優(yōu)化語音教學 助力學生發(fā)展

想要提高學生的英語學習質量，教師一定要夯實學生的語音基礎，因為語音是學生學習發(fā)音的關鍵所在，更是學生能否學好英語的有效前提。在小學英語教學中，語音教學既是難點，也是重點。一、借助漢語拼音，創(chuàng)新音標教學在小學英語課堂中，語音教學既是核心內容，也是難點所在。想要提高語音教學的有效性，突破“音標”是首要任務。只有掌握音標，學生才能準確讀出每一個單詞。但是，在實際教學中，即便教師費盡唇舌，也很難讓學生理解“音標”的概念，而這成了語音教學的難點。為了突破這一難點，教師不妨為學生做個簡單的類比。其實“音標”就相當于漢語中的“拼音”，如果教師可以借助拼音引導學生學習音標，就能降低學習難度，讓學生更快上手。例如，在教學小學英語三年級下冊Unit2InTheLibrary時，本單元主要學習：shout、eat、sleep、drink等單詞。以單詞“here”為例，在教學“here”的音標時，如果教師直接引入音標、音素的概念，學生很容易聽得云里霧里，還理解不了其中的意義。因此，教師不妨著眼于漢語拼音，試著用另類的方式完成音標教學。首先，在漢語拼音中，“h”的發(fā)音與音標[h(r)]中的[h]發(fā)音類似。所以在教學here這個單詞的音標時，教師不妨聯(lián)系漢語拼音，為學生找尋音標的發(fā)音著力點，強化學生對音標的印象。再比如，針對“sleep”這個單詞，其音標可寫作[sli：p]，除了長元音[i：]以外，其他三個音標[s][l][p]都可以找到相關的漢語拼音幫助記憶。在小學英語教學中，語音是重中之重，而音標則是掌握語音的關鍵所在。如果教師直接講述音標的相關概念，學生很難理解。因此，教師不妨從漢語拼音的角度入手，讓學生掌握音標的讀音，進而提高語音教學效率。二、借助語音游戲，營造快樂氛圍在小學英語教學中，為了幫助學生盡快地掌握語音知識，教師應當提高語音教學的趣味性。事實上，在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師只顧講解語音知識，卻忽略了英語學習本該以快樂為主，只有讓學生以快樂的心情展開學習，學生才能沉浸在英語的世界。由此可見，在語音教學過程中，教師應當營造快樂的學習氛圍，讓學生以輕松的方式學習語音知識。例如，在教學小學英語四年級上冊Unit6AtTheSnackBar中的storytime板塊時，教師可以設置小游戲，解決語音學習的難點。首先，教師在課前準備相關的道具，如hamburger(漢堡)、milk(牛奶)等，然后將這些道具發(fā)給學生，讓學生以小組為單位模擬“快餐店游戲”，一部分學生扮演顧客，另一部分扮演快餐店店員，然后要求學生模擬真實的場景點餐，為學生創(chuàng)設真實的快餐店環(huán)境。當學生置身在如此逼真的語音情境里，他們涌現(xiàn)出了強烈的表達欲望，“I′dlikeaglassofmilkandahamburger，Whatwouldyoulike？Doyoulikesomenoodles？Hereyouare，thanks.”當學生說出這些英語句子時，能夠結合情境調整語調語氣，用更加符合英語節(jié)奏的方式說出每一個句子，同時語音的重讀、弱讀現(xiàn)象也體現(xiàn)得非常明顯。在小學階段，為了更好地開展語音教學，教師不妨為學生創(chuàng)設真實有效的情景，為學生的發(fā)音提供一個良好的氛圍，讓學生在愉快的游戲中學會語音知識，這樣才能提高教學效率。三、借助不同節(jié)日，創(chuàng)新語音教學在小學英語語音教學中，教師還需要加強文化滲透。為了幫助學生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識，教師還應當借助不同的節(jié)日優(yōu)化語音教學策略，包括我國的春節(jié)、元旦等，也包括西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如愚人節(jié)、圣誕節(jié)等等。教師借助節(jié)日，組織不同類型的語音實踐活動，鼓勵學生用英文表達對這些節(jié)日的認知。例如，在教學小學英語五年級上冊Unit8AtChristmas中的“Storytime”版塊時，其教學內容和“Christmas”(圣誕節(jié))相關。在教學過程中，有的學生向老師提出問題：“IsthereanydifferencebetweenaChristmastreeandordinaryChinesetrees?”教師并未直接告知答案，而是從語音教學的角度引導學生：第一步，讓學生回顧課文，試著在原文中找尋答案，總結布置圣誕樹的具體要求。在這個過程中，學生找到了問題的答案，“Wecanputsomebeautifulthingsandpresentsonthetree.It′sverygreat.”然后，教師引導學生將文本內容轉換成自己的語言，在課堂上進行分享；第二步，教師引入其他和圣誕樹相關的繪本故事，讓學生借助圖片猜測故事內容，然后學習其中出現(xiàn)的陌生詞匯，同時借助詞典標記詞匯的音標。在小學英語教學中，教師可以從文化滲透的角度引導語音教學。在這個學習的過程中，學生既能接受外來文化的熏陶，還能掌握語音的基礎知識，有利于