2023-2024學(xué)年廣東省普寧市八年級(jí)上冊(cè)第二次月考語文模擬試題（附答案）

2023-2024學(xué)年廣東省普寧市八年級(jí)上學(xué)期第二次月考語文模擬試題一．積累運(yùn)用(30分)1.默寫古詩文。(共10分。答對(duì)一句得1分，滿分不超過10分)(1)佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，□□□□，似與游者相樂。(柳宗元《小石潭記》）(2)欲濟(jì)無舟楫，□□□□□；坐觀垂釣者，□□□□□。(孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》)(3)□□□□，□□□□。所謂伊人，在水之湄。(《詩經(jīng).蒹葭》)(4)參差荇菜，左右芼之。□□□□，鐘鼓樂之。(《詩經(jīng)·關(guān)雎》)(5)忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，□□□□，□□□□。(陶淵明《桃花源記》)(6)《詩經(jīng)》中有不少詩篇，記述對(duì)戀人的思念和對(duì)美好愛情的追求。如《詩經(jīng).蒹葭》中用“□□□□，□□□□”表達(dá)對(duì)伊人的深刻思念，而伊人的芳蹤卻是遙不可及，盡顯凄婉之情；《詩經(jīng).鄭風(fēng).子衿》中主人公約會(huì)不遇、失落惆悵后發(fā)出的“□□□□，□□□□”的感慨，穿越了兩千年的歲月，讀來仍能產(chǎn)生共鳴。2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語。(4分)(1)十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻cuānduo（）起來，說可以坐了這航船和我一同去。(2)容不得束縛，容不得jībàn（）,容不得閉塞。(3)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都xiāoshēngnìjì（）。(4）那時(shí)對(duì)rénqíngshìgù（）還不懂，好聽點(diǎn)說，心還像素絲樣純潔。3.下列句子中加點(diǎn)的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。(3分)A.有些做父母的，喜歡在別人面前貶低自己的孩子，傷害了孩子的自尊心，卻不以為意。B.中國人歷來把家人團(tuán)圓，共享天倫之樂看得極其珍貴。C.北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)與5G網(wǎng)絡(luò)兩大關(guān)鍵核心技術(shù)相得益彰，將有效突破各自的局限性。D.電視連續(xù)劇《狂飆》的演員把角色演繹得真實(shí)可信，栩栩如生，深受觀眾好評(píng)。4.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）。(3分)A.聯(lián)合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”，目的是旨在讓人們更重視閱讀，鼓勵(lì)人們尤其是年輕人發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。（把“旨在”去掉）B.今天，人們追夢(mèng)的方式更加豐富多元，但無論是個(gè)人夢(mèng)還是中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，都需要廣大勞動(dòng)者的創(chuàng)造才能達(dá)成。（刪去“的實(shí)現(xiàn)”）C.春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。（在“春風(fēng)”前加“隨著”）D.在“十四五”開局之年，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，GDP增長8.1％，邁好了第一步，在波濤洶涌的世界經(jīng)濟(jì)大潮中，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，駕馭好我國經(jīng)濟(jì)這艘大船。（在“作為”前加上“中國”）5.八年（8）班掀起了閱讀名著《經(jīng)典常談》的熱潮，請(qǐng)根據(jù)要求完成下列任務(wù)。(10分)（1）任務(wù)一：語文老師布置了閱讀《經(jīng)典常談》后，小明看到班級(jí)里的同學(xué)讀的都是《經(jīng)典常談》，但是書的封面各不相同，他就想探究一下不同封面的不同用意。請(qǐng)你幫他在表格里填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。甲乙丙丁封面甲乙丙丁描述一位古人在讀書，身邊的孩子也效仿讀書。書的中下方像一片刻滿文字的甲骨。一位古人手拿一卷書信步向桌上的書走來，似乎在換書閱讀。①寓意②本書研究古代經(jīng)典文化。寓意讀經(jīng)典，樂此不疲。寓意作者在思考如何傳承經(jīng)典文化。（2）任務(wù)二：請(qǐng)把下面8個(gè)詞語（短語）組成一副切合本次名著閱讀主題的對(duì)聯(lián)。(2分)當(dāng)思可識(shí)知今明志進(jìn)退讀書春秋觀史（3）任務(wù)三：請(qǐng)?jiān)谙旅姹砀竦臋M線上，填上合適的選項(xiàng)，與“名著”相符合。（2分）名著事例與名著相符《紅星照耀中國》紅軍戰(zhàn)士強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地等，最后勝利會(huì)師。①B《西游記》唐僧歷經(jīng)九九八十一難，癡心不改，終于取回真經(jīng)。②《經(jīng)典常談》張儀被誣蔑偷盜遭受毒打，樂觀地問妻子自己的舌頭還在不在，后來果然做了秦國的相。③A.“看我舌頭還在吧？”妻子笑道：“舌頭是在的?！彼f：“那就成！”B.深入蘇區(qū)以后，我就會(huì)在這些臉頰紅彤彤的“紅小鬼”──情緒愉快、精神飽滿，而且忠心耿耿──的身上發(fā)現(xiàn)一種令人驚訝的青年運(yùn)動(dòng)所表現(xiàn)出來的生氣勃勃的精神。C.你看他──凜凜威顏多雅秀，佛衣可體如裁就。暉光艷艷滿乾坤，結(jié)彩紛紛凝宇宙。D.喝完，他連連的打嗝，水要往上漾?。?）任務(wù)四：如果下面人物有微信，你想加誰做朋友？為什么？（4分）A.唐僧B.張儀C.祥子二．閱讀(40分)(一)閱讀下面的文字，完成6—10題。(15分)【甲】北冥有魚（7分）北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。6.解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。(3分)(1)怒而飛（）(2)志怪者也（）(3)其遠(yuǎn)而無所至極邪（）7.把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！疽摇扛F魚賦（8分）余曾有橫事①被拘，為群小所使，將致之深議②，友人救護(hù)得免。遂作《窮魚賦》。有一巨鱗，東海波臣。映紅蓮而得性，戲碧波以全身。宕而失水，屆于陽瀕。漁者觀焉，乃具竿索，集朋黨，鳧趨雀躍，風(fēng)馳電往，競(jìng)下任公之釣③,爭陳豫且之網(wǎng)④,螻蟻見而甘心，獱獺聞而抵掌。大鵬過而哀之，曰：“昔余為鯤也與子游乎自余羽化之子其孤。”俄撫翼而下，負(fù)之而趨，南浮七澤，東泛五湖。是魚也已相忘于江海，而漁者猶悵望于泥途。(選自《全唐文》，有刪改)【注釋】①橫事：遭遇橫禍。橫禍指作者盧照鄰因?yàn)樵姼琛堕L安古意》得罪權(quán)貴，被直接下獄。②深議：從重論罪。③任公之釣：指巨大的釣鉤。④豫且之網(wǎng)：指巨大的漁網(wǎng)。8.解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。(2分)(1)遂作《窮魚賦》（）（2）是魚也已相忘于江海（）9.請(qǐng)用“/”給文中劃線的句子斷句，斷三處。(3分)昔余為鯤也與子游乎自余羽化之子其孤。(二)閱讀下面的文字，完成11—13題。(10分)【材料一】閱讀是一個(gè)人獲得知識(shí)、滋養(yǎng)精神最有效的方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺快感和心理怡悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等。這種閱讀方式如今廣為流行。深閱讀是指對(duì)有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙質(zhì)經(jīng)典書中的閱讀。深閱讀的過程既是汲取知識(shí)的過程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過程。（摘編自百度百科，有改動(dòng)）【材料二】[注]數(shù)字化閱讀方式有網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等。數(shù)據(jù)來源于《2020年度中國數(shù)字閱讀報(bào)告》和《2021年度中國數(shù)字閱讀報(bào)告》從上圖可以看出，當(dāng)今淺閱讀已經(jīng)成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是人們運(yùn)用數(shù)字閱讀工具，可以充分利用零碎時(shí)問獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負(fù)載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫等于一體，視覺圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人們不需要解碼，直接經(jīng)由視覺感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱讀者自身語言文字水平及相關(guān)文化知識(shí)的限制，只需具備一般的視覺感知能力即可，輕松愉快。淺閱讀多是標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導(dǎo)致讀者語言運(yùn)用能力弱化，知識(shí)難成系統(tǒng)。淺閱讀中，讀者只求在最短的時(shí)間內(nèi)最大量地占有信息。這種功利性的閱讀心態(tài)，使讀者對(duì)外來信息只簡單接受，缺乏主動(dòng)積極的思考，淺嘗輒止。同時(shí)數(shù)字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習(xí)慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力。淺閱讀一旦成為習(xí)慣，必導(dǎo)致思考力和文化感受力的萎縮。（根據(jù)王曉敏《數(shù)字語境下“淺閱讀”利與弊的辨析》等文章改編）【材料三】著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢。這使得讀者能通過反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊(yùn)。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗(yàn)和精神體會(huì)的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過程中是否有思維的深度加工。無論是一句話，還是一本書，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。沒有深閱讀，閱讀的很多內(nèi)容就會(huì)成為過眼云煙。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我們的思維能力。深閱讀花費(fèi)的時(shí)間與精力比起淺閱讀來是呈幾何增長的，今天快節(jié)奏的生活和一部分人的浮躁情緒，讓深閱讀變得困難。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：一．尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過聯(lián)想，從本書的其他章節(jié)或者其他書籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。二．縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。三．精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語言去整理和講述。這是一個(gè)對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門檻。四．圈畫批注在閱讀中帶著問題思考，把問題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書既要“泛覽”“多翻”又要“專精”“讀活”。書海無涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）11.根據(jù)材料一和材料二判斷，下列說法正確的一項(xiàng)是（）。（3分）A.新媒體發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，但沒有改變?nèi)藗兊拈喿x內(nèi)容和閱讀介質(zhì)。B.2019-2021年，國民圖書閱讀率逐年增加，說明深閱讀的人數(shù)逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐年減少。C.利用數(shù)字化閱讀工具進(jìn)行閱讀，不受時(shí)間限制，方便快捷，有利于提高讀者的閱讀興趣和語言運(yùn)用能力。D.標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式追求快速獲取大量信息，容易淺嘗輒止。12.請(qǐng)結(jié)合上述三則材料，分析“淺閱讀”流行的原因。（3分）13.請(qǐng)你根據(jù)材料三，為小渝解決閱讀困惑。（4分）《西游記》該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請(qǐng)你幫我推薦兩種方法，并具體說明如何運(yùn)用。_____________________________（三）閱讀下面的文字，完成14-17題。(15分)兩株桂花苗①去年秋天，我在網(wǎng)上看到有賣桂花樹苗的，圖片十分誘人。盆栽的桂花樹，碧綠的球體上分布著金黃的桂花，似乎隔著手機(jī)屏幕就能聞到那濃郁的撲鼻而來的香味。我情不自禁地用微信付了16元，買了兩棵，栽在兩個(gè)花盆里，放在我的辦公室里，希望它枝繁葉茂，桂花飄香。老師一進(jìn)門，就可以聞到桂花香，那該多好啊?、趦煽眯涿缦駜筛?xì)細(xì)的筷子一樣矗立在兩只花盆里。有幾片葉子明顯是快遞運(yùn)輸時(shí)給弄傷了，正有氣無力地耷拉著。由于它們目前的丑陋，我沒有把它們放在我的辦公桌上，沒有讓它們與電腦、打印機(jī)、煮茶壺等放在一起，就直接把它們放置在陽臺(tái)上了。③一個(gè)冬天過去了，兩棵小樹苗沒有生長的跡象。葉子枯萎，葉尖處有的變成了白黃色，細(xì)筷子一樣的樹干也泛著白光。我感覺它們是要死了。有時(shí)我自己打趣說，校園是一方凈土，我們師生都沒有感染上“甲流感”病毒，難道你們兩個(gè)中槍了？隨它們?nèi)グ?，不就?6元錢買來的嗎？④有一天，擅長養(yǎng)花的盧主任看到我的杰作，說：要旱死了，該澆水了。我才想起來給兩棵小樹苗澆水。我拎起塑料桶，去衛(wèi)生間灌滿水，拎回來就往花盆里倒水，直到水從花盆的邊緣上溢出來，我才罷休。花盆的水面上冒著氣泡，我似乎聽到小樹苗“咕嘟、咕嘟”的喝水聲。一會(huì)功夫，花盆底部就流出了水。估計(jì)，這是小樹苗喝飽水了?？磥?，我真的不會(huì)養(yǎng)花，以前要把花樹旱死，現(xiàn)在又將它淹死。不管它們了，要死要活，看它們的造化了，我是盡力了。⑤過了一段時(shí)間，小樹苗依然顯出枯萎的模樣，像深秋田野里的兩株枯草。我再看看旁邊的主任養(yǎng)的花，那才叫“花”：葉子綠油油地發(fā)著潤澤之光，可以照出綠影；那花朵，或含苞窺探，或姹紫嫣紅，或嬌羞欲滴，美極了！我想把自己養(yǎng)的兩棵小樹苗，連根拔起，扔進(jìn)垃圾桶！但又想想，自己已經(jīng)為它澆水了，再等幾天看看。如果還沒有生命的跡象，那就殺無赦，連根拔起扔進(jìn)垃圾桶，就再不用牽掛了。⑥沒有想到的是，剛過幾天，我再去看看，左邊花盆的小樹苗在一片葉子和軀干連接處，竟然冒出黃黃的紅紅的嫩芽！我欣喜萬分，興奮地想用手指頭撫摸一下那黃紅的嫩芽。忽然我心里的一個(gè)聲音大喊道：住手！那么柔弱的嫩芽要被你摸掉的！我趕忙把手縮回來。再看看右邊的小樹苗，依然是枯焦的樣子，沒有一點(diǎn)生機(jī)和活力。估計(jì)不是早就旱死了，就是被我淹死了。這時(shí)候，我又一次想把右邊的小樹苗連根拔起，扔到垃圾桶里去。但看著那幾片葉子雖已枯黃，隱隱約約的葉脈中還存在一絲綠意，它似乎在做著一個(gè)朦朧的綠色的夢(mèng)，我就改變了注意。如果我連根拔起，它的根須一定“嘎嘣嘎嘣”斷裂，于根是痛苦的，于我也是殘忍的。如果它的葉脈完全枯黃了，估計(jì)它就真的沒有生命了，到那時(shí)，它就不再痛苦，我也就可以坦然地連根拔起了。想到這里，我就沒有對(duì)它痛下殺手。⑦又過了四五天，又一個(gè)奇跡讓我瞪大了眼睛。右邊的小樹苗，也像左邊的小樹苗那樣也有了生命的跡象了！它那黃紅的小芽害羞地看著我，似乎在說：主人，我也要活下去！我專注地看著那黃紅凝成的小精靈，心里隱隱作痛。幸虧我多了一些耐心，否則這個(gè)小生靈就會(huì)依依不舍地離開與它朝夕相處的花盆，離開它左邊的兄弟，來到垃圾桶里。它最后的結(jié)局，不是被腐土掩埋，永不見天日，就是被村婦當(dāng)柴火撿到家里，在熊熊燃燒后的火光中化為裊裊炊煙，含恨離開人間，淚灑人間！我又慶幸自己似是救人一命、勝造七級(jí)浮屠的圣者，一顆包容之心與日月同光，一段耐心歷程重塑了生命。（選自《呂善景散文集》）⑧兩棵小樹苗給我上了一課。從此以后我會(huì)善待我的學(xué)生，尤其是要善待那些還在學(xué)習(xí)中苦苦掙扎的學(xué)生。14.根據(jù)文章內(nèi)容，填表格。（4分）時(shí)間兩棵樹苗的狀況我的感受一個(gè)冬天過去了（1）隨他去吧（我是盡力了）過了一段時(shí)間依然顯出枯萎的模樣（2）剛過幾天（3）欣喜萬分又過了四五天右邊的小樹苗也有了生命的跡象了（4）15.賞析句子。（4分）（1）同事一進(jìn)門，就可以聞到桂花香，那該多好?。。◤拿鑼懭宋锏慕嵌龋?分）（2）但看著那幾片葉子雖已枯黃，隱隱約約的葉脈中還存在一絲綠意，它似乎在做著一個(gè)朦朧的綠色的夢(mèng)。（賞析加點(diǎn)的詞）（2分）16.下面是對(duì)第⑦段和整篇文章的理解、分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（2分）A.“我專注地看著那黃紅凝成的小精靈，心里隱隱作痛”中“小精靈”表現(xiàn)“我”的驚訝贊嘆；“心里隱隱作痛”表現(xiàn)了“我”因缺乏耐心差點(diǎn)置它于死地的愧疚和痛心。B.假想了右邊小樹苗的悲慘結(jié)局，慶幸自己挽救了一次生命，充滿了快樂和自豪的情感。C.“一顆包容之心與日月同光，一段耐心歷程重塑了生命。”這個(gè)對(duì)偶句，強(qiáng)調(diào)了“寬容”和“歷程”的重要作用。D.“不管它們了，要死要活，看它們的造化了，我是盡力了。”——是在影射一部分教師的消極心態(tài)；“它那黃紅的小芽害羞地看著我，似乎在說：主人，我也要活下去！”——是對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的肯定和贊嘆。17.作者說“兩棵小樹苗給我上了一課”。作者從兩棵小樹苗身上學(xué)到了什么？你又從中學(xué)到了什么？（5分）三．作文(50分)18.同學(xué)們，我們八下課本第三單元后面的“寫作實(shí)踐”中有個(gè)要求，是讓寫一篇“讀后感”。你讀過哪部名著？可以針對(duì)這部名著的整體或其中的某一個(gè)章節(jié)、片段，來寫一篇“讀后感”。要求：題目自擬；（2）不少于700字；（3）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名。初二語文答案1.（10分）（1）)往來翕忽（2）端居恥圣明徒有羨魚情（3）蒹葭萋萋，白露未晞（4）窈窕淑女（5）芳草鮮美，落英繽紛（6）所謂伊人，在水一方。一日不見，如三月兮。2.（1）攛掇（2）羈絆（3）銷聲匿跡（4）人情世故（4分）3.D。點(diǎn)撥：栩栩如生，指雕塑或文學(xué)作品中的形象生動(dòng)逼真，像活的一樣。演員，本來是活的，用詞錯(cuò)誤。（3分）4.C.不搭配，“月光、樹影”不能發(fā)出“沙沙的聲響”，在“發(fā)出”前加上“樹葉”。（3分）5.（1）①本書在于傳承經(jīng)典文化。②一位戴著眼鏡的現(xiàn)代人，在喝著茶，在思索，像作者。（意思對(duì)，即可）（2分）（2）觀史知今，當(dāng)思進(jìn)退；讀書明志，可識(shí)春秋。（2分）（3）②C③A（2分）（4）【示例一】我想加唐僧為朋友。（1分）漫漫西行路，一直往前走，這是何等的堅(jiān)持不懈！一路上妖魔鬼怪的打壓、美色的誘惑，他不灰心，不心動(dòng)，這是何等的專一、有定力！（2分）我在學(xué)習(xí)上就缺乏唐僧的堅(jiān)持和專一精神。學(xué)習(xí)累了、作業(yè)多了，我就懈怠了；手機(jī)、游戲，依然吸引我的注意力。我要向唐僧學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)持、專一的人。（1分）【示例二】我想加張儀為朋友。（1分）張儀被誣蔑偷了東西，后來他不承認(rèn)，就被放了。張儀光明磊落的行為值得學(xué)習(xí)；（1分）后來他的一句話“看我舌頭還在吧？”把妻子惹笑了，足見張儀的樂觀和自信。（1分）所以，我想和正直、樂觀的人做朋友。（1分）6.（1）振奮，這里指用力鼓動(dòng)翅膀；（2）記載；（3）盡頭。（3分）7.鵬鳥遷徙到南方的大海時(shí)，翅膀擊水而行，激起的波濤浪花有三千里，它乘著旋風(fēng)盤旋飛翔至九萬里的高空，憑借著六月的大風(fēng)離開。（一句1分，四個(gè)重點(diǎn)詞語翻譯不準(zhǔn)確，扣1分。徙：遷徙；摶：盤旋飛翔；以：憑借；息：大風(fēng)）8.（1）于是（2）代詞這。（2分）9.昔余為鯤也/與子游乎/自余羽化/之子其孤（3分，劃4條斜線均不給分；劃對(duì)一條給1分）10.①以“大鵬”喻幫助自己的友人，表達(dá)作者對(duì)友人的感激之情。(1分)②文中提到“昔余為鯤也，與子游乎”，說明大魚與鯤應(yīng)為同類，鯤可以化為鵬，一旦機(jī)會(huì)到來，大魚也會(huì)化鵬高飛，表現(xiàn)了作者雖經(jīng)沉淪，卻志向不改的豪情。(2分)【乙】文翻譯：我曾經(jīng)遭遇過橫禍（因?yàn)樵姼琛堕L安古意》得罪權(quán)貴)被直接拘拿關(guān)入牢獄，主管官員被邪惡小人指使，打算對(duì)我從重論罪，得著友人的救助保護(hù)才得以逃脫懲處。于是就寫了一篇《窮魚賦》。有一條大魚，是來自東海之波。掩映紅蓮之下而養(yǎng)成芳潔之品性，游戲碧浪之中而保全清白之身體。隨著海水漂泊而失水?dāng)R淺，滯留于臨近北岸的水濱。打魚的人駐足觀看，于是準(zhǔn)備了魚竿和繩索，聚集朋友同黨，一個(gè)一個(gè)地像野鴨那樣快跑，像鳥雀那樣跳躍，十分歡欣的樣子，(因?yàn)橛欣蓤D)他們的到來像風(fēng)吹閃電一樣迅速，爭著下巨大的釣鉤，鋪下巨大的漁網(wǎng)，螻蟻見到了這條大魚而覺得稱心滿意，吃魚的水獺們聽說這樣的大魚到了岸上都高興得擊掌相慶。飛過此地的大鵬同情地說：“我以前做大魚的時(shí)候，曾經(jīng)與你一起歡游。自從我生出翅膀變成了大鵬，輪到你，就一個(gè)人孤孤單單了?！币粫?huì)兒拍擊翅膀，背上大魚快步飛走了，向南飛過七個(gè)河澤，向東飛過五個(gè)湖泊。這條大魚又回到了江湖浩瀚之中，獲得自由，已經(jīng)忘記了曾經(jīng)，而漁人們尚且還在污濁之地久久悵望。11.D。點(diǎn)撥：A.根據(jù)材料一第①段中“閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等”，可知新媒體的發(fā)展和信息量的劇增改變了人們的閱讀內(nèi)容和閱讀介質(zhì)，而問題中說“沒有”改變，因此本項(xiàng)說法是錯(cuò)誤的；B.根據(jù)材料二中國民綜合閱讀率的圖表，可知數(shù)字化閱讀方式接觸率逐年增加，期刊、報(bào)紙閱讀率逐年減少，說明深閱讀的人數(shù)逐年減少，淺閱讀的人數(shù)逐年增加。因此本項(xiàng)中“深閱讀的人數(shù)逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐年減少”說法錯(cuò)誤；C.根據(jù)材料二第②段中“淺閱讀多是標(biāo)題