小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

通過精細(xì)和高效的閱讀可以幫助小學(xué)生練就良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和生詞積累水平，能避免在進(jìn)行交談時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)匱乏的現(xiàn)象。通過使用準(zhǔn)確的詞匯和恰當(dāng)?shù)膶?duì)話技巧，也避免了有些家長(zhǎng)覺得孩子說(shuō)話不禮貌、片面的理解，而對(duì)孩子過于情緒化。在朗讀新課文時(shí)，學(xué)生也不會(huì)因?yàn)椴皇炀毝プ孕?，從而出現(xiàn)語(yǔ)句不連貫、斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以提高學(xué)生對(duì)文字的敏感度和對(duì)文字的理解能力，激發(fā)出深層的感悟。例如，在六年級(jí)語(yǔ)文教材中有這樣一篇課文：《黑孩子羅伯特》。透過標(biāo)題，我們不難看出，“黑孩子”是當(dāng)時(shí)惡意泛濫的種族歧視的縮影。教師可以借此機(jī)會(huì)向孩子們普及種族歧視與人民平等的知識(shí)，避免學(xué)生對(duì)自身人種外的其它人種，采取一種蔑視、討厭及排斥的態(tài)度，并且在言語(yǔ)行為上表現(xiàn)出來(lái)，幫助孩子們形成善良、單純、平等的意識(shí)。除此之外，以《尊嚴(yán)》這樣通過維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)成功贏得他人尊重并且最后取得成功的課文，可以幫助孩子們了解成功企業(yè)家的背后故事以及個(gè)人經(jīng)歷并從中受到啟發(fā)，進(jìn)而了解尊嚴(yán)的重要性，培養(yǎng)孩子們健全的人格和正確的三觀。像《小馬過河》這樣的課文，借以對(duì)低年級(jí)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的故事情節(jié)和色彩鮮艷的印刷背景，以及在課上播放書本自帶的光盤刻錄的視頻，通過寓教于樂的方式幫助他們學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的淺顯易懂的道理。而《吃水不忘挖井人》這種宣傳黨史教育，充滿革命精神的文章，也為小學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)情懷、繼承黨的精神提供了良好的文字依據(jù)和實(shí)例參考。讓學(xué)生感悟在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程下，通過黨的領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)民富國(guó)強(qiáng)的美好局面［1］。二、培養(yǎng)學(xué)生的才情培養(yǎng)一眾有才情的學(xué)生最好從小學(xué)抓起。教師要避免遵循僅僅“嚴(yán)抓升學(xué)率”的教學(xué)指針，要在實(shí)際教學(xué)中超越“應(yīng)試教育”，將“主動(dòng)權(quán)”交還到學(xué)生手中，使他們意識(shí)到自己在課堂上的主體地位。通過課文閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的審美水平，進(jìn)行“才情式”教學(xué)。以《楊氏之子》為例，從原文中的“聰慧、楊梅、君家果”不難看懂文章想要表達(dá)的意思，而短小精悍而又有趣的文學(xué)內(nèi)容更容易抓住學(xué)生上課的專注力和興之所向。對(duì)于小學(xué)生初次接觸到的文言文，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，使學(xué)生能貫通上下文，在讀中體會(huì)九歲孩子的回答妙在什么地方，交流對(duì)這個(gè)問題的體會(huì)。教師可相繼引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不一樣，體會(huì)這個(gè)孩子回答的委婉和機(jī)智。要重視語(yǔ)言文學(xué)的作用，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生們面對(duì)其他艱深晦澀的文言文時(shí)，先了解譯文，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)開展理解，再具體講解“夫子、設(shè)、甚、詣”等文言文字的含義，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，體會(huì)語(yǔ)言文學(xué)的魅力，為日后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生在面對(duì)冗長(zhǎng)的文章時(shí)，學(xué)起來(lái)不會(huì)費(fèi)神費(fèi)力。藝術(shù)無(wú)國(guó)界。語(yǔ)言文學(xué)是全世界范圍內(nèi)人類共賞的藝術(shù)審美方式。學(xué)生們可以通過國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，理解優(yōu)化世界的思想和文化精髓，在學(xué)習(xí)本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化的同時(shí)，拓寬眼界，積極學(xué)習(xí)西方的知識(shí)理論體系和思想文化［2］。教師在日常教學(xué)過程中，要按照自己的講課思路與學(xué)生的適應(yīng)水平選取可以形成體系的課文章節(jié)來(lái)講述。親身示范不受教材局限的講課方式，形成優(yōu)良“教風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的品質(zhì)和靈活的思維能力。三、重視學(xué)生的口語(yǔ)水平培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言對(duì)話和寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。僅僅圍繞書面能力進(jìn)行日常的課堂教學(xué)容易造成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較弱、說(shuō)話沒有條理、用詞遣句膚淺平淡且準(zhǔn)確程度低，影響孩子們思維能力的提升，使學(xué)生很難適應(yīng)之后的中學(xué)學(xué)習(xí)生活。衡量學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)通常會(huì)看學(xué)生的口齒表達(dá)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話的流利程度、語(yǔ)法和用詞是否恰當(dāng)、邏輯和內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)程度。通過閱讀有生僻詞和深遠(yuǎn)內(nèi)涵的像是《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》這樣的課文可以幫助孩子們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解能力。還可以設(shè)置課前當(dāng)眾朗讀的場(chǎng)景使學(xué)生們鍛煉自己的膽量和當(dāng)眾發(fā)言的勇氣，讓孩子在閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力有所增進(jìn)的同時(shí)，利用“辯才無(wú)礙”的語(yǔ)言表達(dá)能力幫助孩子們加強(qiáng)積極競(jìng)爭(zhēng)、表現(xiàn)自我的意識(shí)。有的孩子性格內(nèi)向，不善言辭，總是將機(jī)會(huì)讓給別人。在內(nèi)心無(wú)形中受創(chuàng)的同時(shí)，還失去了寶貴的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這時(shí)，老師可以鼓勵(lì)文學(xué)素養(yǎng)高的孩子們上前朗讀自己的作品，使他們?cè)谛闹忻壬鷮?duì)自己的認(rèn)可［3］。重視對(duì)孩子們口才的培養(yǎng)，幫助他們克服怯于表達(dá)的心理暗示，形成優(yōu)秀、開朗、積極的社會(huì)人格。教師可以設(shè)置即興演講，不設(shè)題、不設(shè)限給全體學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我和抒發(fā)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。通過短時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言組織調(diào)動(dòng)思維和情緒，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。還可通過多媒體教學(xué)的形式，進(jìn)行“趣味性”“互動(dòng)型”教學(xué)，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^程中積累知識(shí)，通過電腦判斷自己發(fā)音的正誤，感情色彩是否充沛。教師要通過不斷完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂水平與學(xué)生的聽課活力［4］。四、人際交往和人格形成小學(xué)生人際交往問題在孩子小學(xué)高年級(jí)時(shí)就要加以注意。小學(xué)生在五六年級(jí)時(shí)快接近青春期，家長(zhǎng)就要多鼓勵(lì)孩子與同學(xué)群體交往，避免小群體和落單現(xiàn)象發(fā)生。老師可以找一些培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有代入感，并且應(yīng)用到日常生活中去［5］。比如：一只羊遇到危險(xiǎn)并大聲向朋友們求救，而朋友們不但沒有伸出援手還找各種理由搪塞。只有山下的狗聽見羊的呼喊，一下咬住了狼的脖子，趕跑了狼。讓學(xué)生們明白：真正的友誼，不是花言巧語(yǔ)，而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離，實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人，在你快樂的時(shí)候，不去奉承你；在你需要的時(shí)候，默默為你付出、關(guān)心你的人，那才是真正的朋友。在語(yǔ)文教材中，比如《大自然的聲音》和《帶刺的朋友》這樣的選題就可以幫助小朋友們意識(shí)到和自然“做朋友”的重要性，從而幫助學(xué)生親近自然，從小樹立正確、綠色、積極、可持續(xù)的環(huán)保意識(shí)。教師可以讓同學(xué)們帶著感情進(jìn)行情景表演，賦予動(dòng)植物以人的感情，通過亂砍濫伐、射獵交易等行為導(dǎo)致大自然面臨沙塵暴、生物多樣化減少、動(dòng)植物失去棲息地、山體坍塌、洪流爆發(fā)等一系列具有連鎖反應(yīng)的困境，感受想象當(dāng)代受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使的人們破壞自然帶來(lái)的種種壞處。五、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文是學(xué)生理解、學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和表達(dá)水平的重要環(huán)節(jié)，需要家長(zhǎng)和老師的雙重輔導(dǎo)以及學(xué)生的個(gè)人努力才能完美吸收課堂知識(shí)并加以消化和利用。教師要注意活化教學(xué)，不斷更新跟隨教材改版和考試改革教學(xué)方案，利用多媒體教學(xué)、單元匯演、課前演講等形式幫助學(xué)生建立健全人格、樹立正確三觀、豐滿文學(xué)知識(shí)、提高交際水平。家長(zhǎng)要關(guān)切孩子內(nèi)心的所思所想，不給孩子灌輸太多壓力，讓他們?cè)趽碛幸粋€(gè)快樂的童年的同時(shí)，寓教于樂，學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識(shí)和人生道理，樹立正確的三觀和鮮明的個(gè)人特點(diǎn)，讓他們做真正的