教師編制考試試題及答案

教師編制考試試題及答案

一、選擇題在西方教育

1、史上，被認(rèn)為史現(xiàn)代教育代言人的是［D)

A.赫爾巴特B.盧梭C.洛克D.杜威

2、人力資本理論說明了［A)

A.教育對經(jīng)濟開展的促進(jìn)作用

B.經(jīng)濟開展水平對教育的制約作用

C.政治對教育的制約作用

D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

3、人的身心開展的年齡特征說明了個體的開展具有［B)

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征〔C〕

A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期

5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面開展的唯一方法是(D)

A.理論聯(lián)系實際B.教育與社會實踐結(jié)合

C.知識分之與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是［B)

A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程方案D.課程目標(biāo)

7、我國義務(wù)教育階段的課程方案應(yīng)該具有三個特征是(D)

A.強制性，根底性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性，根底性D.強制性，普遍性，根底性

8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，所說明的教學(xué)原那么是(C)

A.循序漸進(jìn)原那么B.直觀性原那么

C.啟發(fā)性原那么D.因材施教原那么

9、教師通過展示實物、直觀教具、進(jìn)行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是［B)

A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是［A)

A.外局部組B.內(nèi)局部組C.設(shè)計教學(xué)法D.道爾頓制

11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的1A)

AA.內(nèi)容型策略B.形式型策略

C.方法型策略D.綜合型策略

12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是［C)

A.教育者，受教育者

B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D.教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學(xué)會關(guān)心”是以下哪些德育模式所強調(diào)的［B)

A.認(rèn)知模式B.體諒模式

C.價值澄清模式D.社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是(C)

A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是—夸美紐斯的《大教學(xué)論》o

2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和教育在生產(chǎn)科學(xué)知識

3、學(xué)習(xí)教育對個體開展的影響，不僅具有即時價值，而且具有—延時—價值。

4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是（學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法

律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)。）

5、我國的教育目的的理論根底是（馬克思關(guān)于人的全面開展學(xué)說。）

6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的—（創(chuàng)新和社會實踐能力為重點。

7、教師職業(yè)的最大特點在于〔職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化）。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程方案、—教學(xué)大綱和教科書。

9、實施全面開展教育的根本途徑是—學(xué)校教育。

10、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知過程，是實現(xiàn)一學(xué)生身心開展的過程。

11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是一模象直觀。

12、教學(xué)工作的根本程序是備課、上課、—作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與

評定。

13、德育過程的根本矛盾是—社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求—與學(xué)生已有水平之間的矛

盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原那么

是（尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)）

15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和—教育者—o

三、判斷題

1、當(dāng)代教育的開展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力開展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格?！玻?/p>

4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

5、課程目標(biāo)確實定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理根底上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。1）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制?！玻?/p>

四、簡答題

1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

4、試述備課的根本內(nèi)容和要求。

5、認(rèn)知性道德開展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。

參考答案

一、選擇題

1、D2、A3、B4、C5、D6、B7、D8、C

9、B10、A11、A12、C13、B14、C15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識

3、延時

4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護(hù)。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學(xué)大綱

9、學(xué)校教育

10、學(xué)生身心開展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求

14、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

15、教育者

三、判斷題

1、d2、x3、d4、x5、x

6、x7、x8、Y9、d10、Y

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的時機均等，甚至教育結(jié)果的均等。另

一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學(xué)習(xí)動機；領(lǐng)會知識；穩(wěn)固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學(xué)生；制定教學(xué)進(jìn)度方案（學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案，課題方案，課時方案）。

5、（1）理論假設(shè)（A道德開展論，B道德教育論）；［2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A道德兩難

問題及其設(shè)計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認(rèn)知模

式的缺陷，B認(rèn)知模式的特色及其對我國學(xué)校德育改革的啟示）。

09年河南新鄉(xiāng)招教考試真題含答案

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是（A）o

A《學(xué)記》B《論語》C《論演說家的培養(yǎng)》D《理想國》

2.實驗教育學(xué)的代表人物是(C)。A.杜威B.斯普蘭格C.拉伊D.贊科夫

3.使所有學(xué)生包括差生都得到開展的教學(xué)原那么是(D)提出來的。

A.赫爾巴特B.布盧姆C.凱洛夫D.贊科夫

4.目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映了教育具有(B)。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

5.以下不屬于廣義教育制度范疇的是(D)。

A.學(xué)校B.少年宮C.教育考試制度D.教材

6.教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起(B)。

A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用C.主導(dǎo)作用D.決定作用

7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.感知知識B.理解知識C.穩(wěn)固知識D.運用知識

8.教學(xué)的根本組織形式是(A)A班級授課制B小組合作學(xué)習(xí)C個別教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)

9.依據(jù)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原那么是(D)。

A.理論與實際相結(jié)合原那么B.啟發(fā)性原那么C.因材施教原那么D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原

那么

10.我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成(C)。

A.共產(chǎn)主義接班人B.社會主義建設(shè)者C.好公民D.好兒童

11.班主任了解學(xué)生最根本的方法是(A)。

A.觀察法B談話法C.問卷法D.實驗法

12.課外校外教育從確定活動的內(nèi)容、要求到選擇活動方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都

是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有(C)o

A.獨立性B.靈活性C.自愿性D.實踐性

二、辨析題：13?14小題，每題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13.學(xué)生是教育的對象，所以必須無條件地服從教師的指揮。錯。因為該觀點只強調(diào)了學(xué)生是教育的對

象，而無視了學(xué)生是自我教育與開展的主體，過分強調(diào)教師的作用。

14.社會生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會開展的需要來確定。

錯。該觀點屬于教育目的社會本位論，只看到教育目的受社會生產(chǎn)方式的制約，而無視了教育目的也受

人的開展需要制約。

三、簡答題：15?17小題，每題8分，共24分。

15.影響人的開展的因素主要有哪些?其具體作用是什么？

影響人開展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是：①遺傳素質(zhì)是人的開展的生理根底。

②環(huán)境是人的開展的外部條件。③教育在人的開展中起主導(dǎo)作用。

16.一堂好課的根本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？一堂好課的根本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。

⑴教師教的標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)目的明確。②內(nèi)容正確。③結(jié)構(gòu)合理。④方法恰當(dāng)。

⑤語言藝術(shù)。⑥板書有序。⑦教態(tài)沉著自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生注意力集中。②思維活潑。③積極參與。④個別學(xué)生得到照顧。

17.當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式？

①通過社區(qū)進(jìn)行德育。②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。③通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育。④建立德育基地。

四、論述題：18小題，15分。

18.聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點。

在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合

課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜

合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會實踐、勞動技術(shù)教育。③

農(nóng)村中學(xué)課程強調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟開展效勞。在到達(dá)國家課程根本要求的情況下，農(nóng)村中學(xué)可根據(jù)農(nóng)業(yè)開展

的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證

書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要

求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的根底。它

要表達(dá)國家對公民素質(zhì)的根本要求。但由于我國當(dāng)前開展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)

展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次

性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇與開展時機，為學(xué)生的開展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。

2009年某市教育學(xué)、心理學(xué)教師考編試題

一、單項選擇題（在每題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號

內(nèi)。每題1分，共20分）

1.學(xué)生對“雨后彩虹”感到好奇,從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識,從動機的自發(fā)性和目的性上來說,這是一種（C）

學(xué)習(xí)動機。

A、長遠(yuǎn)B、短暫C、內(nèi)在D、外在

2.教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否那么，就得過一陣子再下

課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（B）。

A、遷移B、強化C、激發(fā)D、歸因

3.某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，屢次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、

無動力、不進(jìn)取。這種心理反響是［B）。

A、認(rèn)識功能障礙B、習(xí)得性無力感

C、自我估價降低D、焦慮

4.一學(xué)生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這說明他已經(jīng)掌握了一些［C）。

A、組織策略B、問題解決的策略

C、元認(rèn)知策略D、精細(xì)加工策略

5.一個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（B）行為。

A、服從B、從眾C、去個性化D、認(rèn)同

6.”一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，是一種什么心理現(xiàn)象〔AJo

A、去個性化B、從眾C、服從D、群體極化

7.關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是［C）。

A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)

B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進(jìn)學(xué)習(xí)

C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效率最高

D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好

8.在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是［B）。

A、努力B、能力C、難度D、運氣

9.關(guān)于學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響，表述正確的選項是（D）。

A、學(xué)習(xí)動機強度的最正確水平是固定不變的

B、學(xué)習(xí)任務(wù)比擬簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較低可到達(dá)最正確水平

C、學(xué)習(xí)任務(wù)比擬困難時，學(xué)習(xí)動機強度較高才能到達(dá)最正確水平

D、學(xué)習(xí)動機強度的最正確水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同

10.根據(jù)實施教學(xué)評價的時機不同，可以將教學(xué)評價分為［A）o

A、準(zhǔn)備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價

B、常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗和教師自編測驗

D、開展性評價和過程性評價

11.“君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”表達(dá)的是（B）對從眾行為的影響。

A、道德感B、承諾感C、模糊性D、匿名

12.某學(xué)生在考場產(chǎn)生了“怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和緊張，這是因為該生動機水

平（C）。

A、過弱B、中等C、過強D、無所謂強弱

13.某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是［D）。

A、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的B、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的

C、外部一穩(wěn)定一可控的D、外部一不穩(wěn)定一不可控的

14.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為

了1B）。

A、牢記住題目內(nèi)容B、很好地完成對心理問題地表征

C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計算技能

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最適宜的安排應(yīng)該是

［D）。

A、讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

16.在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是？（C）。

A、服從B、從眾C、去個性化D、模仿

17.在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡送的積極分子成為班里的骨干，

形成班級群體的核心時，班集體的形成處于［B）。

A、松散階段B、形成階段

C、成熟階段D、凝聚階段

18.在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在（C）。

A、道德行為習(xí)慣的形成

B、尊重準(zhǔn)那么和社會公正感兩方面

C、能運用道德原那么進(jìn)行是非判斷

D、道德信念的形成

19.首倡兩難故事法研究道德開展階段的心理學(xué)家是（A）。

A、柯爾伯格B皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫

20.在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥

的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于（B）。

A、復(fù)述策略B、精加工策略

C、組織策略D、閱讀理解策略

二、多項選擇題（在每題的備選答案中，選出兩個或兩個以上的正確答案，并將正確答案的序號分別

填在題干的括號內(nèi)，多項選擇、少選、錯選均不得分。每題1分，共10分）

L心理健康教育的原那么有（ABCD）。

A、教育性原那么B、藝術(shù)性原那么

C、平等尊重原那么D、保密性原那么

2.在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有［ABD）。

A、教師的心理素質(zhì)B、校園環(huán)境

C、教學(xué)設(shè)備D、學(xué)校風(fēng)氣

3.以下屬于學(xué)生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABC）。

A、學(xué)?？植腊YB、離家出走C、自殺D、依賴性強

4.學(xué)習(xí)策略主要包括（ACD）。

A、認(rèn)知策略B、自我調(diào)解策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略

5.常模參照評價通常用于［ABD）。

A、選撥B、升學(xué)考試C、學(xué)校評價D、編班

6.元認(rèn)知策略主要包括［ABC）。

A、制定方案B、監(jiān)控策略C、自我調(diào)節(jié)D、群集策略

7.產(chǎn)生無力感有主要原因是（BD）。

A、特殊環(huán)境B、失敗后的不良心態(tài)C、自暴自棄D、消極歸因

8.創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原那么（ABCD）。

A、問題要小而具體B、問題要新穎有趣

C、要有適當(dāng)?shù)碾y度D、要有啟發(fā)性

9.影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有［ABCD）。

A、群體的權(quán)威性B、群體的規(guī)模

B、群體的凝聚力D、群體意見的一致性

10.心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要動機是由（BCD）組成的。

A、平安的需要B、認(rèn)知的需要

C、自我提高的需要D、附屬的需要

三、知識運用題〔每題2分，計10

分）。

1.一位家長可能覺得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說：“你放學(xué)后先寫一百個毛筆字，然

后我允許你彈一小時鋼琴?！奔议L心想這回孩子該好好練字了，可孩子根本不買帳，因為他寧愿多寫毛

筆字，也不愿彈鋼琴。

答題建議：如果你是這位家長，你會這樣告訴孩子：此題強調(diào)的是，強化必須用學(xué)生喜歡的活動

去強化他相對不喜歡的活動，而不能相反。在選擇強化物時，必須了解與所要強化的學(xué)習(xí)行為相比，兒

童更喜歡什么，并把后者作為強化物。參考：如果你放學(xué)后先寫一百個毛筆字，然后我允許你玩一個小

時的電腦或看一個小時電視（可以用兒童喜歡的活動）。

O

2.一名初一年級的英語教師發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有一名男生不愛學(xué)英語，成績最差。但這名男生對航模

很感興趣，上課時也不時地擺弄各種飛機模型及一本英文版航模書。

答題建議：如果你是這位英語教師，你應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機：此題主要考查教

師利用學(xué)生原有興趣，動機的遷移。教師可以與學(xué)生一起設(shè)計、制作航模，與學(xué)生一起翻譯英文版的航

模書，引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)好英語的價值，把喜歡航模的興趣遷移到英語學(xué)習(xí)上來。

3.考試結(jié)束后，小輝說：“我的作文沒寫好，只得了及格，但我知道我不是不能寫好，只是我最近學(xué)習(xí)不

夠努力，考作文前我就知道這次要出麻煩了。”請結(jié)合歸因理論，對小輝的歸因進(jìn)行評價：

參考答案：小輝將作文沒寫好歸因于努力不夠，她相信以后用功學(xué)習(xí)，作文就會寫得更好。將失敗歸因

于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得成功。

4.在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你如何看待這一現(xiàn)象：

參考答案：這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，

在一定的時間不宜過多，否那么，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果，同時，“漏一補十”“錯一

罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

5.在音樂課上，老師進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，但孩子們想彈一首流行歌曲，對枯燥、單調(diào)的音節(jié)練習(xí)缺乏熱情。

當(dāng)老師領(lǐng)著大家練習(xí)幾遍之后，有的學(xué)生不耐煩了，抗議說：“行了，別再練了！”

這時，如果你是這位老師，你會說：

此題主要考察教師是否會運用“普雷馬克原理”，用學(xué)生喜歡流行歌曲，去強化學(xué)生進(jìn)行音節(jié)練習(xí)。參考:

“大家如果能一遍準(zhǔn)確地彈好這一小節(jié)，我們就彈一首流行歌曲

四、判斷題（每題1分，共10分）

1.精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（+）

2.在對學(xué)生進(jìn)行論文式問題評分時，應(yīng)先看學(xué)生的姓名。（+）

3.按“百分制”標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生成績是絕對評分。（-）

4.心理健康是生物、心理、社會三方面因素綜合作用的結(jié)果。［-）

5.“教學(xué)生使用善意的謊話”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。［+）

6.道德信念是道德認(rèn)識的最高表現(xiàn)形式。（-）

7.學(xué)生道德行為習(xí)慣是逐漸形成和開展的。［+）

8.外來動機與內(nèi)在動機是動機連續(xù)體上的兩極，外來動機越高那么內(nèi)在動機越低。

〔+〕

9.教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。（+）

10.正強化提高學(xué)生的正確反映，負(fù)強化降低學(xué)生的錯誤反映。1+）

五、簡答題（每題5分，共20分）

1.增強學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的主要方法？

答：［1）讓生學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到更多的成功；（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牡浞妒痉?/p>

［3）指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；〔4〕給學(xué)生以積極的歸因反響，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會適當(dāng)

的自我歸因。［5）給學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫剟?。?）給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控。

2.如何理解“近朱者赤，近墨者黑？”的道理

答：這句話，揭示了觀察學(xué)習(xí)、典范示范及強化在兒童道德行為形成和改變中的重要作用?！?〕道德行

為可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得和改變；［2）影響兒童行為開展的主要因素是環(huán)境；［3）典范示范、替代強化、

自我強化在道德行為形成中發(fā)揮重要作用。

3.中小學(xué)心理健康教育的策略有哪些？

答：［1）全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)策略。12）創(chuàng)設(shè)良好的心理開展環(huán)境策略。13）開展優(yōu)先,

防重于治的策略。

4.常見的課堂測驗的問題類型有哪些？

答：論文式問題、多重選擇題、匹配題、是非題和填空題

六、案例分析題（每題10分，共30分。）

1.語文老師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是

怎樣背誦課文的？”這名學(xué)生答復(fù)：“我就是反復(fù)地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。

我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助?！苯酉聛淼娜兆?，老師教給他一些背

誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認(rèn)為他已經(jīng)掌

握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時，老師又讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。

老師就問：“你是怎么背誦的？”他答復(fù)：“反復(fù)讀?！崩蠋熡行┥鷼饬?，就問：“你為什么不用我教你的那

些方法？”他不答復(fù)，沮喪的低下了頭。

請結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

參考答案：在語文教師指定用某方法時，那位男同學(xué)能夠運用該方法，并促進(jìn)了他對課文的背誦效

果。而當(dāng)在正常學(xué)習(xí)中，老師不再明確告訴他哪篇課文該用那種方法時，他就不會利用老師所教的那些

方法了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有如下原因：（1）教師沒有了解他所教授的學(xué)習(xí)方法是否符合該男孩的年齡

階段。假設(shè)該男孩的年齡開展水平?jīng)Q定了他只能在有明確的指導(dǎo)下使用那些策略，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

假設(shè)想讓他獨立使用，只能等到他的年齡同策略自發(fā)使用的年齡相當(dāng)時。目前要提高其背誦成績，只有

另選符合其年齡或者仍在老師的指導(dǎo)下作用所教策略。［2）教師在進(jìn)行策略教學(xué)時，沒有按有關(guān)原那么

去做。比方，沒有明確告訴學(xué)生每種策略的適用范圍，沒有讓該男孩子獨立練習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，使?/p>

沒有到達(dá)對策略進(jìn)行遷移使用的水平。導(dǎo)致離開指導(dǎo)就不會選用那些有效的方法。（3）沒有對其正確的

選要給予及時鼓勵，提高他的自我效能水平，增強他對正確使用策略的信心。（4）沒有引導(dǎo)其使用某種

方法后的記憶效果同只反復(fù)讀時效果做比擬，增強其對策略有效性的認(rèn)識。

2.一次，某校35名學(xué)生與10名教師乘一輛有40個座位的大客車前往某經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，學(xué)生全部落坐，5

位教師沒有座位，站著。在兩個小時的路程中，自始至終沒有一個學(xué)生把座位讓給老師坐一會兒。其間，

兩位教師還就一個座位彼此推讓兩分鐘之久，這一過程盡管周圍的學(xué)生看得清清楚楚，但仍沒有一個學(xué)

生在這種情況下把座位讓出來。

請結(jié)合學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)及品德形成與開展規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生良好品德的形成？

湖北招教考試題含答案

一、選擇題

1.教育學(xué)研究對象是教育（A）

A現(xiàn)象和問題B方針C政策D理論

2.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始形成的教育論著是9）

A《學(xué)記》世界論述教育問題的最早專著作者孟子學(xué)生樂正克。

B《普通教育學(xué)》》1806德國.赫爾巴特最早以教育學(xué)命名的專著

C《大教學(xué)論》1632捷克夸美紐斯教育學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志。D《教育論》

3.以下不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬B.投槍C.音樂D.吟詩

騎士教育是中世紀(jì)西歐一種家庭教育形式，“騎士七藝”即騎馬、投槍、擊劍、打獵、游泳、弈棋和吟詩。

4“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映（B）對人開展影響

A教育B環(huán)境C遺傳D主觀努力

出自《荀子?勸學(xué)》雜草生長在蔑麻中，不用去扶它就長得很直。白沙落在淤攤中，會和淤泥變得一樣黑。

5.布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種［C）的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是認(rèn)知理論的產(chǎn)物。以培養(yǎng)探究性思維

方法為目標(biāo)，

A.以直觀感知為主B.以實際訓(xùn)練為主C.以探究活動為主D.以情感陶冶為主

6班主任工作方案一般包括（A）方案

A學(xué)期和具體活動B全面和專題C課內(nèi)和課外D教學(xué)工作和思想工作

7.三結(jié)合教育中占主導(dǎo)地位的是［B）

A家庭教育B學(xué)校教育C自我教育D社會教育

8.學(xué)校對學(xué)生德育的重要特殊途徑是（D）

A課外校外教育B各科教學(xué)C社會實踐活動D班主任工作

9、據(jù)布登的教學(xué)年限劃分成熟階段是(D)

A第一年B第2一3年C第3-4年D五年后

10.教育實踐證明，學(xué)校工作必須做到(A)

A以教學(xué)為主B.教學(xué)、科研并重C.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心D.所有時間用于搞教學(xué)

11.杜威所主張的教育思想被稱作是(C)主義教育。

A.存在B.要素美國巴格萊C.實用D.永恒美國赫欽斯

12.教育一線研究者與專訓(xùn)科學(xué)研究者協(xié)作研究教育實踐中某一問題,把研究結(jié)果應(yīng)用到教育實踐的研究

方法是(D)。

A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動研究法

13.必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。

A十五大B十四大C.十三大D.十二大

1993年十四大《中國教育改革和開展綱要》提出到20c末，我國要實現(xiàn)根本普及九年義務(wù)教育，根本掃

除青壯年文盲。明確提出必須把教育擺在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位1987年十三大百年大計，教育為本。

14.反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)

定的運行模式和規(guī)定是(C)。

A教育制度B學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制C教育體制D學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

教育制度是國家各種教育機構(gòu)系統(tǒng)的總稱。包括：教育施教育機構(gòu)系統(tǒng)和教育管理機構(gòu)系統(tǒng)。

15.《中華人民共和國義務(wù)教育法》公布于(B)。

A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年

〔1986年4月六屆人大四次會議通過2006年6月十屆人大常委會第22次會議修訂)

16.1981年北師大附小開始進(jìn)行學(xué)制實驗是(D)。

A.六三制1922壬戌學(xué)制B.雙軌制C.分支型D.五四制

西歐縱向劃分學(xué)校系統(tǒng)的雙軌制是現(xiàn)代學(xué)制一種類型，學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學(xué)術(shù)教育，二軌是職

業(yè)教育。兩軌之間互不貫穿。美國橫向劃分學(xué)校階段的單軌制，蘇聯(lián)中學(xué)上通下達(dá)，左右暢通叫分支型

學(xué)制。

17.從時間上來說，師范學(xué)校出現(xiàn)與教師成為一種獨立社會職業(yè)，(C)o

A.是同時B.師范學(xué)校出現(xiàn)早C.教師成一種獨立社會職業(yè)的時間早D.說不清楚

18.小學(xué)階段是開展學(xué)生個性(B)時期。

A.并不重要B.非常重要奠基C.沒有效果D.最不受外界影響

19.1951年提出范例教學(xué)主張的是(B)。

A.赫爾巴特德國B.瓦?根舍因德國C.懷特海英國D.克伯屈美閾

赫爾巴特教學(xué)四階段說“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”懷特海過程哲學(xué)”的創(chuàng)始人?？瞬霸O(shè)計教學(xué)法”

20.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是(C)。

A.人文教育為主B.科學(xué)教育為主C.攜手并進(jìn)D.要看情況而定

21.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的(B)。

A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體

22、人力資本理論說明了〔A)作用

A.教育對經(jīng)濟開展促進(jìn)B.經(jīng)濟開展水平對教育制約C.政治對教育的制約D.教育對科學(xué)技術(shù)的

促進(jìn)

23、人身心開展的年齡特征說明個體開展具有(B)

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性

24、理想和未來是人生哪個階段的重要特征〔C〕

A童年期B少年期“危險期”C青年期D成年期

26、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是〔B〕

A課程B課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱C課程方案D課程目標(biāo)

27、我國義務(wù)教育階段的課程方案應(yīng)該具有三個特征是〔D〕

A.強制性，根底性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，根底性D.強制

性，普遍性，根底性

28、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，所說明的是［C）教學(xué)原那么

A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.因材施教

《學(xué)記》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，強而弗抑，開而弗達(dá)。”譯：高明教師教學(xué)，在于善于引

導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑；要在問題開頭啟

發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生29、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于［A）教學(xué)策略A.內(nèi)容型B.形

式型C.方法型D.綜合型

30、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是9）

A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D.教育者，受教育者，德育環(huán)境31、“學(xué)會關(guān)心”是以下（B）德育模式所強調(diào)的A.認(rèn)知B.體諒英

國麥克費爾C.價值澄清D.社會模仿32、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的是［C）管理

方式A常規(guī)管理B目標(biāo)管理C平行管理D民主管理33、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是［B）A了解和研究學(xué)

生B組織和培養(yǎng)班集體C做好個別學(xué)生的教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量34、教師在教學(xué)過程中

對正進(jìn)行的教學(xué)活動不斷自我認(rèn)識和反思能力是教學(xué)2）能力A設(shè)計B、組織C、決策D、監(jiān)控

35、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）

A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德

（榮格1875-1961瑞士），創(chuàng)分析心理學(xué)。年輕時是弗洛伊德門生，后與弗洛伊德的精神分析學(xué)派分道揚鐮。

（謝爾頓1899—1977美國）人格胚葉型類型論內(nèi)胚型〔飽滿柔軟）內(nèi)臟緊張型、中胚型（興旺健壯）身體

緊張型和外胚型（高大細(xì)瘦〕頭腦緊張型。美國霍蘭德1959年人-職匹配理論

人格有生理類型和心理類型兩類。生理類型分類如古希臘體液說、心理類型分類如榮格把人外傾和內(nèi)傾

分類；

“江山易改，本性難移”屬人格特質(zhì)論墨子“染于蒼那么蒼，染于黃那么黃”屬人格學(xué)習(xí)論

36、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）

A、1個月B、2個月C、3個月D、4個月

37、個體積極探索事物的認(rèn)識傾向是〔C〕

A、需要B、動機C、興趣D、理想

引起動機的內(nèi)在條件是需要，引起動機的外在條件是誘因。個人興趣是個體以特定事物、活動及人所產(chǎn)

生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。

38、編制16人格因素問卷的是（B）

A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德美國1959年人-職匹配理論

艾森克（1916—1997英國）艾森克人風(fēng)格查表（EPQ）,人格特質(zhì)理論“三因素模型”的提出者。

卡特爾（1905—1998美國）16種人格因素問卷簡稱16PF,世界公認(rèn)的最具權(quán)威的個性測驗方法

美國哈撒韋明尼蘇達(dá)多相人格測驗MMPI是目前應(yīng)用最廣的一個人格測量量表，適用于16歲以上的成

人

39、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）

A艾森克人格問卷（EPQB、Y-G人格測試C、主題統(tǒng)覺測驗D卡特爾人格因素問卷16PF

人格測驗也稱個性測驗。測量個體行為獨特性和傾向性等特征。最常用方法有問卷和投射技術(shù)。

常用人格問卷有艾森克人格問卷（EPQ）、明尼蘇達(dá)多項人格測驗（MMPI）和卡特爾16因素人格測驗

（16PFK投射技術(shù)包括幾種具體方法，如羅夏克墨跡測驗、逆境對話測驗、語句完成測驗等。

主題統(tǒng)覺測驗TAT,美國摩根和默里于1935年編制。內(nèi)心X光測試，

Y—G性格測驗是由日本矢田部達(dá)郎根據(jù)美國吉爾福德編制的個性測驗改造而成。Y—G是“矢田部一吉

爾福德”的英文縮寫。Y—G性格測驗曾被用于日本的公務(wù)員考試。它有12個特性。每個人格特質(zhì)有10個

題目，共120題。

40、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）

A、強化學(xué)說B、先天決定論C、相互作用論D、循序漸進(jìn)論

喬姆斯基(1928-美國)，語言學(xué)家，轉(zhuǎn)換-生成語法的創(chuàng)始人

心理學(xué)關(guān)于兒童語言習(xí)得理論解釋主要有兩類：后天學(xué)習(xí)決定論和先天遺傳決定論。

后天學(xué)習(xí)決定論代表：(巴甫洛夫、斯金納、摩爾)先天遺傳決定論代表：(喬姆斯基)

41、針對某一方面的心理開展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進(jìn)行比擬，迅速找到差異方法，稱為

[A)研究

A、橫向比擬B、縱向跟蹤C、連續(xù)發(fā)生D、跨文化

42、在相當(dāng)一段時期內(nèi)對相同被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究是(B)研究

A橫向比擬B縱向跟蹤C連續(xù)發(fā)生D、跨文化

43將屬不同文化群體兒童一種或多種行為和能力模式比擬的研究是(D)研究

A橫向比擬B縱向跟蹤C連續(xù)發(fā)生D跨文化

44、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、開展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是(C)

A、華生B、加德納C、皮亞杰D、斯騰伯格

45、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是(C)

A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯

戴斯智力的PASS理論強調(diào)把智力看作認(rèn)知過程，方案〔Planning)、注意(Attention)>同時(Simultaneous)>

繼時(Successive)

1985美國斯騰伯格智力的三元理論：組合性智力、經(jīng)驗性智力、實用性智力。加德納1983多元智力理

論：8種智力

46認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰提出的(B)

A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本

二、多項選擇題

1.美國布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括(ACD)領(lǐng)域。A.認(rèn)知B日常生活C情感D動作技能E

平安

布盧姆〔1913?)”掌握學(xué)習(xí)”理論。教育目標(biāo)分類理論

2.文化開展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要表達(dá)在(AC)。

A.內(nèi)容的豐富B.增強國家對課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)根底E.課程改

革由受教育者完成

3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD)。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指(BCD)。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語

畢達(dá)哥拉斯四藝：音樂、算術(shù)、幾何、天文另外加上修辭學(xué)、邏輯和文法，構(gòu)成“七藝”

5.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是(ADE)。

A.家庭教育B.道德教育C.班級教育D.學(xué)校教育E.社區(qū)教育

6.家庭教育中存在問題是(BCDE)0A.方法科學(xué)B.家長對孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、

文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長E.家庭教育是教育的一個分支

7.一般中小學(xué)教師在職進(jìn)修是(ABD)oA.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長期為主D.以短期為主E.

以國外學(xué)習(xí)為主

8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定少年兒童社會權(quán)利是(ACDE)原那么。

A.無歧視B.提早自立C.尊重兒童觀點與意見D.尊重兒童尊嚴(yán)E.兒童利益最正確

9.當(dāng)代世界各國課程改革中一些共同的開展趨勢的是(BCDE)。

A.重視課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容現(xiàn)代化、綜合化C.重視根底學(xué)科和知識結(jié)構(gòu)化D.重視能力培養(yǎng)

E.重視個別差異

10.綜合課程有(ABE)綜合課程有：廣域課程、融合課程、相關(guān)課程、核心課程

A.核心課程又稱問題中心課程。B.融合課程也稱合科課程C.潛在課程D.活動課程亦稱經(jīng)驗課程E.廣域

課程

三、名詞解釋

1.教育：廣義教育是有意識的以影響人的身心開展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會活動。學(xué)校教

育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，它由專職機構(gòu)的專職人員承當(dāng)實施的有目的、有方案、有組織的，以影響

人身心開展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會活動。

2.教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育根本政策的總

概括，是確定教育事業(yè)開展方向，指導(dǎo)整個教育事業(yè)開展的略原那么和行動綱領(lǐng)。

3.德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有方案地對受教者施加系統(tǒng)的影響，

把一定社會的思想觀點、政治準(zhǔn)那么和道德標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想

教育和道德品質(zhì)教育三個方面。

4.課外活動是中小學(xué)為實現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實施多種影

響的正規(guī)教育活動。

5.教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科的總稱，是假設(shè)干個教育類學(xué)科構(gòu)

成的學(xué)科總體

四填空題

1.贊科夫在《教學(xué)與開展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學(xué)原那么，即高難度原那么、高速度原那

么、理論知識起主導(dǎo)作用，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程以及使所有學(xué)生包括差生都得到一般開展的原那么。

2.遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的開展提供一

定的可能性。

3.歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即斯巴達(dá)教育和雅典教育。

4.我國新時期的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德

智體等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四

個根本方面。

五簡答題

1.簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。

[1)教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約。

12)社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)。

〔3〕教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護(hù)

和穩(wěn)固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)氣為政治經(jīng)濟制度效勞；教育對社會

政治經(jīng)濟制度不起決定作用。

2.一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)？

(1)系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義根本理論觀點統(tǒng)率各科教學(xué)。

(2〕精深的專業(yè)知識。教師須對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功

底°

(3〕廣博的文化根底知識，因為各學(xué)科知識并非孤立的。

(4)必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。

3.教學(xué)過程的根本規(guī)律是什么？

[1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律。

[2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律。

[3)掌握知識和開展智力相統(tǒng)一規(guī)律。

[4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律〔教學(xué)的教育性規(guī)律)。

4.科技開展對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面

(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育開展的根本原因

(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容

(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

5.為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主

(1)這是由學(xué)校教育工作特點決定的

(2)教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的根本途徑

(3)歷史經(jīng)驗已經(jīng)說明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主。

6.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

(1)教育目的是國家對各級各類學(xué)校教育總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校

不同專業(yè)的具體化；

(2)培養(yǎng)目標(biāo)確實定必須建立在教育目的的根底上，而教育目的又必須通過各級各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)

目標(biāo)而實現(xiàn)。

7.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么

(1)社會生產(chǎn)水平提高為學(xué)校產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)根底；

(2)腦力勞動與體力勞動別離為學(xué)校提供專門從教的知識分子

(3)文字產(chǎn)生和知識記載整理到達(dá)一定程度，使人類間接經(jīng)驗得以傳遞

⑷國家產(chǎn)生需要專門教育機構(gòu)培養(yǎng)官吏和知識分子

六論述題

1.試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學(xué)的優(yōu)越性。

〔1〕班級授課制特點：學(xué)生按年齡和知識水平編班，按學(xué)科和單元課教學(xué)，教師教學(xué)在固定場所按固

定教學(xué)時間表進(jìn)行，

12)班級授課制優(yōu)點：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教

育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有方案、有組織地進(jìn)行。

班級授課制弊端：過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一同步，不能很好適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的

全部潛力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。我國許多地區(qū)受經(jīng)濟條件，師資力量

不夠限制，班級規(guī)模過大，這使教師難以兼顧學(xué)生的多種類多層次需求，班級授課弊端尤為突出。

〔3)小班化教學(xué)在保存班級授課制優(yōu)點同時較好克服了其弊端，有利于表達(dá)因材施教原那么，使所有

學(xué)生都能到達(dá)最正確開展。

2.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

教師職業(yè)道德簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)那么和行為標(biāo)準(zhǔn)。

11)意義：①師德對教師自身開展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；

②教師的道德行為直接示范學(xué)生是品德教育的重要因素；③師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

[2)內(nèi)容：(1)對事業(yè)無私奉獻(xiàn)(2)對學(xué)生真誠熱愛(3)對同志團結(jié)協(xié)作(4)對自己嚴(yán)格要求以身作那么

2.如何理解教育的經(jīng)濟功能

(1)教育能把潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重

江蘇招教試題含詳

一、選擇題

1、19c末20C初德國梅伊曼和拉伊創(chuàng)立(A)教育學(xué)A.實驗B.文化C.批判D.科學(xué)

拉伊(1862—1926),教室實驗梅伊曼(1862-1915),實驗室研究

2、聯(lián)合國教科文組織在《教育一一財富蘊藏其中》中提出21世紀(jì)教育四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、

學(xué)會共同生活和［B)

A學(xué)會關(guān)心B學(xué)會生存C學(xué)會創(chuàng)造D學(xué)會交往雅克?德洛爾“教育的四大支柱”，學(xué)會認(rèn)知、

學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存)。

3、班主任在與小明談話時說：“根據(jù)前段時間表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果

注意改良學(xué)習(xí)方法，相信成績會不斷提高。

”其中的評價屬于山)性評價A配置B.形成C終結(jié)D堅決

4、學(xué)科課程分科過細(xì)，偏重書本知識，同實際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難

以發(fā)揮學(xué)生的主動性。立足于克服這些缺陷的是⑴)課程A綜合廣融相核包含相關(guān)課程融合課程(也

稱合科課程)廣域課程核心課程B核心又被稱為問題中心C選修D(zhuǎn)活動

5、發(fā)現(xiàn)并重視團體生活對個人道德思維方式深刻影響的德育是(B)模式?jīng)_突的交往和生活情境

A.