舉出與人體穩(wěn)態(tài)失調(diào)的實例，小組討論分析失調(diào)的原因及預(yù)防措施，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我保健的意識和習(xí)慣，運用所學(xué)知識關(guān)朋好友，并向周圍的人宣傳這方面的知識。4.尊重學(xué)生差異，鼓勵探討交流高中生物的每一知識模塊間的難度存在著一定的差異性，有些學(xué)習(xí)任務(wù)可以布置給學(xué)生自主完成，而有些太過于復(fù)雜繁瑣，需要小組成員，集結(jié)分析討論問題，最終得出結(jié)論。而且在每一個學(xué)生身上都具有一些優(yōu)勢特點，比如女生比較心細，男生思維活躍等等，學(xué)生之間可以形成優(yōu)勢互補，共同進步，促成學(xué)生的各項能力在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展。例如，在講解“酵方式”的探究實驗時，教師可以“提出問題―解決問題”的思路向?qū)W生上課，在課堂上向?qū)W生布置較為開放的探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長優(yōu)究討論，設(shè)計出一套具有較強針對性和科學(xué)性的探究實驗方案。在這一探究活動的參與中，學(xué)生們結(jié)合已有的認(rèn)知，根據(jù)問題提出假設(shè)、嘗試解決問組內(nèi)的觀點，最終整理得出結(jié)論。這對學(xué)生的科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展具有很強的現(xiàn)實意義。5.開展課外活動，理論實踐統(tǒng)一雖說書本中的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)大綱設(shè)定的，符合普遍學(xué)生的實情。但要想在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅憑課堂教夠的，需要教師結(jié)合當(dāng)今時代的變化與學(xué)生的興趣，進行適當(dāng)?shù)难由?，這樣學(xué)生也可以從中感悟到生物學(xué)科的魅力，能夠運用所學(xué)知識，解釋生活中學(xué)現(xiàn)象。通過參與課外實踐活動，學(xué)生們在活動中積極運用所學(xué)過的知識解決問題，加強對知識鞏固，并拓展思維和認(rèn)知視野，這對于學(xué)生今后的成益。例如，在學(xué)習(xí)完《質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗》這部分內(nèi)容后，筆者我就組織學(xué)生們開展了課外實踐活動，學(xué)生們在活動中各發(fā)揮其特長，深入進行研活動的過程中，促進了理論知識和實踐的相結(jié)合，各項能力都得以鍛煉。三、結(jié)束語總而言之，核心素養(yǎng)是學(xué)生在發(fā)展過程中的必備能力，課堂教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)起重任，通過開展豐富的教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強體驗與提高各項能力?，F(xiàn)如今，社會的發(fā)展速度飛快，外界環(huán)境不斷變化，這就要求教師的教學(xué)理念不斷更新，以及在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)厝谌胄碌慕虒W(xué)內(nèi)容的教學(xué)研究不能止步，要堅持終身學(xué)習(xí)與研究，進一步研究培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。我們廣大教育工作者任重而道遠。參考文獻：1]陳亞羨.高中生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2018(8).2]楊東華.探究高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)方