小學(xué)一年級語文（下）3單元識字6-樹和喜鵲6教學(xué)反思

小學(xué)一年級語文（下）3單元識字6-樹和喜鵲6教學(xué)反思小學(xué)一年級語文（下）3單元識字6-樹和喜鵲6教學(xué)反思/小學(xué)一年級語文（下）3單元識字6-樹和喜鵲6教學(xué)反思《6.樹和喜鵲》教學(xué)反思大連市旅順口區(qū)登峰小學(xué)呂曉冉《樹和喜鵲》是部編版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文下第三單元6課。這是一篇情感豐富的童話故事。向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單的生活；后來這里有了許多樹，許多鳥窩，許多喜鵲；喜鵲和樹們快樂的生活。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰，對比鮮明。通過前后的變化，來體現(xiàn)從前孤單到后來快樂的這樣一個(gè)情感歷程。我講第一課時(shí)的閱讀、識字加指導(dǎo)書寫一個(gè)字，整體課容量較大。為了更好的上這一節(jié)語文課，我課前做了充分的準(zhǔn)備。首先備學(xué)生，提前布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，識字、讀課文。接下來，我課下對學(xué)生做了一個(gè)小調(diào)查，詢問幾個(gè)一年級小同學(xué)，對孤單和鄰居的理解。得到一些信息后我又多次嘗試站在一年級小同學(xué)的視角去思考，接下來又結(jié)合課文內(nèi)容，課后思考題等。做出了這個(gè)以學(xué)定教的設(shè)計(jì)方案，然后就是課件、音樂、圖片、字卡、微課的準(zhǔn)備工作。下面我將分環(huán)節(jié)對我的課程進(jìn)行一個(gè)總體的反思。一、首先是我的授課思路：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。對于我們大連城市的孩子來講，從上小學(xué)開始，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就增加了，父母又給報(bào)了好多的特長班課外班，沒有更多的時(shí)間去接觸、去觀察大自然。他們可能看到過喜鵲，但僅僅限于看到過而已，甚至連喜鵲的具體樣子都說不清楚。所以開課我以喜鵲微課開題，既激發(fā)了孩子的興趣，又為本篇課文的情節(jié)發(fā)展奠定了常識基礎(chǔ)。首先我憑借多媒體課件展示喜鵲飛來的圖片，順勢引導(dǎo)學(xué)生：“你們想認(rèn)識認(rèn)識它嗎？”學(xué)生當(dāng)時(shí)很興奮，大聲呼喊想，學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。接下來，在觀看喜鵲微課的同時(shí)，給孩子們帶來了新鮮的知識，有的孩子張大嘴巴，很驚訝，有的孩子開心快樂，拍手。2、初讀課文，解決字詞句難關(guān)。從喜鵲微課直接引出“窩”字，帶拼音識、不帶拼音識、牽引的識、理解意思識。接下來，教師引導(dǎo)進(jìn)入課文，請同學(xué)們根據(jù)拼音讀課文，清除字詞障礙。因?yàn)檫@篇課文已經(jīng)不是一年級初學(xué)的幾篇課文了，孩子們在前面閱讀課文的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對識字方法掌握的很好了，而且課前有了預(yù)習(xí)，所以課上我沒有再強(qiáng)調(diào)，而是放手讓孩子自己根據(jù)拼音去讀。老師課前預(yù)設(shè)了，指一名孩子來讀，如果出現(xiàn)問題，學(xué)生評價(jià)正音。如果確實(shí)讀得很好就直接以他為榜樣，其他人像他這樣讀正確通順即可。在現(xiàn)實(shí)課堂上，指名讀的孩子讀得正確流暢且很有感情，可其他同學(xué)評價(jià)時(shí)卻出乎意料，說她不應(yīng)該用多用假音，我只好點(diǎn)評評價(jià)者知道得多，其他人克服問題，但像她這樣準(zhǔn)確朗讀。3、層層遞進(jìn)，閱讀中逐步突破重難點(diǎn)。整個(gè)閱讀部分，我是從初讀整體，到小部分細(xì)讀，再到重點(diǎn)部分強(qiáng)化讀，最后又回歸到整體讀，感情讀，表演的這樣一個(gè)層層深入的方法。我把課文分為兩大部分去解讀，1、2自然段為第一部分，講了樹和喜鵲的孤獨(dú)。3、4、5、6自然段為第二部分，講了樹和喜鵲變得快樂。通過圈畫出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語“孤單”和“鄰居”等。同時(shí)，根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀模式，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達(dá)的情感，最后提煉出：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會快樂的這樣一個(gè)中心思想。緊接著我用輕緩的語言創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入到樹和喜鵲的童話世界里，他們不自覺的露出驚喜的表情?；貧w全文，有感情朗讀，表演，達(dá)到本課的高潮。4、識字部分識字部分主要是隨文識字、聯(lián)系生活和自主識記等恰當(dāng)?shù)淖R字方法進(jìn)行識記。在開課識記了“窩”字，進(jìn)入到文本中又認(rèn)識了詞語“孤單”、“鄰居”、“招呼”。在閱讀部分結(jié)束后，識字部分9個(gè)生字已經(jīng)認(rèn)識了7個(gè)，接下來請同學(xué)們自主識記生字條，最后同桌互查、教師檢查，以達(dá)到當(dāng)堂高效識字的效果。5、寫字部分寫字部分是通過以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生自主觀察分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

二、通過本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足，具體問題如下：1.新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于討論解決的問題,讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力逐步得到培養(yǎng)。2.另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖栽u、互評。

3.自身語言和體態(tài)還需要再加強(qiáng)，在課堂上出現(xiàn)意料外狀況時(shí)應(yīng)更加巧妙的處理。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。

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