防校園欺凌不是“一個人的戰(zhàn)斗”班會課會

防校園欺凌

不是“一個人的戰(zhàn)斗”

——預(yù)防校園欺凌主題班會活動一：釘子扎瓶子實驗請同學(xué)上來用圖釘扎進裝滿水的瓶子，釘子拔出來后，瓶子里的水并不會噴灑出來，最多只是一點點水滲出，這說明了什么呢？這瓶子受到釘子的傷害了，但把釘子拔出來后，表面卻幾乎看不出變化，這就像在我們的生活中，也和這瓶子一樣，可能你的微不足道的一句話，一個行為，像釘子一樣扎進別人心里，未曾經(jīng)歷過的人很難共情，但不代表不存在，實際它已是千瘡百孔，傷痕累累。所以我們要學(xué)會去看見，去感受，去共情身邊這些被欺凌而受傷的人。活動二：你認為擁有以下哪一項特質(zhì)的人更容易遭遇欺凌?不漂亮的成績不好離異家庭遞遢的善良的漂亮的穿著時髦太胖的聲音發(fā)嗲的乖女戴眼鏡的帶牙套的愛哭的書呆子大家覺得只有貶義詞容易成為被欺凌的對象，但慢慢我們覺得：擁有褒義詞的人也有可能成為被欺凌的對象。一個群體當(dāng)中，但凡是表現(xiàn)出跟大多數(shù)人不一樣的特質(zhì)的人，就會被“排擠”和“欺凌”。凡是跟大家不一樣的，都是潛在的受害者，稱為“黑羊”。而“欺凌者”就是“屠夫”，而旁觀者們，也就是白羊，他們是沉默的“幫兇”?？赡芩麄円婚_始品性都不壞，但是為什么會無意識地參與到欺凌之中，甚至出現(xiàn)“好人欺負好人”的困局呢？前些日子，福建晉江一13歲中學(xué)女生跳樓自殺，留遺書稱遭同學(xué)霸凌。

僅憑一條冷冰冰的新聞，身為局外人的我們，也許想不通，這個小女孩為什么會因為校園霸凌而跳樓。校園欺凌的界定定義校園欺凌，也稱為學(xué)校欺凌或校園霸凌，是指在教育環(huán)境中發(fā)生的一種攻擊性行為，通常涉及學(xué)生之間的權(quán)力不平衡。這種行為可能是身體上的、口頭上的、情感上的，甚至是通過網(wǎng)絡(luò)進行的。不平等的力量關(guān)系施暴者通常擁有比受害者更多的力量，無論是身體上、社會地位上還是心理上的。持續(xù)性和重復(fù)性欺凌行為不是一次性的事件，而是持續(xù)發(fā)生且反復(fù)出現(xiàn)的行為。故意性和多樣性欺凌是施暴者故意為之，目的在于控制或傷害受害者。包括身體攻擊、言語嘲諷、社交排斥、網(wǎng)絡(luò)攻擊等多種形式。當(dāng)前校園欺凌現(xiàn)狀2020年，華中師范大學(xué)的一項調(diào)查顯示，校園欺凌的發(fā)生率為32.4%，其中身體欺凌發(fā)生率為12.7%，語言欺凌17.4%，關(guān)系欺凌10.5%，網(wǎng)絡(luò)欺凌6.8%。聯(lián)合國教科文組織2019年公布的144個國家的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示:全球?qū)W生中，平均每3個學(xué)生便有1個遭遇過校園欺凌。有32%的學(xué)生近一個月內(nèi)被校園欺凌至少一次。也就是說，假如一個班級有50名同學(xué)，就有16名同學(xué)受到過校園欺凌。什么是校園欺凌？校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害的行為。學(xué)生欺凌主要包含以下五方面：1.身體欺凌：毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯他人身體或者恐嚇威脅他人；2.社交欺凌：以辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起侮辱性綽號等方式侵犯他人人格尊嚴；3.財物欺凌：.搶奪、強拿硬要或者故意毀壞他人財物；4.語言欺凌：惡意排斥、孤立他人，影響他人參加學(xué)?；顒踊蛘呱鐣煌?.網(wǎng)絡(luò)欺凌：通過網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式捏造事實誹謗他人、散布謠言或者錯誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私。再次回顧釘子扎瓶子實驗獲得新啟示觀察瓶身情況，水像噴泉一樣，噴灑出來，這說明什么呢？外人很難看到這是一個被釘子傷害過的瓶子，但一打開瓶口，我們就看到了，就像受害者，一定要學(xué)會為自己發(fā)聲，為自己找到宣泄口，讓更多的人看見，才能獲取幫助！校園欺凌會給我?guī)矶啻蟮挠绊?？一、心理?chuàng)傷，難以愈合對于受害者來說，校園欺凌帶來的最大傷害莫過于心靈上的創(chuàng)傷。他們常常遭受同學(xué)的嘲笑、辱罵甚至毆打，這些行為無疑是對他們幼小心靈的殘酷摧殘。長期以來，這些受害者可能會產(chǎn)生自卑、恐懼、抑郁等心理問題，甚至可能影響他們的一生。二、學(xué)業(yè)受阻，前途堪憂除了心理創(chuàng)傷，校園欺凌還會對受害者的學(xué)業(yè)產(chǎn)生嚴重影響。由于長期受到欺凌，受害者可能無法集中精力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下滑。同時，他們也可能因為害怕上學(xué)而選擇逃避，進一步加劇學(xué)業(yè)問題。這種惡性循環(huán)一旦形成，受害者的前途堪憂。三、社交障礙，難以融入校園欺凌還會對受害者的社交能力產(chǎn)生負面影響。受害者可能會因為遭受欺凌而變得內(nèi)向、孤僻，難以與同學(xué)建立正常的人際關(guān)系。這種社交障礙不僅會影響他們在校園的生活，還可能影響到他們未來的社會適應(yīng)能力。四、家庭關(guān)系緊張，親情受損

校園欺凌還會給受害者的家庭帶來不小的壓力。家長在面對孩子的困境時，可能會感到無力和憤怒，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張。同時，受害者也可能因為情緒問題而與家人發(fā)生沖突，進一步加劇家庭矛盾。五、健康隱患，不容忽視

除了以上幾點，校園欺凌還會給受害者的身體健康帶來隱患。他們可能會因為心理壓力而出現(xiàn)失眠、食欲不振等問題，長期下來可能導(dǎo)致身體健康狀況惡化。六、自我價值感降低，信心喪失

在經(jīng)歷持續(xù)的欺凌后，受害者往往會開始懷疑自己的價值，認為自己不值得被尊重、被關(guān)愛。這種自我價值感的降低會讓他們在面對生活中的挑戰(zhàn)時信心不足，甚至產(chǎn)生自我放棄的想法。預(yù)防校園欺凌，應(yīng)做到“三不”不做受害者1.不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。2.前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時，盡量結(jié)伴而行。3.與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。4.提升自我防護意識和防護能力，平時加強身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻保護自己。不做欺凌者

故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成我國刑法中的尋釁滋事罪、強制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。不做附和者或冷眼旁觀者

1.拒絕煽風(fēng)點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。2.拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對被欺凌者表達同情和關(guān)心。3.在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。4.及時向老師、家長報告，甚至報警。校園欺凌需要承擔(dān)的法律責(zé)任1.民事責(zé)任校園欺凌行為的實施者一般承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，如果欺凌者是未成年人的，也就是我們通常所說的無民事行為能力和限制行為能力，由其監(jiān)護人承擔(dān)民事賠償責(zé)任，如果欺凌者是成年人，其責(zé)任由本人承擔(dān)。在校園欺凌中常見的民事侵權(quán)行為有：在言語上:隨意損毀他人財產(chǎn)的、起帶有侮辱性的外號或使用羞辱性話語的、散播關(guān)于他人的謠言的、惡意暴露他人隱私的等行為，而這些行為可能構(gòu)成侵犯他人的名譽權(quán)、肖像權(quán)、隱私權(quán)。在行為上：如果在校園欺凌行為中有暴力襲擊、肢體攻擊，造成他人身體傷害的行為，這些行為可能構(gòu)成侵犯他人的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，情節(jié)嚴重的可能構(gòu)成刑事犯罪。2.行政責(zé)任

在校園欺凌行為中，除了民事賠償責(zé)任外，如果是以毆打、虐待等暴力方式實施的，雖然不構(gòu)成犯罪，但是違反了我國《治安管理處罰法》的規(guī)定，欺凌者應(yīng)當(dāng)受到治安處罰。如：非法限制他人人身自由、非法侵入他人住宅或者非法搜查他人身體的、公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的、寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的、毆打他人的，或者故意傷害他人身體的等行為，公安機關(guān)將根據(jù)行為后果、危害程度等情節(jié)處以行政拘留、罰款的治安處罰。3.刑事責(zé)任

對于在校園欺凌實施的嚴重的暴力行為，根據(jù)我國《刑法》規(guī)定，針對不同年齡階段應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。（1）已滿十二周歲不滿十四周歲的人犯故意殺