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文檔簡介
燕子反思教學(xué)反思5篇燕子反思教學(xué)反思篇1
這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。
首先,我讓學(xué)生細(xì)讀課文,感知這一自然段的內(nèi)容,然后讓學(xué)生回到課文中去,找出有關(guān)的句子慢慢品讀,看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞?!靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么?“掠過”在字典里是怎么解釋的?其次輕聲讀讀句子,再閉上眼睛想象一下,從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么?那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?(碰、撞)那為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過比較、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會到了用詞之精確,同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。)最后,學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。同時引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生在背誦的時候既快又輕松。通過咬文嚼字,反復(fù)誦讀,使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美,培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。
燕子反思教學(xué)反思篇2
?燕子》是小學(xué)語文人教版三年級下冊第一單元的第一篇課文。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。在教學(xué)過程中,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。我具體談?wù)劚竟?jié)課的幾點(diǎn)收獲:
1、以讀為本,以讀代講。中年級閱讀課的重點(diǎn)是朗讀感悟,在學(xué)生初讀了課文,字詞且讀正確的基礎(chǔ)上,開始逐段學(xué)習(xí)課文,第一自然段主要寫的是燕子的外形,從羽毛、翅膀、尾巴三方面來寫,我抓住了烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的這幾個關(guān)鍵詞來朗讀文本,學(xué)生感悟到了燕子的活潑可愛,朗讀十分流利,很快就會背誦了。
2、聯(lián)系生活,理解詞語。在第二自然段中,理解“趕集”一詞,我引導(dǎo)學(xué)生回顧安陽橋廟會的場景:橋頭橋尾,人山人海,摩肩接踵,道路兩旁,各種商品琳瑯滿目,應(yīng)有盡有。由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),便理解了“趕集”的意思。
3、抓關(guān)鍵詞,感悟文本。課文第三自然段通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)體會,感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài),感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步加深理解。在第四自然段中,有一個比喻句,把燕子落在電線上休息的情景比做了五線譜,學(xué)生較難理解,于是我便畫了五線譜和音符,幫助孩子們理解,進(jìn)一步體會到了豐富的想象力。
當(dāng)然,本節(jié)課還有不足之處,第一次聽寫詞語時,有幾個孩子錯字較多,如“蕩漾”、“倦”、“圈”等,經(jīng)過反復(fù)聽寫,才把字寫正確,看來,生字詞仍需嚴(yán)格把關(guān),每節(jié)課要求人人過關(guān)。
這是新學(xué)期的第一節(jié)課,有些許收獲,希望通過自己的努力,在以后的課堂上精彩不斷。新學(xué)期,新面貌,讓我們以新學(xué)期為新的起點(diǎn),以滿腔的熱情、飽滿的精神和堅定的信心,去迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)!
燕子反思教學(xué)反思篇3
?燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在教學(xué)設(shè)計中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟,在感悟的基礎(chǔ)上交流、升華。
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入,鋪設(shè)情感
俗話說:“良好的開端是成功的一半”,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段,讓學(xué)生讀讀背背,讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機(jī)靈可愛,再引出:就是一群這么可愛機(jī)靈的小燕子,卻在歐洲瑞士遇到了麻煩,到底怎么回事呢?答案就在——燕子專列。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。
二、抓重點(diǎn)詞句,感悟險境
在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時,我結(jié)合語境,抓住重點(diǎn)詞句,感悟燕子的險境。教學(xué)時我讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文第二自然段,邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子,再反復(fù)讀讀劃出來的句子。
看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境,你從哪里讀出?(預(yù)設(shè):處境非常危險)
交流時重點(diǎn)抓?。骸皻鉁伢E降、風(fēng)雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡?!崩斫庋嘧雍?、饑餓、疲勞
(1)一路上,燕子要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長。你想,燕子飛得辛苦嗎?而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時候,你再來讀這句話的時候,肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀?
(2)饑寒交迫又是怎樣情景呢?“氣溫驟降、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷啊!
為什么會饑餓?你知道嗎?燕子是吃昆蟲的,一個夏天就要吃掉25萬只左右的昆蟲。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲。現(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了,燕子當(dāng)然非常饑餓了。誰來讀讀這句?
(3)饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險了。讀到這兒你的心情怎樣?
預(yù)設(shè):非常沉重、著急、擔(dān)心,同情……
(4)帶著這樣的.體驗(yàn)再讀一讀這段話。
就是這樣在具體的語言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險,瀕臨死亡。
三、重視在語言環(huán)境中感悟,在感悟基礎(chǔ)上交流。
教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話,在學(xué)習(xí)語言的同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容,感悟政府決策的可貴,感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì),感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時抓住句子:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎?!?/p>
引導(dǎo)理解:她不在乎什么?(饑餓,寒冷、疲勞)。她只在乎小燕子。
再看圖,引導(dǎo)想象,對課文作思維上的補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?怎么想?會說什么?你能把她尋找燕子的過程說下來嗎?自己練習(xí)講一講。指名說一說。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟,使學(xué)習(xí)語言和情感體驗(yàn)與表達(dá)很好得地結(jié)合起來。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在平等的對話中學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同,對閱讀的感受也各不一樣。在教學(xué)中,教師鼓勵學(xué)生有自己的個性體驗(yàn),尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認(rèn)識,使學(xué)生的積極性得到很好的保護(hù)。
燕子反思教學(xué)反思篇4
?燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊的第6課課文,是一篇精講課文。本篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題,通過燕子的特殊經(jīng)歷,表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心,呼吁人們要保護(hù)動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特,并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的'實(shí)際情況:我在教授《燕子專列》時確定了如下的達(dá)成目標(biāo):知識能力目標(biāo):會流利、有感情讀課文,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會想象,在老師的鼓勵聲中,自己學(xué)會表達(dá)。情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握重點(diǎn)詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。
在教學(xué)開始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段,讓學(xué)生感受燕子的外形,緊接著讓學(xué)生背誦第二段,讓學(xué)生感受在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,同時板書課題,再讓學(xué)生對課題“專列”二字產(chǎn)生疑問,再從解題質(zhì)疑入手進(jìn)入課文。【我的設(shè)計意圖是在讀、背《燕子》文章時自然而然的加深學(xué)生對小燕子的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑后,我用引入語“燕子需要乘坐專列的原因是在瑞士境內(nèi)的小燕子遇到了麻煩,你想知道嗎?”讓學(xué)生對課文中的小燕子產(chǎn)生了極大的期待,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為接下來學(xué)習(xí)做好了鋪墊】。
接著讓學(xué)生通過用自己的喜歡方式在文中尋找答案,并用筆畫下來。燕子之所以乘坐專列的原因一:因?yàn)樗麄冊趶哪戏斤w回來的路上,在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?!薄八麄冿w不動了,饑寒交迫,瀕臨死亡。”然后課件出示相關(guān)描寫,讓學(xué)生一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動了,饑寒交迫,瀕臨死亡”的不同畫面。然后課件再出現(xiàn)一幅大雪紛飛,燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面,提問:“這是我們熟悉的小燕子么?”生回答:“不是”后,再出示陽光明媚、春暖花開,小燕子快樂飛舞的畫面,“這才是我們的小燕子,在微風(fēng)中,在陽光中,一眨眼,就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?!薄暗乾F(xiàn)在呢?”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中后,讓學(xué)生說說自己是什么感受?從而使學(xué)生對燕子產(chǎn)生憐憫、需要愛護(hù)的心思,再通過有感情朗讀中使學(xué)生讀出自己的感受,明白燕子需要乘坐專列的原因。
再提問讓學(xué)生在課文中尋找原因二:瑞士政府知道了這個情況,打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?!闭ㄟ^電視廣播中呼吁人們尋找燕子?!蓖ㄟ^對重點(diǎn)段落的研讀,讓學(xué)生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧?,不顧自己的安慰來救護(hù)燕子,這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解,如冒著、頂著、踏著、四處尋找等,體會尋找燕子的艱難。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況,鋌而走險,承受嚴(yán)寒去救助燕子。從而使他們認(rèn)識到動物是我們的朋友,我們要保護(hù)動物,不去傷害它們。
燕子反思教學(xué)反思篇5
?燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來,湊成光彩奪目的春天來臨時,燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子,有的從稻田上飛到了柳枝間,有的橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生機(jī),把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中,既描繪了活潑可愛的小燕子,又贊美了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色,表達(dá)了對小燕子和光彩奪目春天到來的熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課,一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛,激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情;二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動比喻的表達(dá)方法,為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試:
一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色,一邊播放歌曲《小燕子》,一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)(有飛行的,有停歇的,有嬉戲的,有自娛自樂的……)。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的?孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時,表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪,有的從飛行上來敘述,有的從特征上來講解,有的則以故事的形式來展示……一時間,課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺,他們暢所欲言,興趣盎然。而后,我出示課題,告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來,看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測,鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習(xí)課文,我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語,到形近字比較組詞,到量詞、形容詞填空聯(lián)系,進(jìn)展迅速而且順利。由此可見,孩子們對課文已比較熟悉。緊接著,我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文,并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中,孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈,小燕子為春光增添了許多生機(jī),燕子的飛行輕快靈活,燕子的休息悠閑自在?!钡敲乐胁蛔愕氖牵谧衷~教學(xué)中我忽視了易錯生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟,原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際,對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
三、抓住重點(diǎn),合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力,通過朗讀和體會就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用,它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子,缺少了誰都不行,它們是一個有機(jī)的整體。由此,孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時,我先讓孩子們朗讀,然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的?閉上眼睛聽朗讀,想一想,你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子?通過想像,孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài),也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài),豐富了文本的內(nèi)容,增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時,我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考,在寫燕子休息時,運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)?孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著,讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么?解決了比喻句以后,再次讓孩子們體會用詞的準(zhǔn)確,抓住“幾痕細(xì)線”一句,追問:為什么是“幾痕細(xì)線”,而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”?從討論中引出,“痕”字說明電線離我們很遠(yuǎn),似看得見又似看不見,有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準(zhǔn)確作了
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