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附件1:論文編號:(由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號)貴州省教育科學(xué)院貴州省教育學(xué)會2017年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)(活動)設(shè)計征集評選登記表(征文封面)學(xué)科類別(不要以編號代替):論文題目小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略與訓(xùn)練作者姓名張紅霞學(xué)校名稱銅仁市第十五小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址銅仁市(州、地)碧江區(qū)縣(區(qū)、市、特區(qū))鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)系電話固定電話:移動電話文內(nèi)容摘要(200字左右)策略教學(xué)與訓(xùn)練的一個重要目的,就是教師和學(xué)生在策略學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到什么是策略、策略運(yùn)用的有效性,能有意識地去發(fā)現(xiàn)策略、總結(jié)策略,從而生成適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)新策略。因此,生成性就成為了有效使用學(xué)習(xí)策略最重要的原則之一,生成性是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工,產(chǎn)生某種新的東西。學(xué)生自己能生成新策略也就標(biāo)志著他們真正的“學(xué)會了學(xué)習(xí)”。在科學(xué)小學(xué)策略教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐中,我有以下生成性策略的教學(xué)體會。個人誠信承諾(在括號內(nèi)打“√”):1.所寫論文為本人原創(chuàng),并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人(√)2.所寫案例真實(shí),源于本人親歷的課堂()小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略與訓(xùn)練銅仁市第十五小學(xué)教師:張紅霞策略教學(xué)與訓(xùn)練的一個重要目的,就是教師和學(xué)生在策略學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到什么是策略、策略運(yùn)用的有效性,能有意識地去發(fā)現(xiàn)策略、總結(jié)策略,從而生成適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)新策略。因此,生成性就成為了有效使用學(xué)習(xí)策略最重要的原則之一,生成性是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工,產(chǎn)生某種新的東西。學(xué)生自己能生成新策略也就標(biāo)志著他們真正的“學(xué)會了學(xué)習(xí)”。在科學(xué)小學(xué)策略教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐中,我有以下生成性策略的教學(xué)體會。我們傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)往往是:教學(xué)生簡單看科學(xué)書上的內(nèi)容后,老師就引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的意思,最后讓學(xué)生記住科學(xué)知識點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)是致力于揭示自然真像,而對自然作理由充分的觀察或研究;科學(xué)是指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用?;\統(tǒng)地說,科學(xué)即反應(yīng)自然、社會、思維等的客觀規(guī)律的分科知識體系??茖W(xué)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分,所以我在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時,試用了以下方法:一、創(chuàng)設(shè)意境、激起興趣??茖W(xué)教學(xué)首先要求能有一個良好的氛圍使學(xué)生如身臨其境,很快地融入課堂之中。興趣是最好的老師,學(xué)生對科學(xué)有了興趣,就自然會自主去學(xué)習(xí)、探究,我們就可以從以下幾個方面入手:1、猜謎語激趣。例如:我在上三年級下冊第四單元《關(guān)心天氣》展等。通過科學(xué)家的經(jīng)歷,引導(dǎo)孩子對“科學(xué)是什么”作進(jìn)一步的了解,已達(dá)到課堂教學(xué)的目的。3、以畫激趣,包括掛圖法、多媒體動畫法,簡筆畫法。例如我在教學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《我們眼里的生命世界》3、《校園里的小動物》時,要求孩子在觀察小動物時要做好記錄,我們觀察的小動物是鸚鵡,我要求孩子們把鸚鵡的像給畫下來,我運(yùn)用了簡筆畫法,讓學(xué)生通過觀察加上自己的想象,再跟著我畫。如下圖所示:4、音樂烘托,讓音樂走進(jìn)科學(xué),讓學(xué)生在彌漫著種馨之聲的賞心悅耳的曲子中展開聯(lián)想,引入意境。二、巧撥妙引,教會策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究,并不放任自流,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn)操作后,再做巧妙點(diǎn)撥,相機(jī)誘導(dǎo)。我在教學(xué)中采用“五字法”教給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和策略,呈現(xiàn)出了明顯的教學(xué)效果。1、讀。我推薦孩子多去讀有關(guān)科學(xué)類的書籍,例如:《我想去火星玩》、《我要飛向藍(lán)天》、《神奇的科學(xué)魔方》、《瑪雅的昆蟲王國》、《超級偵探的數(shù)學(xué)腦》、《妙想科學(xué)》、《我的自然旅游》等。讓孩子們在科學(xué)知識的海洋中翱翔。2、查。我們在學(xué)習(xí)和生活中會遇到一些科學(xué)研究的疑難問題,我們?nèi)绾螌ふ覇栴}的答案呢?我要求孩子到圖書館或上網(wǎng)查閱資料;自己通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找答案。例如:我在上三年級下冊第一單元《土壤與生命》4、《土壤的保護(hù)》時,我要求學(xué)生回家先預(yù)習(xí)、再上網(wǎng)查找資料:為什么有的地方草豐林茂,而有的地方卻寸草難生呢?在上課時,我查看了孩子的查閱資料后,我又做以下的實(shí)驗(yàn)小結(jié):用噴水壺分別在盛有無植被土壤和有植被土壤的兩個塑料盤上噴水,注意噴水的大小、水量的多少都要一樣,讓孩子們注意觀察,水流沖過后,土層的變化和流水經(jīng)過的痕跡。通過實(shí)驗(yàn)和觀察,讓孩子了解一些土壤荒漠化的原因,認(rèn)識到?jīng)]有土壤的后果,從引發(fā)學(xué)生保護(hù)土壤的熱情。3、畫。我在上三年級上冊第一單元《我們都是科學(xué)家》1、《科學(xué)是………》一課以后,問:孩子們喜歡哪一位科學(xué)家?我要求完成科學(xué)書上62頁的第一題:畫一位我腦海里的科學(xué)家形象。4、寫?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。例如:我在上三年級上冊第二單元《我眼里的生命世界》2、《校園里的植物》時,我?guī)ьI(lǐng)孩子在校園里觀察認(rèn)識各種植物后,我要求孩子完成科學(xué)書上63頁的第一題:把我們尋找到的有生命的物體的名稱及發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)寫在書上。5、背。例如:我上完了三年級上冊第一單元以后,我就要求孩子背以下的知識點(diǎn):①英國醫(yī)生羅杰特發(fā)現(xiàn)了人眼具有“暫時記憶能力”。②琴納發(fā)現(xiàn)了接種牛痘預(yù)防天花的辦法。③李時珍編寫了《本草綱目》。④居里夫人發(fā)明了放射性元素——鐳。三、超越文本,學(xué)習(xí)課外科學(xué)。眾所周知,光憑課內(nèi)的幾節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感悟能力以及科學(xué)探索能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)下的教學(xué),要深入走進(jìn)文本,深入走出文本。這就是要求學(xué)生超越文本去探究科學(xué)。采取讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科學(xué)的各種策略,要求每周觀看電視節(jié)目《走進(jìn)科學(xué)》,開闊學(xué)生視野,增長科學(xué)知識。每月讓學(xué)生有展示自己自學(xué)科學(xué)的才華,可采用多種形式的展示,如:學(xué)生自己選擇以下的形式:“我會知道科學(xué)”。①制作植物標(biāo)本;②小制作;③組裝玩具;⑤講科學(xué)故事;⑦表演神奇的科學(xué)??傊?,在科學(xué)教學(xué)中
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