部編小學(xué)語(yǔ)文六上課件教案20 青山不老

關(guān)注課件教育嘟嘟托兒所執(zhí)教：嘟嘟下載好可自行刪除本頁(yè)部編小學(xué)語(yǔ)文六上課件教案20青山不老在我們祖國(guó)的晉西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍愛(ài)著他生活的那方水土。這節(jié)課我們跟隨記者梁衡，去走訪一位晉西北的農(nóng)民，在課文《青山不老》中了解他的故事。青山不老*讀了課題，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？為什么說(shuō)“青山不老”？20默讀課文，思考：這是一位怎樣的老人？課文講了一件什么事？初識(shí)老人填寫(xiě)信息表。人物______年齡：外貌特征：生活地區(qū)：主要事跡81歲瘦小、手端一桿旱煙袋、拄著拐杖在中國(guó)晉西北地區(qū)植樹(shù)造林、資助村民老人中國(guó)晉西北助卡片信息，概括課文主要內(nèi)容。課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹(shù)造林十五年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。人物事件關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)提示：文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“____”畫(huà)出相關(guān)句子。是在什么樣的條件下創(chuàng)造的？用“﹏﹏”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。感受“奇跡”思考：讀著這段話，你從哪里看出這是了不起的奇跡？十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？三千七百畝林網(wǎng)350多個(gè)操場(chǎng)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土??！”思考：讀著這樣的青山，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？郁郁蔥蔥、茫茫林海、枝繁葉茂、綠意盎然、巨樹(shù)參天、綠波翻涌……你仿佛看到了怎樣的景象？用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是——綠洲合作探究：老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？小組合作，填寫(xiě)表格。條件從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)關(guān)鍵詞句山溝的大環(huán)境（險(xiǎn)惡）院子的小環(huán)境（艱苦）地理環(huán)境大風(fēng)肆虐，“怪物”盤(pán)踞?！帮L(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！比g房，一個(gè)人。（簡(jiǎn)陋）日出而作，日落而息。（儉樸、單調(diào)）歷史記載生活條件三個(gè)典型事例五位老漢離世；老伴靜靜過(guò)世；女兒三番五次接他去城里享福，他不走。推測(cè)：十五年來(lái)，老人經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，他還會(huì)遇到怎樣的事？用大環(huán)境和小環(huán)境的側(cè)面描寫(xiě)襯托老人創(chuàng)造奇跡之難。作者為什么要用這么多筆墨來(lái)寫(xiě)山溝所處的大環(huán)境和院子里的小環(huán)境？這條山溝以前是怎樣的一番景象？對(duì)比閱讀土地沙漠化思考：你由此想到哪些詞語(yǔ)？黃土高坡、狂風(fēng)肆虐、沙塵滿天、寸草不生、毫無(wú)生機(jī)……如今，這又是一片怎樣的青山？綠意蕩漾他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。讀了這兩句話，你有不理解的地方嗎？①“青山”表面上指老人創(chuàng)造的奇跡，實(shí)際上象征著老人的高貴品質(zhì)、執(zhí)著精神像青山一樣充滿生機(jī)。②“不老”則是說(shuō)老人雖然會(huì)離開(kāi)人世，但他種下的這片青山以及他崇高的精神會(huì)世世代代流傳下去，永遠(yuǎn)“不老”。如何理解“青山不老”的精神與品格？精神永存小組討論：課文為什么以“青山不老”為題？“青山不老”是這篇散文的“文眼”，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起來(lái)，讓人物精神變得具體可感。這個(gè)題目還包含了作者對(duì)老人的感謝、敬佩和祝福。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護(hù)的人。課后作業(yè)：仔細(xì)觀察課文插圖，思考編者的用意。閱讀：《我是大山的兒子》《克魯倫河畔的植樹(shù)老人》。青