《淺談核心素養(yǎng)理念下小學語文個性化作業(yè)的設計》 論文

《淺談核心素養(yǎng)理念下小學語文個性化作業(yè)的設計》摘要：作業(yè)是學生課程學習中不可或缺的一環(huán)，教師可以借助作業(yè)引導學生完成課程的預習和復習活動，提升學生課程學習的效果，幫助學生實現(xiàn)語文學科核心素養(yǎng)的生成。文章基于此展開研究，先簡要闡述了核心素養(yǎng)理念下小學語文個性化作業(yè)設計的要點，再分別從教學需求、學習情況、學生興趣以及現(xiàn)代信息技術等層面，提出按需設計、分層設計、趣味設計以及靈活設計等多種不同的策略，期待能夠對廣大教師同仁有所啟發(fā)。關鍵詞：小學語文；個性化作業(yè)；設計引言：在新的時代背景下，國家要求教師在教學的過程中，應當基于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行思考，借助多種教學資源，實現(xiàn)對學生的全面引導和個性化培養(yǎng)，鑒于作業(yè)對學生課程學習的影響，小學語文教師理當將語文作業(yè)設計的研究重視起來。但就當前小學語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀分析，各種不科學、不合理的設計情況仍然存在，無法為學生的有效學習提供充足的助力。比如部分教師作業(yè)設計未考慮學生的學習時間、學習水平以及學習能力等，導致小學語文作業(yè)不僅無法實現(xiàn)對學生的有效引導，反而給學生造成了較大的學習負擔。在“雙減”政策背景下，教師應當重新對語文作業(yè)設計進行思考，探索出小學語文課程作業(yè)設計的新路徑，完成小學語文作業(yè)的個性化設計。一、小學語文個性化作業(yè)設計的要點個性化作業(yè)設計是基于學生個性化培養(yǎng)提出的教學觀念，需要教師在教學過程中，能夠基于實際教學的需求，針對不同的學生，設計不同的作業(yè)，讓作業(yè)的設計可以滿足不同學生個性化的學習需求。與傳統(tǒng)作業(yè)設計不同，個性化設計更加強調學生個體的學習需求，而不是課程整體的教學需求。因此，教師在實際設計的過程中，應當充分的理解個性化設計的內涵，把握設計的要點，科學、合理、有效地設計作業(yè)，實現(xiàn)學生學習負擔的降低和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正滿足學生學習的需求。1.尊重學生學習的興趣興趣是提升學生學習動力的主要因素，教師只有先完成學生學習興趣的激發(fā)，才能引導學生有效的進行學習。作業(yè)的趣味化設計則是實現(xiàn)學生作業(yè)興趣的重要方法，為此，在小學語文作業(yè)設計的過程中，教師應當站在學生的角度進行思考，融入更多趣味化的作業(yè)內容，讓學生可以在趣味化的作業(yè)引導下，積極且主動的完成語文作業(yè)，從而體現(xiàn)出小學語文作業(yè)個性化設計的作用與價值。2.重視學生學習的主體地位學生是課堂學習的主體，為有效提升小學語文作業(yè)在育人工作中的價值。在作業(yè)設計的過程中，教師一定要在充分了解學情的基礎上，把握好作業(yè)設計的難度，既不能讓作業(yè)設計的難度過低，無法引導學生有效思考。也不能讓作業(yè)設計的難度過高，讓學生無法思考。還必須要注意作業(yè)量合理分配，讓作業(yè)的設計與學生的實際發(fā)展水平相適配，在確保學生能夠完成的基礎上，使作業(yè)能夠體現(xiàn)一定的挑戰(zhàn)性。確保學生能夠在做作業(yè)的過程中主動進行思考，逐漸完成課程教學效果的提升。自主性也能夠體現(xiàn)作業(yè)設計中重視學生學習的主體地位，將學生引入到作業(yè)設計的活動中來，讓學生充分發(fā)揮作業(yè)布置的主動權，但并不是完全讓學生隨意設計，而是在老師適當?shù)囊龑?。如先讓學生了解教學目標以及作業(yè)設計的目標以及預估作業(yè)可能達到的效果，然后讓學生通過自主思考，結合自身情況，從而完成作業(yè)的設計，這樣不僅作業(yè)更具有創(chuàng)意性和自主性，也在作業(yè)設計以及實施過程中充分發(fā)揮學生學習的主體地位。如在學習了一篇古詩后，教學目標是借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感，教師可以自主設計一些題目，讓學生完成并為學生講解。然后讓學生可以模仿老師的問題，自主進行作業(yè)設計，最后教師對學生設計的作業(yè)進行分析和整理，將符合學情的作業(yè)設計布置給學生獨立完成。這樣不僅使學生在作業(yè)設計中，豐富了學生的創(chuàng)造力和想象力還在設計的過程中體會到作業(yè)設計的趣味，提高了學生作業(yè)的自主性。3.把握作業(yè)設計的價值小學語文作業(yè)設計的根本目標就是引導和輔助學生課程學習，教師在課程作業(yè)設計時，必須要明確作業(yè)設計的目標，不能盲目地進行作業(yè)設計，要防止小學語文作業(yè)的設計流于形式，增加學生的學習負擔[2]。為此，在小學語文作業(yè)設計的過程中，小學語文教師必須要找到科學的作業(yè)設計原則，把握好作業(yè)設計的價值所在，有效的進行作業(yè)的設計。如當教師確定作業(yè)的目標為課程知識的回顧和鞏固，教師在作業(yè)設計時，應當從學生課程知識復習的角度入手，讓學生在完成作業(yè)時，能夠真正的復習語文課程。但當教師確定作業(yè)的目標為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師就應當從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度入手，有針對性設計作業(yè)內容，讓學語文作業(yè)真正促進學生核心素養(yǎng)的生成。二、小學語文個性化作業(yè)設計的路徑教師是學生培養(yǎng)工作的主要負責人，其對語文作業(yè)建設能夠直接對學生造成較為深遠的影響，為此，在小學語文作業(yè)設計的過程中，小學語文教師必須站在科學、合理、有效的角度進行思考。綜合考慮課程教學的需求、學生的學習情況、學生的學習興趣以及現(xiàn)代信息技術，全面提升小學語文課程的教學水平，滿足實際教學工作的需求。為此，文章特以人教版小學五年級下冊課程“草船借箭”為例，展開論述。1.按照課程教學需求，按需設計小學語文作業(yè)是服務于課程教學活動的教學內容，不能脫離教師的教學需求而獨自存在，為確保小學語文課程作業(yè)設計的有效性，教師在進行作業(yè)設計的過程中，必須遵守“按需設計”的原則，有針對性地進行作業(yè)的設計。在語文課程“草船借箭”的學習中，在課程教學前，教師需要讓學生通過課程的預習，提升學生對故事的了解程度，以便更好的引導學生進行學習。為此，在小學語文課程教學中，小學語文教師在進行作業(yè)設計時，可以按照如下方式進行設計。在課前預習階段，可以設計語文作業(yè)內容：1.通讀文本內容，解決文本中陌生字詞的問題；2.知識拓展，利用線條和簡單的文字描述，理清人物之間的關系。在課后復習階段，教師可以布置如下作業(yè)：1.熟讀課文，理清故事發(fā)展的過程；2.關鍵字詞學習，完成陌生字詞的寫作練習。在這種作業(yè)形式下，教師可以有效地突出學生課程學習的主體性，讓學生在主動探索的過程中，提升自身的學習能力，在不知不覺中實現(xiàn)“語言的建構和運用”、“思維的發(fā)展和提升”等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.尊重學生學習情況，分層設計世界上沒有完全相同的兩片葉子，自然在一個班級中也不存在完全相同的兩個學生，學生之間的差異性，是教師在教學活動中必須要關注到的問題。尤其是在核心素養(yǎng)教學背景下，新課改要求小學語文教師要基于學生的全面發(fā)展和個性化引導進行思考，全面提升課程教學的實效，幫助學生完成學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，在小學語文課程的教學活動中，小學語文教師應當加強對學生學習情況的關注，根據學生自身的學習能力和學習水平，分層次的設計語文作業(yè)，在最大程度上滿足不同學生的學習需求。如在“草船借箭”課程的學習中，針對學生水平較低的學生，教師可以讓學生以課程字詞的學習為主，熟練掌握文本中出現(xiàn)的字詞。針對學生水平一般的學生，教師可以以文章的理解為主，讓學生運用自己的方式進行文章脈絡的梳理。針對學習水平較高的學生，教師可以讓學生以文章內容的運用為主，完成教材后的習題內容。需要注意的是，為避免分層設計對學生的學習和發(fā)展造成不良影響，教師在實際運用的過程中，要學會變通，嘗試在學習水平的基礎上融入更多的元素，更為細致的對作業(yè)內容進行設計，盡可能的滿足學生學習的需求。這樣教師不僅可以讓學生有效地完成可能內容的學習，也可以推動學生“語言的建構和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)作”以及“文化的理解和傳承”等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.融入現(xiàn)代信息技術，靈活設計現(xiàn)代信息技術在小學語文作業(yè)設計中的融入，為小學語文作業(yè)的設計注入了新的活力，讓小學語文作業(yè)的設計可以更加的科學、合理、有效，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展。如在小學語文課程“草船借箭”中，為誘使曹操上當，諸葛亮聯(lián)合一眾人上演了一場好戲，其中周瑜打黃蓋的故事更是成為了其中的一個經典。為提升小學語文課程教學的效果，教師可以借助現(xiàn)代信息技術，可將具體的故事內容以及相關資料通過平臺發(fā)送給學生，學生可借助生活中的實例，理解“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”的意義。之后再讓學生講一講、演一演、評一評這個故事，家長對整個講解的過程進行記錄，然后在平臺中進行分享。這樣教師不僅可以提升作業(yè)設計的靈活度，更是讓學生家長也參與到育人的過程中，從而實現(xiàn)課程教學效果的有效提升?？偨Y：在“雙減”政策實行的背景下，為實現(xiàn)對學生語文學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師必須加強對小學語文作業(yè)設計的重視，要能夠從課程教學需求、學生學習情況以及現(xiàn)代信息技術等多個層面綜合考慮，全面提升作業(yè)設計的科學性、合理性、靈活