幼兒園開展自然教育的實(shí)踐探討

幼兒園開展自然教育的實(shí)踐探討引言孩子在幼兒園里的生活和學(xué)習(xí)，多數(shù)是在幼兒老師創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中進(jìn)行，是處于一種非自然的環(huán)境。而"親近自然，接觸社會"這是新時期教學(xué)提出的要求，學(xué)校通過利用大自然的環(huán)境，開展豐富的課外活動，旨在讓生活在城市中的孩子回歸到自然中去，在與自然環(huán)境的交融中獲得身心健康和諧進(jìn)展，并從野趣活動中為幼兒園"自主、陽光健康體育活動"的園本討論供應(yīng)依據(jù)，也為各個正在開展野趣活動的幼兒園供應(yīng)范本，促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展和整體素養(yǎng)的提升。一、自然教育對于幼兒園同學(xué)的影響（一）喜愛大自然、走近科學(xué)在現(xiàn)代社會，對于幼兒園的同學(xué)來講，自然教育是相對比較生疏的，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷上升，在進(jìn)展的過程中忽視了對于自然的愛護(hù)，特殊是在城市地區(qū)，自然環(huán)境相對較少，同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)和生活之中無法直接接觸到大自然，所以自然教育課程的教學(xué)難度就會增加。但是，對于同學(xué)來講，自然課程是成長過程中的必修課，通過自然教育可以了解大自然的魅力，增加同學(xué)的學(xué)問儲備，對同學(xué)今后的進(jìn)展具有促進(jìn)作用，同時自然教育會不斷加深同學(xué)對于自然環(huán)境和人文地理的了解，通過不斷的學(xué)習(xí)可以對大自然保持敬畏之心，并不斷的提升對于大自然的喜愛，而自然教育也使得同學(xué)更加喜愛科學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的思維方式。（二）多種途徑，增加愛科學(xué)情感在自然教育中孩子可以收獲到更多的自然學(xué)問，這些學(xué)問由于是在大自然中學(xué)到的，所以同學(xué)的理解力量會不斷的增加，同時不斷的樹立起對于大自然的喜愛和憧憬，而大多數(shù)自然學(xué)問都是以科學(xué)學(xué)問為基礎(chǔ)，所以孩子在學(xué)習(xí)的過程之中也不斷的提升了對于科學(xué)學(xué)問的愛好，使得孩子在成長的過程中可以保持學(xué)問的多元化，增長同學(xué)的見識。自然教育的課程需要同學(xué)到自然環(huán)境中去體驗(yàn)和感受，這就增加了同學(xué)學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，提升了孩子的動手力量，同時建立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持著對于科學(xué)的喜愛之情。（三）持之以恒，增加意志品質(zhì)由于自然教育需要孩子親身的實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中會增加同學(xué)的思想道德品質(zhì)，在進(jìn)行實(shí)踐的過程之中保持著持之以恒的態(tài)度和精神，不斷的完善自身，進(jìn)行意志的熬煉，形成更加頑強(qiáng)的思想品質(zhì)，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中以更高的要求來規(guī)范自身，以更加頑強(qiáng)的意志來面對學(xué)習(xí)中的難題，這是自然教育帶給同學(xué)的影響，也是孩子通過自然課程得到的轉(zhuǎn)變和提升，在自然教育的影響下孩子可以不斷的進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)習(xí)的力量，增加同學(xué)的動手力量，整體素養(yǎng)得到了大幅度的提升[1]。二、幼兒園自然教育詳細(xì)實(shí)施的不足（一）同學(xué)處于被動的狀態(tài)對于幼兒園的同學(xué)來講，由于年紀(jì)較小，所以還無法發(fā)揮出自身的能動性，對于世界缺乏認(rèn)知，所以在進(jìn)行自然教育的過程之中往往處于被動的狀態(tài)，對于自然教育的學(xué)習(xí)樂觀性有待提升，在學(xué)習(xí)的過程中處于傳統(tǒng)教學(xué)中的“以一對多”的形式，孩子對于實(shí)踐和詳細(xì)操作沒有直接進(jìn)行，就導(dǎo)致了同學(xué)在教育的過程中處于被動的模式。舉例來講，在部分學(xué)校的自然課堂上，老師會通過對于樹葉的解剖來使同學(xué)了解到在自然環(huán)境下樹葉的生理周期以及凋落的整個過程，但是由于同學(xué)在課堂上沒有進(jìn)行近距離的觀看，且沒有動手實(shí)踐的機(jī)會，就會造成同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動的，學(xué)習(xí)的質(zhì)量會下降，對于學(xué)問的了解沒有進(jìn)行深化，同時也會造成孩子在學(xué)習(xí)的過程中無法更加深化的把握學(xué)問[2]。（二）缺乏動手實(shí)踐的平臺對于大部分幼兒園來講，日常的嬉戲過程往往都是在教室內(nèi)進(jìn)行的，自然課程也不例外，教學(xué)方式大多是采納老師講課同學(xué)傾聽的方式來進(jìn)行相關(guān)學(xué)問的了解和把握。但是對于同學(xué)來講，自然課程需要不斷的深化，需要進(jìn)行動手實(shí)踐，這樣才可以不斷的把握自然課程的更深層內(nèi)涵，而現(xiàn)如今的幼兒園基本都實(shí)行封閉教學(xué)，孩子在自然課程的學(xué)習(xí)過程中無法感受到大自然的魅力，造成認(rèn)知的差異。舉例來講，部分幼兒園的自然教育是通過觀

查看圖片和視頻的方式來為同學(xué)進(jìn)行相關(guān)地理環(huán)境的展現(xiàn)，在整個的過程之中同學(xué)由于沒有身臨其境所以就會造成認(rèn)知和感受的偏差，同學(xué)無法真正的體會到大自然對于人的影響，學(xué)習(xí)的學(xué)問也僅僅停留在表面，孩子對于自然的憧憬和感受沒有得到準(zhǔn)時的調(diào)動，同時同學(xué)也無法在課堂上完全獲得對于大自然的認(rèn)可和感受[3]。（三）對于自然教育缺乏重視程度對于孩子來講，自然教育屬于附加課程，相對于其他主體課程在學(xué)校內(nèi)受到重視的程度較低，所以在部分學(xué)校的教學(xué)過程之中就會導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度的不端正，部分學(xué)校由于缺乏自然教育的意識，在課堂之上對于同學(xué)所講解的學(xué)問只是片面的，沒有加強(qiáng)對于自然科學(xué)的重視，導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中無法更加深化的學(xué)習(xí)到自然學(xué)問的內(nèi)容，導(dǎo)致自然教育成為了空設(shè)。例如在部分學(xué)校的自然教育課程中，老師對于自然學(xué)問的介紹只是單純的將課本上的理論學(xué)問進(jìn)行講解，沒有依據(jù)實(shí)際生活中的例子進(jìn)行舉例說明，這就導(dǎo)致同學(xué)對于自然科學(xué)的認(rèn)知不夠深化，同學(xué)的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，沒有得到深化的理解和探究，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)的深度沒有被挖掘[4]。三、幼兒園自然教育詳細(xì)實(shí)施的改善措施（一）提升同學(xué)的主體地位對于幼兒園的同學(xué)來講，在學(xué)習(xí)的過程中需要以同學(xué)為主體，不斷的提升同學(xué)的學(xué)習(xí)地位，在自然教育的課程上也是一樣的，需要不斷的加強(qiáng)同學(xué)的主體地位，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)充分地了解自然學(xué)問對于自身的影響，在教學(xué)過程中提升同學(xué)的參加程度。舉例來講，在部分幼兒園的自然課堂上同學(xué)可以實(shí)行分組的形式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，例如在對于相關(guān)花朵學(xué)問的學(xué)習(xí)中，小組成員可以分別從家里帶來不同品種的花卉，在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)的展現(xiàn)，同學(xué)在展現(xiàn)的過程中可以增加自己的介紹，并對花朵的相關(guān)學(xué)問進(jìn)行簡介，小組成員內(nèi)可以獲得更加豐富的學(xué)問，同時這種教學(xué)方式也使得課堂成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在整個的學(xué)習(xí)過程中以自身的參加來不斷的完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時增加了對于自然課程的參加感。（二）增加同學(xué)的實(shí)踐機(jī)會自然教育與其他學(xué)科的不同之處就在于自然教育需要同學(xué)進(jìn)行操作和實(shí)踐，需要通過觀看來得出相關(guān)的結(jié)論和討論，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)自然教育的正常進(jìn)行，需要孩子通過自身的實(shí)踐，這樣才可以更加感受到課程的魅力。例如在部分學(xué)校通過開展野外課程的方式，來關(guān)心同學(xué)貼近自然，真正的感受到自然學(xué)科對于同學(xué)的影響，在實(shí)踐中增加對于自然的理解程度。老師可以通過對于自然環(huán)境內(nèi)植物的介紹增加對于自然生物的了解，并學(xué)會識別大自然中的景物特征和相關(guān)的生活習(xí)性，由于幼兒園的同學(xué)年齡較小，所以在自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)的效率會提升，同時同學(xué)也可以更加直接的接觸到所學(xué)學(xué)問，加深對于相關(guān)學(xué)問的理解。（三）加強(qiáng)對于自然教育的重視程度幼兒園對于同學(xué)的教育需要從實(shí)際動身，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，不斷的改善教學(xué)模式，由于在幼兒園階段的同學(xué)具有較弱的約束力，且對于世界的認(rèn)知還不夠健全，需要更加適合于同學(xué)的課程，自然課程就可以保持孩子的天性，激發(fā)起對于生活的喜愛和奇怪???心，對于今后的進(jìn)展具有極大的促進(jìn)作用。在部分學(xué)校為了提升自然教育的地位，會設(shè)置期末自然訓(xùn)練，同學(xué)通過答題和形式對于本學(xué)期內(nèi)所學(xué)的學(xué)問盡心檢測，老師可以依據(jù)同學(xué)的答題狀況進(jìn)行準(zhǔn)時的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣一來，不僅提升了同學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時也體現(xiàn)出了幼兒園對于自然教育的重視。四、結(jié)語自然教育是熟悉自然、珍惜自然、敬畏自然的一種教育課程，學(xué)校利用自然資源進(jìn)行相關(guān)自然課程的教育，充分挖掘自然資源開展