第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》課件+2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

說課稿爭做“淬火磨礪，百煉成鋼”優(yōu)秀短片創(chuàng)作者——《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書閱讀設(shè)計目錄整本書閱讀設(shè)計依據(jù)整本書整體閱讀目標整本書教學實施思路整本書教學實施過程整本書學習評價目錄整體設(shè)計依據(jù)整本書閱讀目標整體教學實施思路整本書教學過程整本書學習評價01PARTONE整本書整體設(shè)計依據(jù)1.課標要求整本書閱讀學習任務群跨學科學習任務群2.作品分析人文價值寫作價值3.單元分析整本書閱讀方法人物形象及現(xiàn)實意義01整本書整體設(shè)計依據(jù)4.學情分析文化和歷史背景差異目錄整體設(shè)計依據(jù)整本書閱讀目標整體教學實施思路整本書教學過程設(shè)計整本書學習評價1.課標要求整本書閱讀學習任務群跨學科學習任務群2.作品分析人文價值寫作價值3.單元分析整本書閱讀方法人物形象及現(xiàn)實意義01整本書整體設(shè)計依據(jù)4.學情分析文化和歷史背景差異整本書閱讀學習任務群引導學生在語文實踐活動中，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗。了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動1.課標要求整本書閱讀學習任務群跨學科學習任務群2.作品分析人文價值寫作價值3.單元分析整本書閱讀方法人物形象及現(xiàn)實意義01整本書整體設(shè)計依據(jù)4.學情分析文化和歷史背景差異跨學科學習任務群：在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域；圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力?！薄敖M建文學藝術(shù)社團，開展相關(guān)文化活動，參與社區(qū)文化活動與文化建設(shè)；在參與過程中寫出策劃方案，制作海報，記錄活動過程，運用多種媒介發(fā)布學習成果?！?.課標要求整本書閱讀學習任務群跨學科學習任務群2.作品分析人文價值寫作價值3.單元分析整本書閱讀方法人物形象及現(xiàn)實意義01整本書整體設(shè)計依據(jù)4.學情分析文化和歷史背景差異人文價值一部閃耀著崇高理想主義光芒、反映作者自身經(jīng)歷的自傳體長篇小說。用四個關(guān)鍵詞概括：波瀾壯闊的時代畫卷、千錘百煉的成長經(jīng)歷、英勇頑強的英雄形象、歷久彌新的思想價值。閱讀本書，可以從諸多精彩的情節(jié)中感受保爾巨大的人格魅力，啟發(fā)學生對生命價值的思考，學習保爾為理想而奮斗的精神，探究個人與時代、國家的關(guān)系。1.課標要求整本書閱讀學習任務群跨學科學習任務群2.作品分析人文價值寫作特色3.單元分析整本書閱讀方法人物形象及現(xiàn)實意義01整本書整體設(shè)計依據(jù)4.學情分析文化和歷史背景差異寫作特色小說以描寫和敘述為主要表達方式，在其中還通過獨白、書信和格言警句等方式豐富表達，使得人物形象更加豐滿。作品中豐富多彩的人物描寫、環(huán)境描寫以及簡潔優(yōu)美的語言都非常適合中學生借鑒學習。品讀這部作品，可以讓我們借鑒寫作技巧，提高文學鑒賞水平。1.課標要求整本書閱讀學習任務群跨學科學習任務群2.作品分析人文價值寫作特色3.單元分析整本書閱讀方法人物形象及現(xiàn)實意義01整本書整體設(shè)計依據(jù)4.學情分析文化和歷史背景差異1、從教材來看《鋼鐵是怎樣煉成的》被選入統(tǒng)編教材八年級下冊第六單元“名著導讀”板塊，閱讀要求是“摘抄和做筆記”。摘抄，就是選摘、抄錄原文中的詞語、句子、段落等；做筆記，主要有寫提要和寫心得兩大類。2、教材要求學生閱讀小說時要梳理保爾·柯察金的成長史，分析保爾·柯察金的人物形象，并探究“紅色經(jīng)典”的現(xiàn)實意義。1.課標要求整本書閱讀學習任務群跨學科學習任務群2.作品分析人文價值寫作特色3.單元分析整本書閱讀方法人物形象及現(xiàn)實意義01整本書整體設(shè)計依據(jù)4.學情分析文化和歷史背景差異學生此前也接觸過外國長篇小說，有一定的閱讀經(jīng)驗和心理準備，如《海底兩萬里》。但閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》對學生而言仍有較大難度。主要原因是文化和歷史的背景差異。作品的創(chuàng)作年代和書中所描繪的年代都是前蘇聯(lián)，學生對于前蘇聯(lián)的社會文化背景了解較少，因此不能很好地理解文中出現(xiàn)的一些事物以及人物活動。02PARTTWO整本書整體閱讀目標整本書整體閱讀目標

1、通過文本摘抄、制作讀書卡等方式，學習并掌握“摘抄和做筆記”“精讀”等多種閱讀方法。2、通過繪制思維導圖、編寫章節(jié)回目等活動，梳理小說情節(jié)，還原保爾的成長經(jīng)歷，掌握名著主要內(nèi)容，訓練學生分析、提取、綜合的邏輯思維能力。3、通過模擬表演、獨白編輯等活動，全面感受保爾人物形象，在小組合作學習中，學習溝通、合作、解決問題技能。4、結(jié)合自身實際，通過撰寫劇本，將書中的鋼鐵精神內(nèi)化，樹立正確的人生觀、戀愛觀，指導自己的學習生活，并在班級內(nèi)進行主題分享和展演活動，培養(yǎng)語言表達能力和寫作能力。

目錄整體設(shè)計依據(jù)整本書閱讀目標整體教學實施思路整本書教學過程設(shè)計整本書學習評價03PARTTHREE整本書整體實施思路主題任務設(shè)計

核心任務課段課題跨學科信息技術(shù)運用拍攝保爾系列短片第一課段導讀課（1課時）解密篇章密碼

語文歷史美術(shù)問卷星——收集調(diào)查問卷百度百科——搜索資料智慧課堂——師生互動

第二課段推進課（4課時）走進英雄生活語文音樂智慧課堂——師生互動騰訊會議——課堂連線體會真情魅力語文

1、智慧課堂——師生互動2、班級聊吧理解愛情真諦

語文美術(shù)智慧課堂——師生互動訊飛星火——圖片生成明確英雄本性語文

智慧課堂——師生互動

第三課段匯報課（1課時）追逐英雄腳步語文美術(shù)智慧課堂——師生互動班級作業(yè)、班級聊吧目錄整體設(shè)計依據(jù)整本書閱讀目標整體教學實施思路整本書教學過程設(shè)計整本書學習評價04PARTFRUR整本書教學過程設(shè)計保爾柯察金是激勵無數(shù)人的英雄人物，其光輝的形象影響著一代又一代青少年，并對讀者產(chǎn)生了重要的現(xiàn)實意義，我校影視社團正籌劃為他拍攝短片進行教育宣傳。作為社團中的一員，你正在為本次活動積極準備著。情景創(chuàng)設(shè)第1課時解密篇章密碼第一課時解密篇章密碼核心任務：五周后讓提交“《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書卡”，初步確定本次短片的編劇團和演員團?！净顒右弧坑^書識人，通曉概況1.觀封面，知概況2.集資料，辨“保爾”3.讀目錄，理結(jié)構(gòu)4.理解故事背景【活動二】初讀文本，揭秘成長1.限時閱讀,用一句話概括文段的內(nèi)容2.了解寫提要的讀書方法3.擬寫章回回目【活動三】文段品讀，學讀書法1.品讀文段，分析保爾形象2.學習摘抄和做筆記的讀書方法3.學習制作讀書卡

設(shè)計意圖:活動一：引導學生走進書本，要關(guān)注封面、作者、插圖、前言等。借助歷史微課，了解故事背景，有助于理解文中人物的活動。活動二：借助四段材料，進行限時閱讀，并對保爾·柯察金的四段經(jīng)歷進行了概括，以此來學習寫提要的方式的閱讀方式，再通過對比章回體小說目錄特點，嘗試概括篇章內(nèi)容，鞏固閱讀方的知識?；顒尤浩纷x選段，學習摘抄和做筆記的閱讀方法，嘗試制作讀書卡，制定閱讀計劃，完成整本書閱讀。通過以上幾項任務，幫助學生有計劃、有目的的完成整本書閱讀。第2課時走進英雄生活第2課時走進英雄生活課時任務：以“槍”和“手風琴”為主線，完成保爾人物短片的劇情編輯?！净顒右弧烤劢褂跇?，感受豪情【活動二】聚焦于琴，體味柔情1.音樂欣賞：《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》2.選擇用這一段音樂來為保爾的前后期人生配樂，你會如何選擇？【活動三】聚焦槍琴，完成編劇以“槍”和“琴”為主題，圍繞人物劇情，為本次短片編寫結(jié)束語保爾與槍情節(jié)選擇的相關(guān)語句品析語句保爾的性格特點保爾用槍解救朱赫來

朱赫來贈送保爾毛瑟槍

保爾用槍企圖自殺

保爾以筆為槍戰(zhàn)斗

設(shè)計意圖:活動一：以“槍”為線索，通過跳讀和精讀，串聯(lián)保爾成長的重要階段，梳理故事情節(jié)，分析人物形象特點，了解保爾斗士的一生，學習和感受保爾的精神魅力?；顒佣航柚鷷r空連線，完成跨學科雙師同課堂教學，增加課堂趣味的同時，幫助學生進一步了解兩首曲子的音樂特點，讓音樂與人物心理相融合，再通過選擇人物配樂的方式，幫助學生更好地理解人物形象，感受保爾溫情一面，體悟保爾的人格魅力?；顒尤阂龑W生思考，感受保爾既有剛毅勇敢的一面，又有柔和溫情的一面，幫助學生理解保爾豐滿的人物形象。通過以上幾項活動，幫助學生梳理主人公的相關(guān)情節(jié)，感受英雄人物的人格魅力，學習小說中以物象來展現(xiàn)人物的性格的方法。。第3課時體會真情魅力第3課時體會真情魅力課時任務：擬拍攝一期“那些影響著保爾前進路上的人”為主題的短片，請完成主要人物梳理?！净顒右弧渴崂砣宋?，繪制圖譜

【活動二】人物分組，展現(xiàn)性格【活動三】情景假設(shè)，明晰關(guān)系情境一：保爾昏迷中與死神較量時的獨特體驗。情境二：修鐵路遇險保爾的心理活動分組姓名性格相關(guān)情節(jié)家人

朋友

黑名單

設(shè)計意圖:活動一：通過為主要人物繪制思維導圖，梳理小說的主要人物，理清小說的人物關(guān)系?；顒佣阂员柕呐笥讶Ψ纸M為主要活動，通過分析任務相關(guān)情節(jié)，把握書信、日記等文章多樣化的表達形式，體會相關(guān)人物的性格特點，感受文中的人物真情，體悟親情與友情的價值?；顒尤航柚≌f的故事場景，在保爾生命危亡之際，他會想到誰，進行合理的推斷。在推理中，感受人物的性格特點，感受人物間的純真情感，加深對小說的主題的理解。通過以上幾項活動，旨在梳理人物關(guān)系的前提下，透視復雜的人物，學習小說中小說中表現(xiàn)人物的性格的方法，感受親情友情的魅力。。第4課時理解愛情真諦第4課時理解愛情真諦課時任務：為豐富短片的內(nèi)涵，樹立正確的愛情觀，擬打算為保爾的愛情故事選一位女主?！净顒右弧刻暨x角色，撰寫簡介為保爾的三任女友人物撰寫簡介。2.圖片中的人物符合你對她的認識嗎？請談談你的看法?！净顒佣渴崂砦谋?，明確角色1.根據(jù)相關(guān)句段，揣摩保爾更喜歡誰？2.跳讀書本，分析保爾與誰的相處阻礙最大？【活動三】分析原因，領(lǐng)悟真諦1.保爾最后選擇了達雅作為伴侶，，其中的原因是什么？2.試著寫一兩句話作為短片的旁白，談一談你對愛情的認識

設(shè)計意圖:任務一：在梳理故事情節(jié)，熟悉人物形象的基礎(chǔ)上，利用訊飛星火生成圖片，再通過對具體寫人物的分析，幫助學生更深入地理解人物。任務二：通過揣摩相關(guān)語句，分析保爾最有可能和誰繼續(xù)發(fā)展，與誰的阻礙最大，引導學生理解保爾的人生觀、價值觀。任務三：通過層層分析，逐步理解愛情的本質(zhì)是人生觀和價值觀的一致，引導學生領(lǐng)悟愛情的真諦。本課時旨在梳理情節(jié)中進一步學習做筆記的學習方法，在分析人物關(guān)對比系中探究愛情內(nèi)涵，提升思維深度第5課時明確英雄本性第5課時明確英雄本性課時任務：

擬拍攝一段以“矛盾中見精神”為主題的內(nèi)心獨白，請你擬寫內(nèi)心獨白?！净顒右弧颗c他人沖突中見精神1.找出保爾與他與人的沖突，并完成“沖突見精神”核心任務單2.三次沖突，哪一次難度最大？說出你的理由?！救蝿斩吭谧匀粵_突中煉意志1.找出相關(guān)片段，寫提要和心得感受，并完成與自然沖突任務單。2.保爾前三次死里逃生分別指什么？哪一次寫得最詳細？“沖突見精神”核心任務單人物沖突對象沖突事件沖突原因沖突結(jié)果性格保爾·柯察金神父

彼得留拉押送兵

冬妮婭

“沖突中煉意志”核心任務單自然威力保爾條件保爾感受保爾行動

我的心得感受：設(shè)計意圖:任務一：保爾與他人的沖突中彰顯著主人公的性格特點，展現(xiàn)人物的自覺意識、革命理想。本環(huán)節(jié)旨在讓學生在感悟小說中矛盾沖突中感受人物的精神層面的對立統(tǒng)一，深入的理解人物，學習人物優(yōu)秀精神品質(zhì)。任務二：自然沖突包括自然環(huán)境和生老病死等不可抗拒的自然規(guī)律。文中有多次寫到保爾的死里逃生，在一次次的艱險面前，保爾變得更加堅強。通過分析保爾在成長過程中種種艱苦遭遇，感受人物頑強的意志品質(zhì)，學習保爾的優(yōu)秀精神品質(zhì)。第5課時明確英雄本性課時任務：

擬拍攝一段以“矛盾中見精神”為主題的內(nèi)心獨白，請你擬寫內(nèi)心獨白?！救蝿杖亢妥晕覜_突中顯力量1.小說是怎么展示保爾與自我的沖突呢？2.假如小說不寫保爾這一段內(nèi)心沖突，可以嗎？請說說理由。【任務四】品內(nèi)心獨白中悟成長1.導演最終決定以保爾的自我沖突為藍本，完成心里獨白的拍攝，請你圍繞相關(guān)文字，把它改寫成心里獨白。2.請你結(jié)合自己所寫的內(nèi)心獨白試著朗讀出情感。設(shè)計意圖:任務三：本環(huán)節(jié)旨在保爾與自我內(nèi)心的沖突，感受人物頑強的意志品質(zhì)，幫助學生更有效的理解保爾的人物形象，感受戰(zhàn)士的偉大。任務四：通過品讀保爾內(nèi)心獨白，進行文本創(chuàng)作，進一步感受人物的精神魅力，與此同時，再借助朗讀手段實現(xiàn)集體分享，交互思維方式，加深文本的理解。第6課時再現(xiàn)英雄故事第6課時再現(xiàn)英雄故事階段任務：通過階段性活動成果展示，總結(jié)學時作業(yè)，回顧故事內(nèi)容，加深對整本書的理解?！净顒右弧糠窒碜x書卡，評選“讀書之星”1.組內(nèi)評比學生以十人小組為單位展示在閱讀過程中自制的讀書卡，每人選擇一張自己最喜歡的讀書卡進行朗讀，小組內(nèi)進行評比。2.班級評選各小組推舉前三名的同學參加全班評比(卡片制作和優(yōu)秀朗讀)、選出全班前五名，頒發(fā)“讀書之星”證書。3.展示卡片。在班級文化墻上展示“讀書之星”的讀書卡片讀書卡片分享評價表制作人：總分：

書寫工整、優(yōu)美（10分）可得（

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其他意見：制作精美、有創(chuàng)意（20分）可得（

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擬寫回目準確且精彩（20分）可得（

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內(nèi)容提要準確簡潔（20分）可得（

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朗讀流暢、感人（10分）可得（

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閱讀感受深刻（20分）可得（

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第6課時再現(xiàn)英雄故事階段任務：通過階段性活動成果展示，總結(jié)學時作業(yè)，回顧故事內(nèi)容，加深對整本書的理解?！净顒佣糠窒砉P記，匯報展示1.分組匯報準備按照閱讀成果的不同，分成“思維導圖展示組”“獨白朗誦組”兩個組2.各組代表全班展示。3.制作《讀保爾》閱讀成果集。將每組評選出的前三名摘抄卡片收錄進《讀