2024年《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)

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背景介紹：

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會課文的思想感情，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教材背景：

《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí)，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。

學(xué)生背景：

所執(zhí)教班級是四年級的學(xué)生，無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書、動(dòng)腦讀書、動(dòng)手讀書的能力。

情境描述：

一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。

師：同學(xué)們，你們喜歡賞花么？

生：喜歡。

師：當(dāng)春暖花開之時(shí)，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂的事情??！今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨(dú)步尋花》

齊讀課題。解題。

二、初讀古詩，整體感知。

師：范讀課文，其他同學(xué)注意聽清字音。

生：自讀古詩，讀通讀順。

師：指名朗讀古詩，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

三、品詞賞句，理解詩意。

1、學(xué)習(xí)前兩句詩句。

師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。

生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

師：那些詞句體現(xiàn)花多？

生：“滿”“壓枝底”……

師：指導(dǎo)朗讀。

師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動(dòng)手把詩句畫下來。

2、學(xué)習(xí)后兩句詩句。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢？

生：串講詩句意思。

通過老師引讀學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩，領(lǐng)略古詩的意境。

師：常言道：“一枝獨(dú)秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩人目睹百花爭奇斗艷的情景，心情會是怎么樣的？讓我們也和作者一樣帶著愉悅的.心情齊讀這首古詩。

四、拓展延伸，課后積累。

師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過了那些關(guān)于春天的古詩和詞語。

生：匯報(bào)。

師：春是希望的季節(jié)，希望你們在春天播灑下希望的種子，收獲秋的成熟。

教學(xué)詮釋：

新課程改革明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者?！北局@一理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法，感受美創(chuàng)造美。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過程中抓住重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來，切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。

教學(xué)研究：

教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色，然后動(dòng)手把美麗的畫面畫下來。這是一個(gè)從文到“畫”的探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的能力，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實(shí)現(xiàn)語言文字理解、表達(dá)和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。

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教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩。

4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

課時(shí)安排：1

板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

（唐）杜甫

黃師塔前東水流，

春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，

可愛深紅愛淺紅？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

3、精讀第二句：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

⑴指名讀這一句

⑵問：桃花開得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的'哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

四、作業(yè)

抄寫古詩。

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課題：《江畔獨(dú)步尋花》

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：(知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會寫這些字。

2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感

染。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)效果

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門

1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3、抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》

1背鍪究翁狻督畔獨(dú)步尋花》。

2苯淌Ψ抖琳饈資，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。

3重點(diǎn)解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4倍了姓饈資。

5崩斫獗臼意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學(xué)生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的`微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗誦。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

教后反思：

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一.文章概述

《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個(gè)春光明媚的日子，詩人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。

二.分析理解

古詩雖離我們較遠(yuǎn)，但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。

我們可以通過以下方法來學(xué)習(xí)：

(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

(2)用自己的話說說詩句的意思；

(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。

《江畔獨(dú)步尋花》這首詩有幾個(gè)生字、新詞，通過預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思：

江畔：江邊。

獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

恰恰：形容聲音和諧動(dòng)聽。

下面請你連起來說說句意。

1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

2.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。

你知道詩人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

詩人所描繪的是春天的.景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

如果你就是詩人，在一個(gè)春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？

你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細(xì)細(xì)觀賞。

但是你知道詩人杜甫嗎？

杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。

所以這首詩也表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。

《作業(yè)指導(dǎo)》

《江畔獨(dú)步尋花》描寫了哪些景物？

《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

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《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對生活的熱愛和對自由幸福的無限向往。

課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。

課上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚?！艾F(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流?！蔽业脑捯魟偮洌瑢W(xué)便同時(shí)站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。

遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。

通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思

今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對于自己的課堂，我也有不少的思考：

一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。

二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。

三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。

2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的'勃勃生機(jī)和美麗，體會詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。

第二單元《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)反思：

這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會是人的情感！

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。

有感情的朗誦古詩，背誦這首詩。

體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)寫景詩導(dǎo)新課

1、古典詩歌中寫景的詩歌很多，你能背幾首嗎？

2、同學(xué)們每背一首詩都是一幅美麗的圖畫。今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫景詩，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）

3、齊讀課題。范讀好再讀。

4、從課題中，你看出了什么？

5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰？你對他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國憂民的詩歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！保?/p>

6、這首詩在什么情況下寫的呢？（這首詩就是安史之亂后，詩人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開的時(shí)節(jié)，漫步江邊詩興大發(fā)，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）

二、感受詩歌文字美、意境美

1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩，注意詩的停頓和重音。

2、誰來讀？注意聽他的停頓和重音。（我聽出來了，你是這樣停頓的：）

再讀，要比他讀得更好。

誰還愿意挑戰(zhàn)？

就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩。

3、簡單說說這首詩給你的第一印象是什么？

4、一千個(gè)人讀這首詩就有一千個(gè)杜甫。請你結(jié)合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說一說，注意傾聽他人的見解。

5、全班交流：

注意認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，有不同的見解可以補(bǔ)充。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

a)蹊？

b)花滿蹊？都有什么花呢？

c)有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；讓人仿佛置身花的海洋。）

d)我們無法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過一個(gè)“滿”字，我們感受到的'是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。

e)到底有多少花呢？（讀：千朵萬朵）

f)這句詩哪幾個(gè)字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都壓彎了）

g)同學(xué)們再想一想，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說了一句悄悄話，花羞紅了臉。）

h)花是詩人最愛寫的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵萬朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩句？

老師也搜集了一些寫花的名句。誰來美美的讀一讀？

詩中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來，寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩詞名句會使文章增色不少。

i)花很美，語言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩也讀出美？練習(xí)讀一遍。

j)你為什么這樣讀？你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”

a)不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？

b)蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩人也陶醉了。此時(shí)他覺得蝴蝶煽動(dòng)的翅膀?yàn)樗瑁S鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。

c)與其說蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說，詩人自己留連自在。

d)你能否用一個(gè)詞形容詩人當(dāng)時(shí)的心情？

三、升華情感寫春天

1、引導(dǎo)想象：請同學(xué)們閉上眼睛，張開想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開的季節(jié)，詩人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花，不知不覺來到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都壓彎了。潔白的梨花、粉紅的杏花引來了成群的蝴蝶，它們在花間葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩人完全陶醉，他一會兒賞花，一會兒觀蝶。忽然，一陣動(dòng)聽的啼鳴聲傳入詩人耳中，他抬起頭只見幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！

2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們再次輕聲吟誦這首詩。看大屏幕。

3、寥寥數(shù)語，詩人將我們帶入了夢幻般的春天。請你把剛才想到的畫面描繪出來。

4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會，配樂讀。師評價(jià)。（你的語言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽你的朗讀真是一種享受）

四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩

學(xué)習(xí)古詩就要反復(fù)推敲詞語，展開想象，體會詩歌的意境和詩人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國憂民的詩歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課：

1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說？

2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）

3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

1、學(xué)生自由讀;要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。

2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

板書：花蝶鶯

2、古詩最講究語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來走進(jìn)杜甫，與詩人共賞這美好春光。同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀詩，你認(rèn)為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個(gè)詞？

理解：戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼

3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實(shí)在讓人陶醉。此時(shí)，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧?。ǔ鍪径嗝襟w）

啊，———（景物）真———啊，你看———————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？

4、教師放課件，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的'；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。）

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！

5、賽讀。

6、表演讀。

四、深化，體會詩情。

1、介紹詩寫作背景。

（詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時(shí)有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）

2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

五、拓展延伸

1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學(xué)們一定能寫得如詩如畫，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”

板書設(shè)計(jì)：

花：多、美

江畔獨(dú)步尋花（愉悅）蝶：舞

鶯：啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排:多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《江畔獨(dú)步尋花》，它的作者是唐代著名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。

二，學(xué)習(xí)古詩

1理解詞語

我們一起朗讀古詩（齊讀）。

現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2理解詩句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3感情朗讀

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的`生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三，引申

詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

四，課后作業(yè)

同學(xué)們，你們學(xué)會這首詩了嗎？今天，就請同學(xué)們回家后把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽，看誰講得最棒。

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，

自在嬌鶯恰恰啼。

[簡析]

唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷??！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤?！扒∏√洹笔钦f正當(dāng)詩人前來賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵娙藘?nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

［作者簡介］

杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排：錄音

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的`《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學(xué)生的詩：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

楊園小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨(dú)步尋花

尚湖公園花滿蹊

………

四、作業(yè)

抄寫古詩

板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低花多

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美

自在嬌鶯恰恰啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，了解古詩內(nèi)容，讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩。

3、感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，讀懂詩句，想象古詩所描繪的景象，理解詩義。有感情地朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！备鶕?jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些描寫春天的詞語或成語？

2、是呀，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是五彩動(dòng)人的季節(jié)，它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學(xué)習(xí)我們偉大的詩人杜甫的一首《江畔獨(dú)步尋花》。同學(xué)們，有興趣嗎？（板書：江畔獨(dú)步尋花）

3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？

4、請學(xué)生解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。)

5、師生交流有關(guān)詩人的資料。

杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負(fù)。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

（二）初讀感知，想象畫面。

1、同學(xué)們，你們會讀這首詩嗎？誰來試著讀一讀？誰來給他評一評？

2、你們的評價(jià)真棒。想不想聽聽老師的朗讀啊？請同學(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀.盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。

3、頭腦中出現(xiàn)畫面的同學(xué)請舉手。那在你腦海中的畫面都出現(xiàn)了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）

4、請同學(xué)們輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫下來，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。

5、指名朗讀。讓學(xué)生評價(jià)。在你讀古詩的過程當(dāng)中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來幫助你。

（三）進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對于這首詩，你們能不能自己獨(dú)立學(xué)會呢？那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的.話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來讀一讀。一會兒要講給大家聽一聽（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。

2.學(xué)生交流、匯報(bào)。

(1)說一下你是怎么理解這首詩的？看誰的想象力最豐富！

(2)你們還有什么補(bǔ)充的?

(3)誰愿意朗讀？想怎樣朗讀？

(4)評議。教師指導(dǎo)朗讀。

(5)練讀。

a.請同學(xué)們聽音樂感受詩的意境，邊聽邊輕聲地讀。結(jié)合音樂練讀。個(gè)人或小組合作、同桌合作配樂朗讀。

b.想象自己就是詩人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫，咱們踱步走在這美麗景色當(dāng)中，一起來吟誦。（配樂背）

（四）品味詩詞，欣賞古詩。

1、同學(xué)們真棒，在短短的幾分鐘內(nèi)，有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么，你知道這首詩的意思了嗎？誰來說說。

2、還有哪些沒有解決的問題呢？大家一起交流交流。

3、你最喜歡詩中哪一句或哪一個(gè)詞？為什么？（重點(diǎn)指導(dǎo)：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）

4、同學(xué)們理解真好！面對著如此動(dòng)人的美景，詩人的心情是怎樣的？請你帶著這種心情來齊讀這首詩。

（五）拓展練習(xí)，深化理解。

1、這首古詩寫得很美，你想用什么方式來展現(xiàn)這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫等等）

2、學(xué)生自由準(zhǔn)備，匯報(bào)。

3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！

（六）板書

江畔獨(dú)步尋花

（唐）杜甫

花多

黃四娘家花滿蹊，

千朵萬朵壓枝低。

花美

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，

自在嬌鶯恰恰啼。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)11

今天嘗試用五步教學(xué)法和孩子們一起學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

去年在教三年級時(shí)，雖然還沒有非常明確地把教學(xué)程序分出如上的五步，但大體來說也是如此。

首先讓學(xué)生讀，“書讀百遍，其義字見”；然后讓學(xué)生“議”，大篇抄出詩意讓學(xué)生背，沒有幾個(gè)孩子有興趣，讓他們自己去理解，去感受，有爭議的問題提出來；最后讓學(xué)生“悟”，從字里行間去讀出作者的心情，去想象當(dāng)年的風(fēng)景，去品味中國文字的華美和精煉……

前些天，在網(wǎng)上看到一段文字，及如上的古詩五步教學(xué)法，感覺非常有實(shí)踐意義。而且對于我現(xiàn)在的班級來說，急需要學(xué)著掌握良好的學(xué)習(xí)方法，于是，今天便嘗試著采用。層次清晰，特別對于剛剛開始走上講臺的老師來說，非常有幫助。

說今天我的課。在上午的課上，我首先讓學(xué)生背誦一些以前的古詩，然后出示《江畔獨(dú)步尋花》，進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀。

情況不如我想象中的順利，光“讀準(zhǔn)字音”這一關(guān)都非常難闖?！芭稀闭`讀為“半”，“尋”因本地口音混淆讀為“行”，"低”和“底”分不清，“嬌”誤為“橋”，“恰恰”讀成“哈哈”，“啼”錯(cuò)念作“嘀”音，尤其是“枝”和“時(shí)”，兩個(gè)翹舌音都糾了很久，到課后有個(gè)別孩子來背誦時(shí)，這兩個(gè)音還是讀不準(zhǔn)。問題如此嚴(yán)重，看來很有必要強(qiáng)化普通話口語訓(xùn)練，比如專門列出一些翹舌音和平舌音，讓學(xué)生練讀練說?？墒菚r(shí)間從哪兒擠出來呢？這又是一個(gè)問題。我既不愿意拖堂占孩子的下課休息時(shí)間，課堂上我們的孩子又總是難以完成任務(wù)，一周自習(xí)只有一節(jié)，還要練字和訂正作業(yè)呢！

聽孩子背誦以前的古詩，我就發(fā)現(xiàn)，朗讀時(shí)應(yīng)有的節(jié)奏感他們并沒有具備，全是一股腦兒地拼命喊完了算數(shù)。于是讓大家反復(fù)聽我讀，感受一下需要停頓的地方，需要重讀的`地方，在黑板上板書做好標(biāo)記，讓他們也跟著一遍又一邊模仿讀。

感覺這樣很累啊，以前的那班孩子在認(rèn)讀的方面根本不用我操心，基本上來說一節(jié)課完成一首古詩，能背誦并且說出詩意，還能騰出時(shí)間來畫副畫兒，抄抄生字呢。就現(xiàn)在來說，已經(jīng)是無捷徑可走，那就用點(diǎn)老土的方法，一步一步腳踏實(shí)地地來吧，一切從頭開始。就這樣，當(dāng)我的孩子們把古詩讀通順，并且能夠有節(jié)奏感地朗讀時(shí)，打下課鈴了。天已經(jīng)涼了，我卻一身汗?！拔宀健辈抛吡艘徊剑矣行?dān)心時(shí)間了。呵，就慢慢來吧，我們走得慢一點(diǎn)，是為了以后能跑得更快！??！

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)12

之一

佚名

一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排：錄音

四、板書設(shè)計(jì)：

江畔獨(dú)步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低花多

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞花美

自在嬌鶯恰恰啼

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的'校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學(xué)生的詩：

⑴植物園獨(dú)步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨(dú)步尋花

楊園小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨(dú)步尋花

尚湖公園花滿蹊

………

四、作業(yè)

抄寫古詩

簡評：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡單仿寫詩句。

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)13

（一）比賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個(gè)詞語比賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)?。?/p>

2、春花有哪些顏色，你知道嗎？

這真是一個(gè)五彩繽紛的世界??！

3、春花除了顏色艷麗，還有什么特點(diǎn)？（數(shù)量多）那你們能送個(gè)詞給這么多的花嗎？

這真是一個(gè)萬紫千紅的世界啊！

（二）介紹由來，解詩題。

1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？

2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

（誰一個(gè)人到江邊來尋花？為什么一個(gè)人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）

（三）初讀，感悟詩情。

1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候，還要仔細(xì)看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。

2、讀了古詩，你們知道是誰一個(gè)人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）

3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！

4、好，哪個(gè)同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。

5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。

7、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！

（四）品讀。

1、齊讀古詩

詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）

哪幾句是具體寫花的？

2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！闭l來讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的.景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！

4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）

出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！蹦型瑢W(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么??？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去?。?/p>

蝶兒：

蝶兒：先生啊，你為什么？

杜甫：

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）

（是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右。）

看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）”

留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼。”句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

對話：杜甫：黃鶯啊，

黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景

杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。

裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?/p>

仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨

戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》

辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！兜歉摺?/p>

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時(shí)節(jié)，他獨(dú)自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！

5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

早春春日

韓愈朱熹

天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，

草色遙看近卻無。無邊光景一時(shí)新。

最是一年春好處，等閑識得東風(fēng)面，

絕勝煙柳滿皇都。萬紫千紅總是春。

大林寺桃花江南春

白居易杜牧

人間四月芳菲盡，千里鶯啼綠映紅，

山寺桃花始盛開。水村山郭酒旗風(fēng)。

長恨春歸無覓處，南朝四百八十寺，

不知轉(zhuǎn)入此中來。多少樓臺煙雨中

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會這首古詩中“畔、蝶、鶯”的字音和寫法。

2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。

3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠有感情的朗讀并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡春天嗎？古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機(jī)勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。我們學(xué)過哪些贊美春天的古詩呢？請把你知道的背給大家聽。（《春曉》、《惠崇春江曉景》、《詠柳》）

今天我們來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫寫的一首古詩《江畔獨(dú)步尋花》。杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時(shí)，杜甫剛結(jié)束了他十載長安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費(fèi)；朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個(gè)月的經(jīng)營在暮春時(shí)節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時(shí)離開了動(dòng)蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象。表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。齊讀課題。

指導(dǎo)認(rèn)識“畔”字。學(xué)生注意“畔”的讀音，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半。

“畔”是什么意思，江畔呢？

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）初讀

1、一會我們來個(gè)賽詩會。要求：響亮、正確、有節(jié)奏。想為本組爭光嗎？那就練習(xí)讀幾遍。

（指導(dǎo)朗讀：讀古詩一定要讀出它的韻味來，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韻的，所以我們在初讀時(shí)，要把古詩的那個(gè)韻味感讀出來。）

2、進(jìn)行賽詩會。

3、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了。同學(xué)們，詩人來到江邊，看到了哪些景物？你能找出來嗎？

（板書：花、蝶、鶯）

4、蝶和鶯的寫法。

蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點(diǎn)，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。

鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能托起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個(gè)鳥字。

（二）自讀，想象、感悟。

1、詩人是怎樣對這些景物進(jìn)行描繪的？請同學(xué)們自由讀古詩，邊讀邊想象詩中所描繪的景象。把你想象到的景象跟同學(xué)說一說。

2、提示：看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)，理解詞語的意思，想想詩句的`意思。

那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。

（三）理解——讀，說想象到的景象。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

1、提問：“蹊”是什么意思？那“花滿蹊”呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？你是怎樣理解“壓枝低”的？（花把枝條都壓彎了），那誰來說說這兩句話的意思？

2、你們覺得這里的花怎么樣呀？板書：多你能通過朗讀體現(xiàn)花多的特點(diǎn)嗎？

（指導(dǎo)朗讀：孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀?。?/p>

3、詩人不僅抓住了能表現(xiàn)春天的景物——花，來描寫春天，并且寫出了花多的特點(diǎn)。你們看簡單的一個(gè)“滿，千朵萬朵，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！讓我不由得感慨?。ǔ鍪荆夯ㄕ娑嘌?，你看，那一樹樹花把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的?。┗ǔ硕啵€有什么特點(diǎn)呢？你想象到了什么？你們能像老師這樣說一說嗎？花真———你看，—————！

（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。）

留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼

1、是啊，花真多，花真美啊!不僅引來了詩人，還引來了蝴蝶在花中翩翩起舞，黃鶯自在地歌唱。

詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。

2、提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。

3、流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？（讀）

4、提問：“恰恰啼”什么意思？（正好傳來一聲聲的啼叫）

多么愜意，多么動(dòng)聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。

5、讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！我看到了你們的眼神，感受到了你們的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（指名有感情朗讀。）

6、齊讀。多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！

三、背誦

1、我們能有感情地朗讀了，但能把它背誦出來嗎？給幾分鐘試一試。

2、指名背誦

四、小結(jié)

1、我們今天學(xué)習(xí)了杜甫的這首描寫春天的《江畔獨(dú)步尋花》一起來背誦。

2、作者抓住了春天的景物：花、鶯、蝶來寫；并且寫出來他們的特點(diǎn)：多、流連、自在。你們認(rèn)為杜甫想要表達(dá)自己什么樣的感情？希望同學(xué)們也能學(xué)習(xí)杜甫的寫作方法，來描繪自己所看到的景色。

3、我們還學(xué)習(xí)了三個(gè)生字：畔、鶯、蝶。記住了嗎？

板書：

江畔獨(dú)步尋花：

靜花多

蝶舞

動(dòng)鶯啼

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)15

遼寧省阜新市站前小學(xué)四年一班甄慧

春暖花開的一天，杜甫的心情特別好，他獨(dú)自一人來到了江邊散步。

他聽別人說，黃四娘家的花開得很茂盛，于是他就向黃四娘家走去，想親自看一看。

他來到黃四娘家一看，驚訝地說：“黃四娘家的花太多了，可謂是花的海洋、花的世界呀！”枝頭上的花一串連一串，一片片花葉密得把彎曲的'小路都給遮住了，花的顏色也很多，有白的、紅的、黃的……

花又大又重，花枝都被它壓得低下了頭，而小的花像豆粒兒大，在微風(fēng)中抖動(dòng)。

一陣輕風(fēng)吹過，花的香氣撲鼻而來。這時(shí)，一群群蝴蝶在花叢中翩翩起舞，舍不得離開。

美麗的小黃鶯在花枝上跳來跳去，歡快地唱著歌，杜甫聽到了這動(dòng)聽的歌，陶醉了。

杜甫情不自禁地贊嘆道：黃四娘家的花真是名不虛傳啊!

《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計(jì)16

（—）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語特點(diǎn)最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫面，設(shè)法讓詩人的畫面和詩人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

（二）教學(xué)背景分析

《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達(dá)了詩人快樂、愉快的心情。通過讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫等形式來進(jìn)一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創(chuàng)作時(shí)的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。

學(xué)生分析：古詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，通過演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間從容釋放。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

2、通過學(xué)生朗讀、繪畫、描述等方式來進(jìn)一步理解詩意，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮。

3、通過對詩歌的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然的意愛之情。

（四）、教學(xué)過程與資源設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：

春天繁花似錦，萬物復(fù)蘇是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？

板書：江畔獨(dú)步尋花

二、參與探究:

1:誰能解釋一下課題？（詩人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的.景色。）

2、詩配樂范讀古詩。思考：古詩中都描寫了哪些景物？

花、小路、蝴蝶、黃鶯

（設(shè)計(jì)意圖：通過對全詩整體上的了解，讓學(xué)生體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。）

3、輕聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。

4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音，但讀時(shí)聲停氣不停。

黃四娘家――花――滿蹊――，

千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。

流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨，

自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。

（――表示平聲，﹨表示仄聲。）

（設(shè)計(jì)意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生按照“平長、仄短”的規(guī)律朗讀古詩，會更好的體現(xiàn)古詩的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣。）

5、播放優(yōu)美的古箏樂曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首古詩。

能用自己的話描述詩句的景象，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫畫的可以用畫來表達(dá)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。）

6、匯報(bào)交流：

（1）播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀！咱們一起來跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，十分動(dòng)聽，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不愿意離開。

（2）這位同學(xué)描述得怎樣？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會到，如果用畫來展示，需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能