如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性摘要：詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語境，突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)直觀性趣味性藝術(shù)性語言環(huán)境詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即使對(duì)結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。語言學(xué)家D.A.Wilkins(1978)有句名言：“沒有語法，人們能說的話很少；而沒有詞匯，人們一句話也說不出”。現(xiàn)代語言學(xué)家及語言教學(xué)工作者都普遍認(rèn)為詞匯水平是語言交際能力的重要組成部分，詞匯量的大小是學(xué)生外語水平高低的重要表現(xiàn)?？梢院敛豢鋸埖卣f，詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，小學(xué)生年齡較小，抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主，加之缺少一定的語言環(huán)境，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略，便會(huì)對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。因此，詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。綜上所述，本文將從以下幾個(gè)方面討論如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性：一、語音為導(dǎo)，為詞匯教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)語言是有聲的，語言教學(xué)首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學(xué)好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見字母(組合)的發(fā)音，掌握同一字母(組合)的不同發(fā)音以及不同字母(組合)的相同發(fā)音。在感知了新單詞并了解了其意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生要跟錄音或跟教師的領(lǐng)讀、示范讀模仿讀出單詞。由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個(gè)八歲的孩子，他的聽覺器官機(jī)能遠(yuǎn)不如成人完善。因此，教師在讓學(xué)生模仿新詞匯的讀音時(shí)，不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。同時(shí)，教師還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音，為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)scarf,hat，moon等結(jié)尾為輕輔音的單詞時(shí)，學(xué)生總是把最后一個(gè)音漏掉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。在教學(xué)中還應(yīng)要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫形式。在教學(xué)新詞時(shí)可用音形結(jié)合的方式列出已學(xué)過的相似詞，逐漸加強(qiáng)對(duì)所學(xué)新詞的音形印象。如：在教學(xué)March時(shí)，可列出car，are，arm,art,far,farm,farmer,park,smart,post-card等單詞，進(jìn)行音、形、義上的比較，記憶效果就更好等。二、多樣化教學(xué)，幫助孩子記住單詞對(duì)小學(xué)生而言，單一的教學(xué)模式，枯燥乏味，毫無吸引力。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。蘇霍姆林斯基曾說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！币虼?，教授單詞時(shí)，我通過實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，又充分運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官；同時(shí)把音樂、簡單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，也讓學(xué)生真正的愛上英語！例如：1.利用實(shí)物——鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What'sthis?It'sa/an…”或“Ilike…verymuch”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音、形、義的統(tǒng)一意識(shí)。2.單詞形象、趣味化：在教授單詞“fat、thin、long、short、big、small”時(shí)，我根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來，fat就寫得胖胖的，thin

就寫得瘦瘦的，long就寫的長長的，short就寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的映像。3.在教授關(guān)于顏色的單詞時(shí)，我編了這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個(gè)茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對(duì)著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy。”這樣學(xué)生就會(huì)很容易也非常開心地記住這些單詞。4.游戲之角色扮演——如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter）,學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然所學(xué)單詞較長也很難念，但是這些事物對(duì)他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。而且，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實(shí)際意義，這樣的活動(dòng)形式即有利于學(xué)生積極思維，強(qiáng)化記憶，又為語言項(xiàng)目的掌握打下良好的基礎(chǔ)！5.運(yùn)用多媒體手段，如教學(xué)above,below,beside,across,from等這幾個(gè)單詞時(shí)，可充分運(yùn)用課件，將梳妝臺(tái)、電視、圖畫、鞋、訂，這些實(shí)物都用卡通形式出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦來蹦去，讓學(xué)生在邊看邊仔細(xì)聽。（Thepictureisabovethebed）一圖片跳著出現(xiàn)在床上面，并且不時(shí)閃動(dòng)。（Theslippersarebelowthebed）把鞋蹦到床底下，此是圖片停止閃動(dòng)，然后設(shè)置閃動(dòng)時(shí)間長一些，繼續(xù)讓學(xué)生猜Whereis…?It’s…。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解與記憶。這種懸念設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，使學(xué)生在懸念未解時(shí)察覺到前方仿佛有光，產(chǎn)生探奇取勝的求知欲望，主動(dòng)展開思維，調(diào)動(dòng)知識(shí)設(shè)備，為獲取新的知識(shí)而創(chuàng)造性地去聽講，質(zhì)疑和答問。又如：在教學(xué)piano,

guitar等單詞時(shí)，我準(zhǔn)備好相關(guān)樂器的圖片、樂器對(duì)應(yīng)的世界名曲，以及單詞的讀音，當(dāng)學(xué)生看著這些精美的幻燈片，聽著樂器悠揚(yáng)的彈奏聲，迫切想知道樂器的英語表達(dá)方式時(shí)，piano,

guitar,

violin,的發(fā)音隨后就放出來了。學(xué)生融入在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，開開心心地接受了單詞。而且在學(xué)生頭腦中，每一個(gè)單詞亦已是具體的形象，而不是抽象的符號(hào)。這樣學(xué)生不但記得牢，而且形象思維也得到了培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到。在這種情況下運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。三、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)

所謂語境（context）指的是上下文,即詞,短語,語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過:“詞語要嵌在上下文里才有生命。”眾所周知,孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語,才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子,語境結(jié)合起來,應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上,我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合,進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后,我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料,讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話,復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。在這一點(diǎn)上，我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)：比如在教“up與down”這一對(duì)反義詞時(shí)，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風(fēng)箏，一會(huì)兒太陽要落山了，突然小男孩的風(fēng)箏斷了線，掉了下來，而旁邊的一個(gè)小女孩突然松開了手中的氣球，氣球飛上了天，學(xué)生充分想象，造出了許多句子：Thesunisup.Theredsunisup.……又如在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”！先準(zhǔn)備好12個(gè)月份的紙條，將它放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，其他同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其他同學(xué)則“哈哈”大笑說。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。再如我在教授Whereareyoufrom?這課時(shí)，利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，我出示了中國、美國、英國、日本、法國的國旗，還出示各國具有代表情的東西，如：中國的長城、天安門、故宮，美國的白宮、紐約華爾街，日本的東京，日本婦女的和服、木屐，法國的凱旋門，英國的大本鐘，格林威治天文臺(tái)等，使同學(xué)們大開眼界，感覺豁然開朗，這激起了他們強(qiáng)烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識(shí)，再加上一系列與生活實(shí)際切實(shí)有關(guān)的場(chǎng)景，如展示圣誕節(jié)的場(chǎng)景。這讓學(xué)生覺得很新鮮，學(xué)英語更有樂趣了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率明顯提高。像這