如何讓“高效”課堂真正高效

PAGEPAGE5如何讓“高效”課堂真正高效麥積區(qū)社棠中心學校[關(guān)鍵詞]：吃透教材、關(guān)注學生、預設(shè)；優(yōu)化過程、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；探究體驗，發(fā)揮潛能；合理評價，；反思創(chuàng)新。[摘要]：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。構(gòu)建高效課堂才不至于是紙上談兵。隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的不斷深入，課改實驗使數(shù)學課堂教學呈現(xiàn)出勃勃生機,，改變了以前那種缺乏生氣的教學氛圍和呆板的學習方式，活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識，促進了師生關(guān)系的融洽。但同時我們也看到，不少課堂教學在高層次的追求上雖形成了各自的教學特色，然而許多貌似優(yōu)秀的課堂教學，其實際效果并不理想，究其原因，根源在于在部分教師的課堂上仍不同程度地存在著趕時髦、走形式、急功近利、表演的現(xiàn)象，從而嚴重影響了教學質(zhì)量的提高，值得我們思考。高效的數(shù)學課堂應該是高質(zhì)量地完成教學任務的課堂,高效的教學應該是動態(tài)生成、彰顯師生教與學智慧的教學，追求高效課堂更是每一位老師孜孜以求的夢想。為打造高效的數(shù)學課堂，我們在學習、探索、研究、反思，擯棄了以增負而增效的手段，著眼于學生的發(fā)展，努力提高數(shù)學課堂教學效率，從而真正實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學。一、吃透教材，研究分析學生，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。俗話說“臺上一分鐘，臺下十分鐘”。在我們的講臺上得到了很好地體現(xiàn)，高效課堂來自于精心準備。課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率和成敗。備課不光備教材,更要備學生。教師要研究學生的知識水平和認知特點；了解學生的生活實際和教學的實際條件,充分挖掘校本資源，精心預設(shè)教案。只有課前勤于思考，才能有效地提高教師的教學預測和分析能力，為實現(xiàn)課堂教學的高效提供保障。否則，高效課堂只能是紙上談兵。思在課前，就是要結(jié)合教材特點和學生實際，思考如何實施教學活動？學生如何進行學習？我認為，教師要從以下幾個方面入手：1、吃透教材。教師首先要從整體著眼，用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材，明確所有知識點在各單元的分布情況，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。只有把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)時，才算真正把握了教材，才能根據(jù)每個單元和每節(jié)課的教學重難點，制定出切實可行的教學目標。其次，教師要創(chuàng)造性地使用教材。在深入研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合校本資源、網(wǎng)絡資源和學生熟悉的生活情境，對教材進行挖掘和加工。例如：擴大例題的思維空間，根據(jù)實際適當補充改編有關(guān)內(nèi)容，提出有思考價值的問題，讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略，真正擺脫現(xiàn)有教案、學案的束縛。2、研究分析學生。學生是教學的對象，只有全面了解學生，才能確定切合實際的教學深度和難度。研究了每個學生的身心特點和個性需求、原有知識水平，才能用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行組織引導，因材施教，使他們各盡所能，各得其所。比如：課堂教學的理想效果應當是“課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興還濃”。為此，教師要牢牢堅持以學生發(fā)展為本,吸引孩子注意力，誘發(fā)他們好奇心，用教師精湛的教藝激活課堂，形成思維的狂潮。學生都喜歡在學習中被老師夸獎，因此，經(jīng)常開展一些競賽活動，可以激發(fā)其學習興趣，增強競爭意識，最大限度地發(fā)揮學生主觀能動性。再如：在進行數(shù)學計算的教學時，教師要了解學生現(xiàn)有的知識水平，避免已經(jīng)會的知識教師還在浪費時間，造成課堂的無效空間。教師要引導學生利用舊知遷移、類推，提供更多的自主學習機會和空間，讓孩子在鮮活的實際問題中探究出新的計算方法，提高解決問題的能力，更有效地提高課堂效率。3、精心預設(shè)。課堂教學是預設(shè)與生成的同構(gòu)共建,融為一體的,這要求我們應當為生成性教學去尋求靈活的預設(shè),讓預設(shè)去促進有效的生成。教學預設(shè)就要為促進數(shù)學課堂有效生成服務。教師對課堂教學的預設(shè)不是為了限制其生成性，而是為了使這種生成更具有方向感，更富有成效性。實際上，有些老師備課重點只備教師的“教”，忽略了學生的“學”。我認為在備課時，要考慮在活動中教師怎樣組織指導，師生之間、學生之間怎樣互動；遇到問題，老師怎樣進行調(diào)控，怎樣評價；通過學習，培養(yǎng)學生哪些數(shù)學素養(yǎng)和能力等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場發(fā)揮，隨機應變的一個基礎(chǔ)準備。教師只有做到胸有成竹，才能演繹課堂的精彩和高效。二.優(yōu)化過程、發(fā)揮潛能，是打造高效課堂的關(guān)鍵。在小學數(shù)學課堂教學的實際活動過程中,不管采用什么教學方法和教學模式,一定要保