淺談有效記憶單詞的方法

淺談有效記憶單詞的方法內(nèi)容摘要：為了提高學生學習詞匯的興趣和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的想象力，除按基本拼讀規(guī)則識記外，還可以利用多種途徑和方法，加強詞匯的識記。通過使用直觀的實物和圖片記憶單詞。通過形象概括理解記憶單詞。通過演示教學法記憶單詞。通過游戲教學法記憶單詞。指導學生在學習過程中運用各種有效的方法，大大開拓了學生記憶單詞的途徑，掃除了學生在記憶單詞道路上的障礙，激活了學生學習的動機。通過這種發(fā)現(xiàn)和引導，學生掌握了學習方法和技巧，獲得學習的興趣，從而愉快學習，輕松習得。關鍵詞：通過有效方法記憶單詞詞匯是構成語言的三大要素之一，在語言交際中，沒有詞匯或詞匯量不夠就如同蓋房子沒有或缺少建筑材料，難以完整而準確地表達思想。為了提高學生學習詞匯的興趣和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的想象力，除按基本拼讀規(guī)則識記外，還可以利用多種途徑和方法，加強詞匯的識記。一、通過使用直觀的實物和圖片記憶單詞文具、水果、食物、飲料日常生活用品這些單詞都是可以用食物來呈現(xiàn)操練的。就連動物單詞的教學，也可以將相關毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進課堂的物體，可采用圖片進行教學，如：plane、traincartableelephant等。如果一時找不到圖片，也可以運用簡單易行的簡筆畫，直接在黑板上畫，邊畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊操練。二、通過形象概括理解記憶單詞采取趣味歸納法提高記憶效果。直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。對過去感覺、知覺進行加工概括的結果叫做表象。又稱記憶表象。記憶表象具有兩個基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學生注意力集中，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。通過字型幫助記憶單詞在教學單詞ear和eye時，由于兩個單詞相像很多學生將它們混淆。我就告訴他們，eye的意思是眼睛，你們看y是不是有點象鼻子呢，兩個e就是兩只眼睛,通過這個講解之后，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。利用構詞法幫助記憶單詞在教學pencil—case時我先在黑板上寫下和這兩個單詞，再寫出pencil和case，讓學生比較這三個單詞的讀音，字形以及字意，方便他們記憶。三、通過演示教學法記憶單詞演示教學法就是教師通過手勢、動作和表情開展新詞教學的手段。全身反應教學法是英語教學中常用的方法，也是需要我們教師不斷思考、認真研究的教學方法。我們要通過各種肢體語言向?qū)W生表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。例如在教學動物單詞時，模仿動物聲音來學習單詞。四、通過游戲教學法記憶單詞游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習融入到游戲中，會收到事半功倍的效果。瞬間記憶法“what’smissing？”是一個短時記憶游戲。具體做法是：教師可以把所學單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。電話傳詞法小學生活潑好動，學習自覺性較低，枯燥無味單詞較難吸引他們，因此，游戲教學能使學生想學、好學。如我在教學地點類單詞時，我采用了高低音游戲，老師大聲說，學生小聲說，老師小聲說，學生大聲說。師生競賽，學生看著老師口型，不僅讓學生知道正確的發(fā)音，還讓學生在不自覺中反復地朗讀單詞。有時在單詞教學中，為了更好地讓學生認讀單詞，我采用了游戲goldentouch游戲。老師小聲說個單詞，其他學生大聲說，直到前面男女同學迅速說正確為止。這些游戲簡單好玩，在好多單詞教學中都可運用。字母變換法添字去字法，添上一、二個或減去一、二個字母，變成一個新的單詞。如“he”加上“n”變成“hen”,再如“not”減去“t”變成“no.”。想象法，如zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然這兩種方法最好是讓學生動腦，自己發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學生理解。排列字母組成單詞這種練習有一定難度，學生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母a、c、t,要求學生把它串成一個表示動物的單詞，對單詞熟悉的學生很容易找出答案，這樣可以檢查學生對單詞的熟練程度。教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于游戲之中。巧用韻律詩、兒歌教學法興趣永遠是最好的老師，蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動都要依賴于興趣?！眱焊杈哂腥の缎詮?、節(jié)奏清晰和瑯瑯上口等特點。如果教師能在教學中根據(jù)教學內(nèi)容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松的記住這些單詞。這不失為一種增趣的好方法，他永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學生所喜歡的?，槵樕峡诘捻嵚稍姟焊杩偰苁购⒆觽儼褑卧~記得更牢固，因此在單詞教學中，適當?shù)募尤?，不但使學生易記，也提高了學生學習的興趣。如我在教動物類單詞時編了兒歌Bird,bird,飛飛飛﹝邊做小鳥飛行的動作﹞；Cat,cat,喵喵喵﹝兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開﹞；Dog,dog,汪汪汪﹝兩手放頭上作耳朵的樣子﹞；Monkey,monkey,真調(diào)皮﹝把手放在頭頂學孫悟空的樣子﹞；Elephant,elephant,長鼻子﹝雙手握住，下垂搖晃﹞；Tiger,tiger,王中王﹝做出向前猛撲的姿勢﹞；Panda,panda,是國寶﹝翹翹大拇指﹞這首兒歌中英文結合易學易懂，學生都樂意去說。在說這首兒歌時再配以手勢，學生說得更加興致勃勃。即使在課間我都能聽到有的學生樂滋滋地邊說邊玩。小學階段有些單詞為四會單詞，要求學生會寫，如果枯燥無味地讓學生反復抄寫，學生就會對單詞有種抗拒心理，在這，我采用了bingo兒歌，bingo兒歌大家早已會唱，在要求新單詞中，把要會寫的單詞來代替bingo單詞，這樣，記起單詞就不會顯的那么枯燥了。也調(diào)節(jié)了課堂氛圍，提高了學習的熱情。五、通過其他教學法記憶單詞﹝1﹞諧音聯(lián)想法根據(jù)單詞的讀音想象出和單詞讀音相同的日常用語或工具名稱，進行記憶。例：photo“斧頭可以照相?！暴z2﹞關鍵詞法對于一些長、難單詞，可以記單詞關鍵的音或字母，也便于記憶。例：elephant大象愛︱e︳你︱li︱吻︱f︱吻︱t︱語文聯(lián)想法記憶合成詞時，可以充分利用自己已有的生活經(jīng)驗和感性材料，結合聯(lián)想，創(chuàng)造性記憶。例：eggplant“種植”“雞蛋”會長出“茄子”。視覺想象對詞性和詞義較多的單詞，以有利于記憶為出發(fā)點進行想象，把單詞想“活”，也就是把“實”與“活”高度統(tǒng)一，從實踐中來，用到記憶單詞的實踐中去。例：fly“蒼蠅”“飛來”了。指導學生在學習過程中運用各種有效的方法，大大開拓了學生記憶單詞的途徑，掃除了學生在記憶單詞道路上的障礙，激活了學生學習的動機。通過這種發(fā)現(xiàn)和引導，學生掌握了學習方法和技巧，獲得學習的興趣，從而愉快學習，輕松習得。這是我們在英語詞匯教學過程中不懈追求的目標。