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《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記
讀完一本名著以后,想必你一定有很多值得分享的心得,何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢?你想知道讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)嗎?以下是我整理的《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記1我所看的這本書(shū)是由人民教育出版社XX年2月出版的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū)。
書(shū)中論述了中學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面,對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個(gè)特點(diǎn),就是本書(shū)的結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。
介紹了中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、幾何問(wèn)題及其教學(xué),尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次,書(shū)中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書(shū)中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn),談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí),即:應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法,本來(lái)結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),算法的建構(gòu)離不開(kāi)操作的直觀感知來(lái)獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知,迫切需要教師通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)搭建平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理,以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō):操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上,還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度,讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的'逐漸演變過(guò)程,逐步擺脫對(duì)操作的依賴(lài),從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng),學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。
另外,課堂上讓學(xué)生充分操作,在操作中充分理解算理,這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn),為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,再展開(kāi)分析、比較、綜合、概括,將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚,幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。
如果僅停留在操作層面,不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu),而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算,則欲速而不達(dá),不利于算法建構(gòu)。
書(shū)中提到:要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想,在教學(xué)此類(lèi)知識(shí)時(shí),在思維方法上,應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,不是用簡(jiǎn)單的“加法”,而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,通過(guò)價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”,而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識(shí),意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。
總之,這本書(shū)對(duì)我而言在教學(xué)方面非常有幫助,可以大大地提高我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的認(rèn)識(shí),讓我可以學(xué)到很多新理念,并嘗試著運(yùn)用課堂教學(xué)中,理論與實(shí)際相結(jié)合地去摸索經(jīng)歷,從而獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記2我初次擔(dān)任初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)中曾遇到過(guò)很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作,我選擇了閱讀《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書(shū)。
所謂的教學(xué)策略,是指為完成一個(gè)特定的教學(xué)任務(wù),對(duì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)資源等做出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及采取的具體措施。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),采用什么樣的教學(xué)策略才能有效地從事初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果?書(shū)中說(shuō)到:教師在制定一個(gè)明確的教學(xué)策略的時(shí)候必須在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況兩大方面上進(jìn)行觀察、思考與分析。在教學(xué)內(nèi)容分析中主要談了一下教學(xué)目標(biāo)。作為教師的我們都知道教學(xué)目標(biāo)是指“為什么而教”、“學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后能夠做什么”。教學(xué)目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。
遠(yuǎn)期目標(biāo)可以是某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的'目標(biāo),也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,我覺(jué)得遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)包括:
一、讓學(xué)生自己探索基本的數(shù)量關(guān)系、圖形性質(zhì),在探索中發(fā)展他們的推理能力。
二、把生活中的實(shí)例帶入課堂,使問(wèn)題生活化,從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性。
三、讓學(xué)生從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā),證明一些有關(guān)三角形、四邊形等的基本性質(zhì),進(jìn)而掌握綜合法證明的基本格式。
在日常教學(xué)中,學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)是很重要的,它是我們教學(xué)上的一個(gè)遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo),它不可能在一天、幾天、幾個(gè)月內(nèi)就完成的,我們每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力的練習(xí),我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候就需要把這一方面考慮進(jìn)去,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記3按照學(xué)校要求,我看了《數(shù)學(xué)教學(xué)》。
“既然把老師做為自己的終身職業(yè),就要努力成為一名好的教師。樹(shù)立以人為本的教育理念,關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng),站在受教育者的立場(chǎng)思考教育,讓孩子愿意學(xué)習(xí),凸現(xiàn)尊重學(xué)生的教育思想。讓學(xué)生主動(dòng)探索答案,注重學(xué)生探究的過(guò)程、思考的過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)、增長(zhǎng)智慧。課堂教學(xué)因?yàn)橛袑W(xué)生參與,重點(diǎn)是要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系幫助學(xué)生理清思路;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不要在知識(shí)點(diǎn)上計(jì)較,要看長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)?!?/p>
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法的改革與實(shí)踐。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng):
情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立,把“過(guò)分關(guān)注知識(shí)的獲取、技能的訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,實(shí)現(xiàn)知、情、行、意的統(tǒng)一,深入推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)以知識(shí)與技能為載體的.啟發(fā)、滲透、感染的過(guò)程,是教學(xué)的靈魂,貫穿于教學(xué)全過(guò)程。
將愛(ài)心灑滿課堂,用教師的真情感染學(xué)生,營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍;重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、科學(xué)的教學(xué)情景,讓學(xué)生在探索知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)中經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)情感、形成積極向上的態(tài)度,建立正確的價(jià)值觀;運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心;特別要關(guān)注“學(xué)困生”,要善于發(fā)現(xiàn)和放大其閃光點(diǎn),讓他們?cè)谕瑢W(xué)中得到認(rèn)同,獲得進(jìn)步和發(fā)展。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用:
要做好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),要有領(lǐng)導(dǎo)的督促、要有任務(wù)的驅(qū)動(dòng),要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)信息技術(shù)資源共享,并注意資源的積累和再利用,促使教師由被動(dòng)使用到主動(dòng)使用,進(jìn)而成為一種習(xí)慣;在課件制作上,教師不能把關(guān)注點(diǎn)放在如何制作課件上,而是要學(xué)會(huì),知道在哪里用,知道到哪里找需要的資源;現(xiàn)代信息技術(shù)不僅要用到教學(xué)中,還要用到教師的學(xué)習(xí)與交流中,用到教研活動(dòng)中,更有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
網(wǎng)絡(luò)教研是一種新型的、重要的教研形式,具有跨時(shí)空、多主體、低成本和高效率的優(yōu)勢(shì);教師、教研員、專(zhuān)家共同參與,形成了民主、平等、合作的網(wǎng)絡(luò)教研文化;網(wǎng)絡(luò)教研把一部分教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的興趣和熱情,喚醒了教師的專(zhuān)業(yè)主體意識(shí),調(diào)動(dòng)教師研究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)習(xí)與研究成為教師的主動(dòng)行為,成為一種責(zé)任和追求。
利用論壇、博客以及群開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng),形成了“以教育論壇為基本陣地,以群為互動(dòng)交流平臺(tái),以廣大一線老師為服務(wù)對(duì)象,以學(xué)校教研室及骨干老師為專(zhuān)業(yè)支持,以網(wǎng)絡(luò)備課、專(zhuān)題研討為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)模式。以課題研究為牽動(dòng),依托教研室、骨干教師,提高網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的質(zhì)量。大家應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這渠道。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記42021年寒假期間,我讀《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)對(duì)我很有幫助,感想很多。
教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一,對(duì)教學(xué)起著先導(dǎo)作用,它往往決定著教學(xué)工作的方向;同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容,已成為教師從師任教必備的基本功。所以教師了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容很有必要。新理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以包括:
教學(xué)目標(biāo)。
在新理念下,教學(xué)目標(biāo)一般包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)兩個(gè)方面,也可以進(jìn)一步細(xì)分為知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思考,解決問(wèn)題,情感態(tài)度等多方面。
任務(wù)分析
進(jìn)行任務(wù)分析的重點(diǎn)在于關(guān)注幾個(gè)要點(diǎn):
一是關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn);二是關(guān)注學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑;三是分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;四是研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法。
在這里,有兩個(gè)問(wèn)題十分重要:第一,要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),第二,要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者,意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律;要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者,意味著要“用教材教,而不是教教材”。創(chuàng)造性的使用教材是本次新課程對(duì)我們提出的新要求,教材是極其宏觀性的一個(gè)藍(lán)本,覆蓋著非常廣闊的時(shí)空,主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。但教材僅僅是教師組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的素材,使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新理念下的教材給教師留下了比較大的創(chuàng)造空間,進(jìn)行任務(wù)分析,就必須改變“以教材為本處理教材”的現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,模擬教材,重組教材,編制教材,消減技巧性訓(xùn)練,增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分,為實(shí)施開(kāi)放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。事實(shí)上,對(duì)初中生來(lái)說(shuō),喜好數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿好奇心,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要前提和發(fā)展動(dòng)力。
教學(xué)思路。
主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程,包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題,可能的`情況下必須附設(shè)計(jì)說(shuō)明。
教學(xué)反思。
主要針對(duì)如下一些問(wèn)題開(kāi)展反思:
是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?如果沒(méi)有達(dá)到,分析其原因,并提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感,印象最深的討論或?qū)W生獨(dú)特的想法?哪些地方與教學(xué)設(shè)計(jì)的不一樣,學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題?為什么會(huì)提出這些問(wèn)題?
了解了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,為我們以后教學(xué)設(shè)計(jì)具有很重要的指導(dǎo)意義。
今天,李老師帶著我們?nèi)タ次鑴 读缌绲墓适隆?。到那里以后,先是主持人講話,之后是大隊(duì)輔導(dǎo)員李老師講話,她帶我們一起回顧了羚羚的故事的精彩鏡頭,看完了我覺(jué)得他們太辛苦了!
第一幕講的是在美麗的可可西里,有很多很多的羚羊在玩,羚羚和妹妹跟媽媽在說(shuō)話,媽媽說(shuō):“你們看,藍(lán)藍(lán)的天空多漂亮啊!”羚羚說(shuō):“是啊,你看那朵云彩多像我?。 眿寢屨f(shuō):“這美麗的一切是很多很多媽媽的犧牲換來(lái)的!”之后,一位來(lái)西藏旅游的少年來(lái)了,她和小羚羊玩耍,對(duì)小羚羊特別好。
第二幕講的是羚羚聽(tīng)見(jiàn)“砰”的一聲,她問(wèn)媽媽是怎么回事,媽媽說(shuō):“這是槍聲,咱們趕快跑吧!”羚羚說(shuō):“妹妹呢?”她們到處找,突然發(fā)現(xiàn)妹妹已經(jīng)被擊中了!羊媽媽剛想去救她,但是來(lái)不及了,偷獵者來(lái)了!妹妹被偷獵者帶走了,羚羚非常傷心!
第三幕講的是小羚羊們又累又餓,走不動(dòng)了。羊媽媽說(shuō):“孩子,堅(jiān)持一下吧!”羚羚問(wèn):“媽媽?zhuān)覀円ツ膬??我們?yōu)槭裁匆x開(kāi)可可西里?”媽媽說(shuō):“我們要去一個(gè)沒(méi)有人類(lèi)的地方,因?yàn)楝F(xiàn)在的可可西里已經(jīng)不是我們的家園了?!绷缌鐔?wèn):“媽媽?zhuān)皇钦f(shuō)人類(lèi)是我們的好朋友么?我們?yōu)槭裁匆h(yuǎn)離他們?”羊媽媽說(shuō):“因?yàn)楝F(xiàn)在來(lái)可可西里的人是魔鬼,他們要?dú)⒌粑覀?,用我們的毛皮做衣服,我們要離開(kāi)這里!”小羚羊們走著走著,大雪來(lái)了,大雨來(lái)了,大風(fēng)來(lái)了,羚羚實(shí)在受不了了。這時(shí),她們的面前出現(xiàn)了一片沼澤地,小羚羊們很著急,怎么過(guò)去呢?羊媽媽說(shuō):“我們已經(jīng)沒(méi)有選擇了!”說(shuō)著,所有的羊媽媽都跳了下去,她們背著小羚羊過(guò)去了,但是羊媽媽們卻被埋在了沼澤地里。羚羚和小羚羊們大喊著:“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) 边@時(shí)少年來(lái)了,她正在尋找小羚羊,小羚羊看到她,跑了過(guò)去。少年說(shuō):“羚羚,是你嗎?你身上怎么這么多傷?你的媽媽呢?”羚羚傷心地說(shuō):“媽媽死了,妹妹也死了!”
第四幕講的是少年帶著她的朋友們來(lái)了,他們都是動(dòng)物保護(hù)者,他們同小動(dòng)物們一起打敗了偷獵者。小羚羊們又有了新的家園。這時(shí)候羚羚也當(dāng)媽媽了,她們過(guò)上了幸福的生活!
看完這個(gè)故事,我想說(shuō):“可惡的偷獵者,不許再殺害小動(dòng)物了!”因?yàn)橹袊?guó)的珍稀動(dòng)物越來(lái)越少,比如大熊貓、揚(yáng)子鱷、白鰭豚,我必須要保護(hù)小動(dòng)物,我們每個(gè)人都要保護(hù)小動(dòng)物,它們是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友!讓我們每個(gè)人都做環(huán)保的小衛(wèi)士!
研究教學(xué)方法的組合運(yùn)用這一課題,對(duì)提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。教學(xué)方法是多種多樣的,每一種方法都有自己的特點(diǎn)和適用范圍。師生在教學(xué)中可以也應(yīng)該自主選擇不同的教和學(xué)的方法,努力創(chuàng)造新的教和學(xué)的方法。教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,教師教學(xué)時(shí)必須注意方法選擇。我在教學(xué)中常用的方法有:演講法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法、復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)式教學(xué)法、小組討論法等。其中用得最多的是演講法,其優(yōu)勢(shì)在于:
演講法可以說(shuō)明一些原則,可以敘述一些事實(shí),解決高中政治教學(xué)當(dāng)中某些內(nèi)容抽象學(xué)生難以理解的問(wèn)題和概念。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,高中政治教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)從而讓學(xué)生具備正確是世界觀和方法論,從而具有在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中解決問(wèn)題的能力。
雖然高中政治是一門(mén)與時(shí)事關(guān)系非常密切的學(xué)科,但是它同樣具有抽象性和蒙蔽性,這些僅僅靠學(xué)生的自發(fā)理解是解決不了的,這時(shí)候,演講法就具備了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。通過(guò)演講法,教師可以將政治學(xué)科當(dāng)中難以理解的問(wèn)題結(jié)合時(shí)事和例子深入淺出的講述清楚,插入有趣的例子和時(shí)事,這樣就可以將時(shí)效性和趣味性結(jié)合起來(lái),既解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)政治這門(mén)學(xué)科的興趣,讓他們明白,這門(mén)學(xué)科對(duì)他們而言具有相當(dāng)?shù)膶?shí)用性,而又不顯得課堂空蕩蕩。教師就可以通過(guò)“演講法”,把教學(xué)內(nèi)容和例子相結(jié)合,就可以解決這些對(duì)學(xué)生而言非常抽象的概念和理念,畢竟,高中的學(xué)生的理解能力在挖掘發(fā)展當(dāng)中。
可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間,在高中政治教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,有時(shí)候教學(xué)任務(wù)繁重在一節(jié)課當(dāng)中,這個(gè)時(shí)候,“單向式”的演講法就可以節(jié)省時(shí)間,能夠順利完成當(dāng)節(jié)教學(xué)任務(wù);
正如之前所說(shuō)的,任何事物都有其兩面性,演講法有其優(yōu)點(diǎn),自然也有它的缺陷。它主要是在于「單向教學(xué)」的問(wèn)題,教師不易掌握學(xué)生對(duì)教材的接受情況與了解的程度,同時(shí)也容易發(fā)生灌輸式教學(xué)的危險(xiǎn),如果教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題處理能力不強(qiáng)或者語(yǔ)言表達(dá)能力不夠,那么在使用演講法時(shí)就很容易陷入讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味的情緒當(dāng)中,因?yàn)楫吘箒?lái)說(shuō)高中政治這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有“枯燥無(wú)味”和“學(xué)了也沒(méi)什么用”的這種先入為主的觀念了,所以這時(shí)候?qū)τ诟咧械恼卫蠋煹恼n堂處理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就提出更高的要求對(duì)于使用演講法來(lái)說(shuō)。因此,當(dāng)高中政治教師在使用演講法之時(shí),應(yīng)當(dāng)配合其它一些可以使學(xué)生參與的方法來(lái)使用,譬如:討論式、問(wèn)題式、游戲式等等,盡量讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中,同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的渲染力提高學(xué)生上課的情緒。
比如在講述到“公民的政治權(quán)利”這個(gè)概念時(shí),就可以提出當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中易讓人困惑的問(wèn)題讓學(xué)生參與討論,通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)討論,學(xué)生的情緒就非常高漲,紛紛發(fā)表自己的看法,最后再通過(guò)演講法由教師進(jìn)行總結(jié),這樣既可以加深對(duì)問(wèn)題的理解,也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性,這樣就可以很好的彌補(bǔ)了演講法本身的缺陷。教學(xué)的重點(diǎn)并不完全在于將一大堆的知識(shí)或材料傾倒給學(xué)生。學(xué)生積極、熱切地參與在教與學(xué)的過(guò)程中是非常重要的。讓學(xué)生多有運(yùn)用手及腦的機(jī)會(huì)是有益處的。對(duì)高中這些年紀(jì)稍大一點(diǎn)的學(xué)生而言,他們自主性很強(qiáng),有自己獨(dú)立的思想,愈給他們參與的機(jī)會(huì),就學(xué)習(xí)得愈好。
在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)方面需要改進(jìn)的主要是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,因?yàn)椴还芏嗪玫姆椒?,只有能被學(xué)生有效分享,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高助力,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法才是真正有效的方法。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記5在生活中,我們借助代數(shù)運(yùn)算,解決了許多問(wèn)題,使用代數(shù)運(yùn)算找到了許多數(shù)學(xué)規(guī)律,獲得了許多結(jié)論。《初中運(yùn)算教學(xué)策略》這一部分告訴了我們代數(shù)運(yùn)算的實(shí)際意義及教學(xué)方法。
在中小學(xué)數(shù)學(xué)的代數(shù)運(yùn)算里,數(shù)值計(jì)算過(guò)程比較直觀,結(jié)果也很具體,而對(duì)于帶有字母的代數(shù)式所進(jìn)行的代數(shù)運(yùn)算比較抽象,很多時(shí)候是一連串的符號(hào)。在實(shí)際教學(xué)中,我們大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為代數(shù)運(yùn)算就是對(duì)一系列字母、數(shù)字,按照運(yùn)算規(guī)定做運(yùn)算的過(guò)程??催^(guò)這一部分以后,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)的這種想法錯(cuò)了。書(shū)中這樣說(shuō)到:一個(gè)代數(shù)運(yùn)算是否正確主要看運(yùn)算過(guò)程是否正確,而運(yùn)算過(guò)程是否正確也就是運(yùn)算者是否正確使用了相應(yīng)的運(yùn)算法則、運(yùn)算律,代數(shù)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是依據(jù)運(yùn)算法則、運(yùn)算律做推理。
那么,在教學(xué)工作中,我們應(yīng)該如何去講授代數(shù)運(yùn)算這一部分呢?書(shū)中告訴我們:教學(xué)過(guò)程中,一方面應(yīng)當(dāng)明確代數(shù)運(yùn)算基本技能的階段性和終結(jié)性目標(biāo)之間的差異,適時(shí)、適度地開(kāi)展訓(xùn)練;另一方面,應(yīng)當(dāng)舍棄一味機(jī)械訓(xùn)練的做法,開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),以提高學(xué)生的代數(shù)運(yùn)算基本技能。
書(shū)中有很多教學(xué)案例,從《運(yùn)用公式法分解因式》這一案例中可以看出,這位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不但關(guān)注對(duì)學(xué)生代數(shù)運(yùn)算基本技能的培養(yǎng),而且更關(guān)注對(duì)因式分解基本原理的`理解,包括其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法。
總之,代數(shù)運(yùn)算的教學(xué),不能將其簡(jiǎn)單定位成一個(gè)技能的教學(xué)。在我們的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,在分析問(wèn)題的過(guò)程中理解運(yùn)算的意義、作用,提供有價(jià)值的習(xí)題,尤其是變型題,培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算技能,設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)算知識(shí)、方法去分析、解決問(wèn)題。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記6作為一名一直奮戰(zhàn)在小學(xué)教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師,由于課題研究,很慶幸利用課余時(shí)間閱讀了張奠宙先生所編寫(xiě)的《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》。這本書(shū)是由國(guó)內(nèi)外著名數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家及一線數(shù)學(xué)教師執(zhí)筆寫(xiě)成,力圖在理論和實(shí)踐上對(duì)“數(shù)學(xué)雙基教學(xué)”進(jìn)行全面總結(jié),認(rèn)真閱讀此書(shū),受到了很多啟發(fā)。特別是封面上的幾句話:“繼承傳統(tǒng),認(rèn)識(shí)自己,才能面向未來(lái)?!薄霸绞敲褡宓模绞鞘澜绲摹!?/p>
當(dāng)我還是一名初中學(xué)生時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“雙基教學(xué)”有了感性的認(rèn)識(shí)?!盎A(chǔ)知識(shí)與基本技能”成為當(dāng)時(shí)許多數(shù)學(xué)老師的口頭禪。在師范里又學(xué)習(xí)了許多教育教學(xué)理論,但數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基教學(xué)”仍然為許多教授所稱(chēng)道。師范畢業(yè)后擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,特別是近幾年,一直擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),自己也開(kāi)始進(jìn)行“雙基教學(xué)”。在老教師們的言傳身教影響下,在不斷的課堂教學(xué)實(shí)踐中,自己對(duì)“雙基教學(xué)”不僅有了更多的感性認(rèn)識(shí),也開(kāi)始有了一些理性的認(rèn)識(shí)。在這期間又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了張奠宙教授的《中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)》一書(shū),感受頗深,現(xiàn)整理如下。
一、要用發(fā)展的眼光來(lái)理解數(shù)學(xué)雙基
數(shù)學(xué)雙基其內(nèi)涵不只局限于數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能本身,它還應(yīng)包括在數(shù)學(xué)雙基之上的發(fā)展,啟發(fā)式、精講多練、變式練習(xí)、提煉數(shù)學(xué)思想方法等,都屬于“發(fā)展”的層面,卻又和數(shù)學(xué)雙基密切相關(guān)。中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué),隨著時(shí)代的發(fā)展,不斷注入新的活力,初步形成了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本態(tài)度并重的數(shù)學(xué)教學(xué)目的觀。它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育的社會(huì)功能和育人功能并重,基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性相結(jié)合,個(gè)性與共性相結(jié)合,認(rèn)知與情感相結(jié)合,數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得與道德品質(zhì)和世界觀的形成相結(jié)合,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、創(chuàng)新相結(jié)合等。由于時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求在發(fā)生變化,教育研究成果在更新、教育手段在擴(kuò)展,雙基教育的含義自然有新的理解乃至擴(kuò)展,更應(yīng)該有新的實(shí)踐內(nèi)容和模式,如果雙基教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn),那么可能產(chǎn)生異化。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)
數(shù)學(xué)思維是對(duì)人類(lèi)思維實(shí)踐的理性總結(jié),也是對(duì)思維過(guò)程的`形式概括,包括概念與判斷、辨別與比較、分析與綜合、歸納與演繹等,它們既是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的一般規(guī)律,又是獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行切實(shí)有效的邏輯思維訓(xùn)練,既是數(shù)學(xué)學(xué)科本身的要求,也是提高學(xué)生思維水平的最有效的手段。
我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,特別是低年級(jí)的小學(xué)生,經(jīng)常題意不理解、方法難掌握、或存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。咎其根本原因,其實(shí)是學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到很好的訓(xùn)練與發(fā)展。那么在雙基教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的思維能力呢?從書(shū)中我們得知:
1、注重思維的嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要特點(diǎn)之一,要使學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),必須使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣,重視定理、公式成立的條件、推理和運(yùn)算過(guò)程的依據(jù)。
2、培養(yǎng)思維的靈活性。思維的靈活性是思維的重要品質(zhì),在加強(qiáng)數(shù)學(xué)雙基中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,讓學(xué)生能從各種不同的方向和角度進(jìn)行思維。既能正向思維又能逆向思維,既會(huì)縱向思維又會(huì)橫向思維。
三、如何處理好“雙基”教學(xué)與“創(chuàng)新”教學(xué)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,我們應(yīng)在注重“雙基”教學(xué)的前提下充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)僅僅停留于基礎(chǔ)知識(shí)和方法的傳授以及遷移應(yīng)用技能的訓(xùn)練,對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果把扎實(shí)“雙基”等同于創(chuàng)新教育,那么創(chuàng)新教育也就失去意義,只有在扎實(shí)“雙基”的同時(shí),善于挖掘“雙基”訓(xùn)練的創(chuàng)新因素,抓住“雙基”與“創(chuàng)新”的結(jié)合點(diǎn),通過(guò)知識(shí)的重組與再造,著力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,才能真正地給予學(xué)生創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的靈氣和創(chuàng)新的才氣,使學(xué)生有意識(shí)、有膽魄、有能力馳騁于創(chuàng)新的廣闊時(shí)空。
首先,教師應(yīng)在“雙基”教學(xué)中,注重知識(shí)重組再造方法的指導(dǎo)。比如,指導(dǎo)“提問(wèn)”方法,訓(xùn)練學(xué)生思維的深廣度;指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”方法,訓(xùn)練思維靈活性;指導(dǎo)“提要”方法,訓(xùn)練思維邏輯性;指導(dǎo)“質(zhì)疑”方法,訓(xùn)練思維批判性;指導(dǎo)“想象”方法,訓(xùn)練思維獨(dú)創(chuàng)性。
其次,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想。在自主學(xué)習(xí)中,能夠獲得與眾不同的看法,形成獨(dú)特的見(jiàn)解,是知識(shí)重組和再造的結(jié)果,是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。第三,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)書(shū)本,對(duì)教師傳授的知識(shí)能產(chǎn)生疑問(wèn),提出質(zhì)疑,同樣是富有創(chuàng)造性的表現(xiàn),教師不應(yīng)以權(quán)威去壓抑和扼殺這種創(chuàng)造性。第四,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和幻想。想象和幻想是創(chuàng)新之母,如果善于抓住課文的空白處和耐人尋味處,啟發(fā)學(xué)生大膽想象,就能為學(xué)生留有創(chuàng)新的空間,從而使學(xué)生由吸收儲(chǔ)存知識(shí)走向重組再造知識(shí),由模仿走向創(chuàng)新,并飛躍于創(chuàng)新的廣闊時(shí)空。
張奠宙先生說(shuō):數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)整和豐富,我們不能盲目地打基礎(chǔ),形成“花崗巖的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是傻練。隨著時(shí)代的進(jìn)步,“雙基教學(xué)”也需要與時(shí)俱進(jìn),需要我們?cè)诶^承傳統(tǒng)的同時(shí),不斷充實(shí),不斷完善。處理好兩者的關(guān)系,是數(shù)學(xué)教育工長(zhǎng)期研究的課題。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記7閱讀了《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》后,我認(rèn)識(shí)到,在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾方面下功夫:
小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生知多少。
學(xué)生是老師教學(xué)的對(duì)象,更是學(xué)習(xí)的主體。如果不了解自己的學(xué)生,那教學(xué)的效果肯定會(huì)大打折扣。而且我相信“親其師,信其道”,如果老師能和學(xué)生有良好的溝通,形成融洽的師生關(guān)系,那教學(xué)效果一定是事半功倍的。那么首先我得去愛(ài)他們,關(guān)心他們,從而融入他們,了解和理解他們,找到學(xué)生的起點(diǎn)。
要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)。
我覺(jué)得這是對(duì)老師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了要求。師者,所以傳道授業(yè)解惑也。那作為教師,我自己首先必須清楚數(shù)學(xué)是什么,掌握數(shù)學(xué)知識(shí),把握教學(xué)本質(zhì)。我想,在這一點(diǎn)上,我做得還不夠。所以,多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想是我接下來(lái)必須要做的事。
如何營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
美的環(huán)境,快樂(lè)的環(huán)境,彌漫信息的環(huán)境,引發(fā)智慧的環(huán)境。書(shū)中介紹了如何制造“天時(shí)”“地利”“人和”因素,我想這就需要根據(jù)具體的課來(lái)進(jìn)行選擇和組合,整合各種資源,營(yíng)造良好的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
如何讓數(shù)學(xué)課有濃濃的數(shù)學(xué)味。
教師在教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想、方法,培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力,使生最終形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這肯定是一個(gè)需要老師長(zhǎng)期的、有意識(shí)的、有目的的啟發(fā)誘導(dǎo),又要靠學(xué)生自己不斷體會(huì)、領(lǐng)悟、深化的過(guò)程。
如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
要教授什么,學(xué)生的能力現(xiàn)在是怎么樣的,怎么開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)又會(huì)有怎樣的效果......這本書(shū)中介紹了很多。所以,之后我要想的就是怎樣將這些好的方法用起來(lái),使自己在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,再慢慢進(jìn)行優(yōu)化。
運(yùn)用什么方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。
上學(xué)期聽(tīng)了同年級(jí)老師的很多課,也會(huì)發(fā)現(xiàn):同樣的內(nèi)容,不同的老師,教學(xué)方式則可能有所不同。所以,結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)選擇教學(xué)方式應(yīng)該是最重要的。
如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我應(yīng)該是做得很不好的。因?yàn)槲易约憾紱](méi)有很認(rèn)真地思考過(guò)要怎樣開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),怎樣在活動(dòng)實(shí)施中給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo),從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤其是在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題方面獲得很大的發(fā)展。我需要反思,也需要尋找解決這一問(wèn)題的方法,除了看,還需要多問(wèn),多想,多做,多反思。
我明白教師這條路真的不容易走,作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師,還有太多的地方需要去提高。但我還是相信只要用心去做,一切問(wèn)題就都能解決。腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,沒(méi)有到不了的遠(yuǎn)方!
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記8數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的靈魂,有數(shù)學(xué)知識(shí)的地方與數(shù)學(xué)思維:知識(shí)和技能不僅是學(xué)生發(fā)展的基本目標(biāo),而且還執(zhí)行數(shù)學(xué)思想滲透,積累的經(jīng)驗(yàn)在載體。因此,課堂教學(xué),教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容中包含的數(shù)學(xué)思想,用知識(shí)內(nèi)容,滲透數(shù)學(xué)的基本思想。
例如,1-5的理解教學(xué),在過(guò)程的'數(shù)量上,教師可以指示學(xué)生以各種圖形或?qū)ο蟮闹黝}與相應(yīng)的要連接的行數(shù),其中包含相應(yīng)的思考;在數(shù)量完成的主題地圖的兩個(gè)竹籃,兩個(gè)食品板,兩個(gè)鵝,發(fā)現(xiàn)這些對(duì)象的數(shù)量是2,而數(shù)字2說(shuō),這里滲透抽象的想法,符號(hào)在數(shù)量3盆栽花,3只蝴蝶,3只鵲這些數(shù)字是3個(gè)對(duì)象,對(duì)象的數(shù)量在增量和還沒(méi)有減少的數(shù)量,引導(dǎo)學(xué)生觀察下降和增加,同樣的法律,初始情緒功能思維;兩只鵝,三只鵲等物體圈起來(lái),體現(xiàn)了思想的集合。教師在這些認(rèn)識(shí)的教學(xué)方面有意識(shí)的安排,悄然滲透相應(yīng)思維象征思維的思維功能思維和抽象的思維。雖然年級(jí)學(xué)生不知道什么是數(shù)學(xué)思想,但一直在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中無(wú)意識(shí)地體驗(yàn),這些數(shù)學(xué)思想的情感,以及任何種類(lèi)的數(shù)學(xué)思想的感知和掌握,是不是必須體驗(yàn)一個(gè)長(zhǎng)期的理解過(guò)程,需要教師有一個(gè)目的,有意識(shí)的長(zhǎng)期滲透和訓(xùn)練,如整數(shù),小數(shù),知識(shí)層次,不同階段的教科書(shū)都是統(tǒng)治者,腳數(shù),以及其他形式表示,針對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的思考,結(jié)合形式的思想滲透。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記9小學(xué)數(shù)學(xué)是一種技術(shù)、文化,更是一種思想方法,它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵,數(shù)學(xué)自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。小學(xué)數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除,它可以打開(kāi)學(xué)生的視野,把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采集,讓學(xué)生分享人類(lèi)的文化精神財(cái)富。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書(shū),讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺(jué)得作為一名合格的教師,要不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面:
1、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分,專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的教師,才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。要想當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師,還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系,準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
2、教育基本理論。這是教師專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)的`重要內(nèi)容,是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育,要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論,它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段,有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng),是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程。為了能正確地開(kāi)展教育科研活動(dòng),教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如教育科學(xué)研究的選題如何確定,如何選擇研究與論證的方法和手段,研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育基本理論外,還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí),既有數(shù)學(xué)專(zhuān)長(zhǎng),又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域,其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等??傊處熢谶@些知識(shí)結(jié)構(gòu)中,對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息,都要有所涉略。有條件的教師,還應(yīng)該使用多媒體技術(shù),使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具,推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面,增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性,贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與信賴(lài),使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記10數(shù)學(xué)是一種技術(shù),文化,更是一種思想方法,它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開(kāi)學(xué)生的視野,把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起,供學(xué)生采集,讓學(xué)生分享人類(lèi)的文化精神財(cái)富。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》就是根據(jù)全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及師范生的實(shí)際特點(diǎn)編寫(xiě)的。它是一本富有特色的教材,讀后能使讀者更好地從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略,能夠更有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。本書(shū)圍繞理念層次、教學(xué)設(shè)計(jì)層次、教學(xué)實(shí)施層次和教學(xué)評(píng)價(jià)層次四個(gè)層次展開(kāi)。將有關(guān)的概念、策略與具體的'實(shí)例分析相結(jié)合,充分體現(xiàn)平等參與的理念,為讀者提供一種參與式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
通過(guò)對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書(shū)的閱讀學(xué)習(xí),讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,從而提高了從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。下面我就主要來(lái)闡述一下本次讀書(shū)的一些收獲和感受:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了,但從目前來(lái)看的實(shí)施效果來(lái)看,我認(rèn)為并不理想,現(xiàn)在老師對(duì)新課程理念大多耳熟能詳,脫口而出,而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,一些具體細(xì)節(jié)方面存在著大量的問(wèn)題,有些甚至是與新課程的理念格格不入的。我認(rèn)為課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途經(jīng),因此新課程改革必然是教學(xué)理念的改革與教學(xué)策略的革新。教師是新課堂教學(xué)的實(shí)施者,掌握有效教學(xué)的策略并將理念與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)真正意義上的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵所在。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記11在初中階段,學(xué)生們將要學(xué)習(xí)到一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等有關(guān)函數(shù)的知識(shí)。函數(shù)是初中代數(shù)的主要內(nèi)容,研究了“變化過(guò)程中變量之間的關(guān)系”,除此之外,函數(shù)還是串聯(lián)整個(gè)初中代數(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)重要脈絡(luò)。比如:代數(shù)式求值的問(wèn)題可以視為求取函數(shù)在某個(gè)特定自變量時(shí)的函數(shù)值;方程可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個(gè)特定函數(shù)值時(shí)的情況;不等式可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個(gè)特定函數(shù)值范圍時(shí)的情況;在函數(shù)教學(xué)的'過(guò)程中,老師要讓學(xué)生了解不同函數(shù)之間的聯(lián)系,函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,因?yàn)椋诰毩?xí)的過(guò)程中,有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數(shù),而是幾種函數(shù)之間或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。
書(shū)中提到的《一次函數(shù)的圖像》是八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課分為2個(gè)課時(shí),第一課時(shí)是讓學(xué)生了解函數(shù)與對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系和作函數(shù)圖像的步驟和方法,明確一次函數(shù)的圖像是一條直線,能熟練地作出一次函數(shù)的圖像。第二課時(shí)是通過(guò)對(duì)一次函數(shù)圖像的比較與歸類(lèi),探索一次函數(shù)及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。從書(shū)中有關(guān)《一次函數(shù)的圖像》案例中可以看出,我們的教學(xué)還存在很多的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候僅僅從代數(shù)的角度研究函數(shù),通過(guò)計(jì)算得到函數(shù)的性質(zhì),讓學(xué)生能夠運(yùn)用函數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題,而案例中的教學(xué)過(guò)程更強(qiáng)調(diào)“代數(shù)與幾何的交融”借助代數(shù)的知識(shí)研究幾何現(xiàn)象。案例中的這位教師在課堂設(shè)計(jì)中也充分體現(xiàn)出了“數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活”。
在教學(xué)過(guò)程中,我們一定要注重知識(shí)間的聯(lián)系,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),讓每一位學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)筆記12《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書(shū),讓我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦,掌握了初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略,從而提高了從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺(jué)得作為一名合格的教師,要不斷提高初中數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度,決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低,也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面:
1、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分,專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的教師,才能正確地理解初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。
要想當(dāng)好初中數(shù)學(xué)教師,還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí),初中數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析初中數(shù)學(xué)教
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