人教版九年級(jí)英語(yǔ)全冊(cè)Unit 8 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

“Unit8ItbelongtoCarla.”單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

內(nèi)容組合：人教版新目標(biāo)英語(yǔ)GOFORIT9Unit8。

統(tǒng)領(lǐng)主題：推測(cè)物品歸屬

統(tǒng)領(lǐng)要素：圍繞“makeinferences"為主題的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)能力的

培養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)利用情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的特性來(lái)詢(xún)問(wèn)和推測(cè)物品的歸屬。

1.1學(xué)生能在情境中正確使用相關(guān)的詞匯：whose,anybody,happening,

noise,truck,picnic,rabbit,attend,valuable,wolf,uneasy...

1.2學(xué)生能掌握用情態(tài)動(dòng)詞推測(cè)物品歸屬的句型：

Whosevolleyballisthis?

Itmust/might/could/can,tbeCarla's.

=Itmust/might/could/can,tbelongtoCarla.

1.3學(xué)生能運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞句型：Hecouldberunningforexercise./They

mustbemakingamovie.來(lái)推測(cè)某人正在進(jìn)行的動(dòng)作，并展開(kāi)話(huà)題討論。

1.4學(xué)生能根據(jù)已有線(xiàn)索推測(cè)事情真相，提高學(xué)生的觀察判斷能力。

1.5能舉一反三，用重點(diǎn)句型詢(xún)問(wèn)其他方面，并給出相應(yīng)的回答。

1.6掌握本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，并能運(yùn)用到真實(shí)語(yǔ)境中。

2.運(yùn)用調(diào)查數(shù)據(jù)形成調(diào)查報(bào)告。

2.1通過(guò)學(xué)習(xí)和對(duì)話(huà)練習(xí)，推測(cè)物品的歸屬，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并制作成

表格展不。

2.2學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等多種渠道收集消息，供課上小組活動(dòng)使用。

3.在根據(jù)已有的線(xiàn)索推測(cè)巨石陣的由來(lái)這一過(guò)程中感受語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。

3.1梳理文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，找出中心思想。

3.2通過(guò)閱讀能按要求獲取相關(guān)的信息，鍛煉學(xué)生的信息獲取和輸出能力。

3.3根據(jù)文本內(nèi)容和所給的示范對(duì)話(huà)，給予一定的情境，進(jìn)行pairwork和

survey活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際和交流。

4.在學(xué)習(xí)中感悟不同的情感。

4.1通過(guò)和同學(xué)交流、對(duì)話(huà)、評(píng)比，形成團(tuán)隊(duì)合作和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

4.2通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步使用含情態(tài)動(dòng)詞對(duì)物品進(jìn)行各方面的推測(cè)。

5.根據(jù)A部分3a短文推測(cè)小鎮(zhèn)噪音制造者是誰(shuí)，并撰寫(xiě)一篇新聞稿。

5.1復(fù)習(xí)并鞏固常見(jiàn)的句型；

5.2根據(jù)實(shí)際情況給出自己的看法。

5.3從寫(xiě)作的語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)等角度修改所寫(xiě)對(duì)話(huà)。

【核心任務(wù)】

本單元內(nèi)容主要圍繞“推測(cè)物品歸屬”展開(kāi)，核心句型是用情態(tài)動(dòng)詞must,

might/could和can，t表示推斷。并復(fù)習(xí)了與話(huà)題有關(guān)的物品名詞，表達(dá)觀點(diǎn)

的動(dòng)詞，然后引入“神秘事件”這一話(huà)題，集中呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)表示推斷的相關(guān)詞匯。

接下來(lái)由疑似外星人事件的討論逐步過(guò)渡到對(duì)巨石陣的介紹，是對(duì)前邊所學(xué)知識(shí)

的鞏固、拓展和提高。本單元內(nèi)容豐富多彩，有的非常貼近學(xué)生的日常生活，有

的能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，有的能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊它們的眼界。

【課時(shí)安排】

本單元學(xué)習(xí)共6課時(shí)。第一、二課時(shí)完成段落一“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”

“獲取梳理”。第三、四、五課時(shí)完成段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”“聽(tīng)

說(shuō)結(jié)合”“文本解讀”。第六課時(shí)完成段落三“遷移創(chuàng)新”之“應(yīng)用輸出”。

第一課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.3。

2.完成“深化研討”，評(píng)估目標(biāo)1.2。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用10分鐘完成下列任務(wù)。

任務(wù)1.觀察P57la中的圖片，復(fù)習(xí)相關(guān)物品的單詞。

任務(wù)2.朗讀第p57la中的對(duì)話(huà)，了解本單元的重點(diǎn)句型之一。

任務(wù)3.認(rèn)真預(yù)習(xí)la,lb,1c,找出下列句型。

哈利波特這本書(shū)是誰(shuí)的？它可能是卡拉的，J.K.羅琳是她最喜愛(ài)的作家。

二、交互學(xué)習(xí)

段落一“學(xué)習(xí)理解”之“感知注意”

K小組合學(xué)U

一、圍繞先行學(xué)習(xí)中的三個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組交流、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.記住和理解本課生詞，并能初步使用情態(tài)動(dòng)詞推測(cè)物品歸屬。

一一Whosebookisthis?

一一IthinkitisCarla's.BecauseJ.K.Rowingisherfavoritewriter.

2.對(duì)用情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的句型進(jìn)行整合歸納。

二、Listening

L猜測(cè)la中物品的主人,使用句型Ithinkitmust/might/could/can,t

belongto...

2.仔細(xì)看lb中的題目，然后認(rèn)真聽(tīng)錄音，完成課本上1b的聽(tīng)力任務(wù)。

3.認(rèn)真閱讀2a中的信息，寫(xiě)出書(shū)包里的物品。

4.認(rèn)真閱讀2b中的要求，再聽(tīng)一遍錄音，完成句子。

5.用2a,2b中的信息仿照2c的形式練習(xí)對(duì)話(huà)。

K深化研討H

研討問(wèn)題：情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法。

通過(guò)獨(dú)立思考、小組合學(xué)，展示評(píng)析，學(xué)生能歸納出：

1.在肯定句中一般用must（一定），may（可能），might/could（也許，

或許）。

2.否定句中用can't/couldn't（不可能）,maynot/mightnot（可能不）。

3.疑問(wèn)句中用can/could（能..?）□

注：以上三種句式中情態(tài)動(dòng)詞的語(yǔ)氣按程度都是依次遞減的。might,could

并非may,can的過(guò)去式，而表示語(yǔ)氣較為委婉或可能性較小。

4.對(duì)將來(lái)情況的推測(cè)，用“情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形”。

5.對(duì)現(xiàn)在或一般情況的推測(cè)，用“情態(tài)動(dòng)詞+be”，“情態(tài)動(dòng)詞+bedoing”

或“情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形”。

6.對(duì)過(guò)去情況的推測(cè)，用“情態(tài)動(dòng)詞+have+過(guò)去分詞”。

注：情態(tài)動(dòng)詞should/oughtto表推測(cè)時(shí)，意為“想必會(huì)，理應(yīng)...”但與

“have+過(guò)去分詞”連用時(shí)，則又可構(gòu)成虛擬語(yǔ)氣意為“本應(yīng)該做某事卻沒(méi)做”。

K練習(xí)運(yùn)用H

1.Usethesentencesinlatomakeupdialogueandgiveatleasttwo

reasonsforeachsentence.

2.Readandpracticetheconversationin2d.

3.閱讀2d的對(duì)話(huà)：翻譯，找難點(diǎn)和重點(diǎn)短語(yǔ)（劃出來(lái)），并回答問(wèn)題：

(1)Howwouldyoufeelifyouaregoingtovisitanartmuseum?

(2)Whatwillyoudothere?Areyougoingtotakephotos?

(3)Whyareyounotallowedtotakephotosinthemuseum?

K學(xué)后反思H

完成導(dǎo)學(xué)相對(duì)應(yīng)練習(xí)，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，反思存在的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落一，學(xué)習(xí)理解”之“獲取梳理”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2,目標(biāo)3.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.2,目標(biāo)2。

2.完成“深化研討”，評(píng)估目標(biāo)1.3,目標(biāo)3.3。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)目標(biāo)1.1,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

用20分鐘時(shí)間完成以下任務(wù)。

任務(wù)1：認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)本課單詞(個(gè)人自讀，記憶單詞.小組互相檢查讀、寫(xiě)

情況.)

任務(wù)2：預(yù)習(xí)本課時(shí)的語(yǔ)法參考：運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

任務(wù)3.TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

(1)我認(rèn)為年輕人不應(yīng)該允許工作到太晚。

(2)博物館里不許拍照。

(3)我可以獲準(zhǔn)來(lái)參加晚會(huì)嗎？

任務(wù)4：朗讀3a的短文，認(rèn)識(shí)并熟讀生詞。

二、交互學(xué)習(xí)

段落一“學(xué)習(xí)理解”之“獲取梳理”

K新課導(dǎo)入U(xiǎn)

1.Greeting

2.Playaguessinggame:Playsomestrangesounds,suchasthesound

ofwind,rain,trainoracat...andthenaskSs:

Whoisthenoisemaker?

Whatmightitbehappening?

K小組合學(xué)I]

Pre-reading

1.AskSstoread3aquicklyandthenanswerthisquestion:

What,shappeninginthetown?

While-reading

Workon3a

readthepassagequicklyandchoosethebesttitlefromA,BandC.

CheckandaskSstotellthereason.

Workon3b

Readthearticleagainandfindwordstomatchthemeanings.

Workon3c

1.readthearticlecarefullyandfillinthechart.

2.Workingroupstodiscusstheanswersin3c.

Post-reading

1.Retellthearticle.

2.Makeaconversation:actoutthearticle.

K練習(xí)運(yùn)用H

一、單項(xiàng)選擇

1.MarybeinParis.Isawherintownonlyafewminutesago.

A.mustn'tB.shouldn?tC.can'tD.maynot

2.Ican'tfindmybackpack.Itstillatschool.

A.canbeB.mightbeC.mustbe

3.一一whosebookisthis?一一ItbeLucy's.Look,Hernameis

onthecover.

A.canB.mustC.mayD.could

4.Jack'sbikeisblue,sothisyellowonebehis.

A?mustn'tB?can'tC?couldn'tD.mightn,t

5.TheguitarbelongtoAlice.Onlysheplaystheguitar

here.

A.couldB.mustC.can'tD.Can

6.一Whatdoyouthink“upset"mean?一I'mnotsure.Itmean

sad,

A.mustB.canC.mightD.can't

7.Thisbackpackmustbe.Isawhercarryityesterday.

A.LucysB.LucyC.Lucys'D.Lucy's

8.Ididn'thearthephone.I__asleep.

A.mustbeB.musthavebeenC.shouldbeD.shouldhavebeen

9.一WhoseT-shirtisthis?一ItbeJohn，s.It'ssmall

forhim.

A.can，t;muchtooB.can，t;toomuchC.mustn，t;muchtoo

10.TherearesomanykindsofMP3intheshop.Wecan'tdecide.

A.whattobuy.B.tobuywhatC.whichtobuyD.tobuywhich.

K學(xué)后反思H

1.梳理和繪制學(xué)習(xí)本單元A部分的“makeinferences^話(huà)題思維導(dǎo)圖。

2.完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

第三課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)2.2,目標(biāo)3.2,目標(biāo)3.3。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.2,目標(biāo)1.3,目標(biāo)3.2o

2.完成“深度研學(xué)”，評(píng)估目標(biāo)3.3。

3.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)2.2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)。

任務(wù)1：熟讀并識(shí)記本單元的重點(diǎn)詞匯。

任務(wù)2.閱讀GrammarFocus,并找出規(guī)律。

任務(wù)3：回憶各類(lèi)時(shí)態(tài)中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“內(nèi)化運(yùn)用”

K小組合學(xué)U

圍繞先行學(xué)習(xí)中的三個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組合學(xué)、展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.Practice：lookatthepictures,pleasemakeupconversationsabout

themusingthesentencesinGrammarFocus.

2.readthesentencesinGrammarFocusandrepeat.

3.plete4aalone.

4.askSstoworkalonetofinish4b.Payattentiontothemodalverbs.

5.Groupwork:lookatthepicturein4c,guesswholiveshere?Is

itaboyoragirl?Whatarehis/herhobbies?Pleasediscussyourideas

withpartner.

K深化研討H

研討問(wèn)題：情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的三種時(shí)態(tài)。

通過(guò)獨(dú)立思考、小組合學(xué)，學(xué)生能歸納其語(yǔ)法特征：

1.對(duì)將來(lái)情況的推測(cè)，用“情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形”。

①Shemust/may/might/couldarrivebefore5.

②Shemust/may/might/couldwalkmilesandmilesamongthehills

withoutmeetinganyone.

2.對(duì)現(xiàn)在或一般情況的推測(cè)，用“情態(tài)動(dòng)詞+be”，“情態(tài)動(dòng)詞+bedoing”

或“情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形”。

①Hemust/may/might/couldbelisteningtotheradionow.

②Hecan，t(couldn,t)/may(might)notbeathomeatthistime.

③Mr.Bushisontimeforeverything.Howcan(could)hebelate

fortheopeningceremony

3.對(duì)過(guò)去情況的推測(cè)，用“情態(tài)動(dòng)詞+have+過(guò)去分詞”。

①I(mǎi)tmust/may/might/couldhaverainedlastnight.Theground

iswet.

②Thedoorwaslocked.Hecan（could）not/may（might）nothave

beenathome.

③Can/Couldhehavegottenthebook?

注：情態(tài)動(dòng)詞should/oughtto表推測(cè)時(shí)，意為“想必會(huì)，理應(yīng)...”

但與“have+過(guò)去分詞”連用時(shí)，則又可構(gòu)成虛擬語(yǔ)氣意為“本應(yīng)該做某事卻

沒(méi)做”。

例如：①I(mǎi)t'sseveno'clock.Jackshould/oughttobehereatany

moment.現(xiàn)在七點(diǎn)鐘了，杰克理應(yīng)隨時(shí)到達(dá)。（推測(cè)）

②Sheshould/oughttohaveattendedyourbirthdayparty,butshe

hadtolookafterhermotherinhospital.（虛擬）她本該出席你的生日

晚會(huì)的，可是她得在醫(yī)院照顧她媽媽。

③Tomshouldnot/oughtnottohavetoldmeyoursecret,buthemeant

noharm.（虛擬）湯姆本不該告訴我你的秘密，可是他并無(wú)惡意。

can和could表示推測(cè)的用法：對(duì)現(xiàn)在或?qū)?lái)的推測(cè)，兩者均可用，但

can通常只用于否定句或疑問(wèn)句中，一般不用于肯定句，而could則可用于肯

定句、否定句和疑問(wèn)句；對(duì)過(guò)去的推測(cè)，應(yīng)在can,could之后接動(dòng)詞的完成式，

且此時(shí)can仍只用于否定句或疑問(wèn)句，不用于肯定句；而could則可用于各種

句型。如：Can[Could]thisbetrue?這能是真的嗎Wherecan[could]he

havegone?他能到哪里去了呢Shecan't[couldn,t]haveleftsosoon.

她不可能走得這么早。Hecouldhavegonehome.他可能已回家了。

注：could后接動(dòng)詞的完成式，除表示對(duì)過(guò)去的推測(cè)外，還可表示過(guò)去沒(méi)

有實(shí)現(xiàn)的可能性（即某事本來(lái)可以發(fā)生，卻沒(méi)發(fā)生），或委婉地責(zé)備某人過(guò)去

應(yīng)該做某事而沒(méi)有去做（此時(shí)不用can）。

如：Youcouldhavestartedalittleearlier.你本可早點(diǎn)動(dòng)身的。You

needn'thavecookedit.Wecouldhaveeatenitraw,你其實(shí)可以不煮熟

（它），我們（本來(lái)）可以生吃。

can和could表示允許的用法：表示現(xiàn)在的允許時(shí)，若是請(qǐng)求別人允許自

己做某事，兩者均可用，但用could語(yǔ)氣更委婉；若是自己允許別人做某事，

一般只用can,而不用couldo

如：Can[Could]Iein?我可以進(jìn)來(lái)嗎“Could[Can]Iuseyourpen?"

“Yes,ofcourseyoucan.”“我可以借用你的鋼筆嗎？”“當(dāng)然可以。”（不

能說(shuō)Yes,youcould.)表示過(guò)去的允許時(shí)，若表示過(guò)去一般性允許(即表示某

人隨時(shí)都可以做某事)，用could；若表示在過(guò)去某一特定情況下允許進(jìn)行某

一特定的活動(dòng)，則不用couldo如：WhenIlivedathome,IcouldwatchTV

wheneverIwantedto.我住在家里時(shí)，想什么時(shí)候看電影就可以什么時(shí)候看。

(一般性允許)Iwasallowedtoseethefilmyesterdayevening.昨天

晚上允許我去看了電影。(特定的允許，不能用could)

can和could表示能力的用法：can表示現(xiàn)在的能力，could表示過(guò)去的

能力，要表示將來(lái)具備的能力通常beableto的將來(lái)時(shí)態(tài)。其中要注意的是,

could表示過(guò)去的能力，通常只用于表示過(guò)去一般性能力，而不表示過(guò)去具體

某次特定情形下能夠做某事的能力。如：他學(xué)習(xí)很努力，所以考試能及格。誤:

Hestudiedhardandcouldpasstheexam.正：Hestudiedhardandwasable

topasstheexam.注：若在否定句中沒(méi)有以上限制，即couldn't可表示過(guò)

去特定情況下的能力，如可說(shuō)Hestudiedhardbutstillcouldn'tpassthe

exam.

K練習(xí)運(yùn)用H

二、用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

1.The(write)isveryfamous.

2.Thisbookis(value)forustolearnEnglish.

3.The(policeman)weresearchingtheforestforthelostkid.

4.I(use)tobeafraidofdark.

5.Shewassureof(finish)theworkontime.

6.Thelittleboyfeels(sleep)atnoon.

7.Mybookcan't(steal)becauseitwasherejustnow.

8.Thenoise-makerishavingtoomuchfun(create)fearinthe

neighborhood.

9.Lookout!Theremustbesomeone(knock)atthedoor.

10.TerracottaArmy(秦始皇兵馬俑)isoneofthemost(history)

Places.

K學(xué)后反思U

完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

第四課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)1,目標(biāo)2。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合作”，評(píng)估目標(biāo)1.6,目標(biāo)2.2,。

2.完成“練習(xí)運(yùn)用”，評(píng)估目標(biāo)2.1,目標(biāo)2.2。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：參照預(yù)習(xí)單上的圖片，認(rèn)知單詞及短語(yǔ)。

任務(wù)2：復(fù)習(xí)關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞的用法。

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”

K新課導(dǎo)入U(xiǎn)

1.Aguessinggame.

Showsomepicturesofamandoingsomethings,coverhalfofthe

pictures,andthenaskSstoguesswhatthemanmightbedoing.Guide

themtoguesswithmodalverbs--must/might/could/can?t.

K小組合學(xué)H

1.Showthepicturea,b,cinlaandtalkaboutitwithSs.

Beforelistening

AskSstopredicttheorderofthesethreepictures.

Whilereading

1.Listenforthefirsttimeandcheckiftheirpredictionsare

right.

2.AskSstodiscussingroupsoffourtomakeuptherestofstory.

Andsharetheirstorieswiththeclass.

3.Listenagainandworkon1c.AskSstotryfillingintheblanks

basedonwhattheycanrememberbeforeplayingtherecordingagain.

Afterreading

1.WorkonId.

2.Roleplaytheconversations.

K練習(xí)運(yùn)用H

三.從方框中選擇合適的單詞或詞組，并用其適當(dāng)形式填空。

A(usual,runaway,usedto,might,havefun)

Thereisaparknearmyhome.Inthepark,therearesomebushes(樹(shù)

叢).I(1)enjoydoingsomereadingonthebench(長(zhǎng)凳)beside

thebushes.Butnow,Ialwaystellmyselftokeepawayfromthebushes.

LastSunday,Iwenttoreadonabenchthere.Iwas(2)

readingmyfavoriteSherlockHolmeswhenIsuddenlyheardsomething(3)

fromthebushes.Itsoundedlikeasmallanimalwalkingthroughthebushes.

Ithoughtit(4)beacatorsomethinglike

thatandtooknonoticeofit.Suddenly,ayellowfour-legged,cat-like

animalranpastme.Icouldn'thelpshouting!Ididn'tknowwhatitwas.

AndI(5)asfastasIcould.

LaterItoldmyfatheraboutit.Hetoldmeitmustbeaweasel(黃

鼠3良).However,itmademeafraid.

K學(xué)后反思H

完成導(dǎo)學(xué)作業(yè)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，反思學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

【教學(xué)反思】

第五課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落二，“應(yīng)用實(shí)踐”之“文本解讀”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)3.1,目標(biāo)4。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”評(píng)估目標(biāo)3.1,目標(biāo)4。

2.完成“練習(xí)運(yùn)用”評(píng)估目標(biāo)4。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：個(gè)人自讀，記憶本課單詞，讀后小組互相檢查單詞閱讀情況；

任務(wù)2：閱讀2b短文，以小組為單位，共同找出本課中的重點(diǎn)內(nèi)容，然后

在組內(nèi)交流探討。

任務(wù)3：仔細(xì)觀察文章，找出表示推測(cè)的句型。

任務(wù)4：Readanddrawamind-mapaboutthecontextofthepassage.

二、交互學(xué)習(xí)

段落二“應(yīng)用實(shí)踐”之“文本解讀”

K新課導(dǎo)入U(xiǎn)

1.Talkaboutsomefamoushistoricalplacesintheworld.AskSssome

questionsabouttheseplacestoseehowmuchtheyknowaboutthem.

K小組合學(xué)U

圍繞先行學(xué)習(xí)『4任務(wù)，通過(guò)小組合學(xué)，展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.掌握本單元的重點(diǎn)詞匯。

2.能正確運(yùn)用本單元的句型和表達(dá)句式，并能應(yīng)用到實(shí)際情境中去。

Pre-reading

Talkaboutthepicturein2b.

While-reading

1.read2bquicklyandanswerthesequestionsaboutStonehenge:

Where:_____________________________

Shape:_____________________________

StonehengeHowold:___________________________

Thenumberofvisitorseveryyear:______________

_Whenandwhypeopleehere:___________________

2.Readagainandfindthefollowinganswers:

Whobuiltit?

Whatwasitusedfor?

Howwasitbuilt?

FromtheanswerswecanknowthatStonehenge.

3.ReadthepassagecarefullyandchooseTorFaccordingthetext.

(l)PaulStokerthoughtStonehengewasatemplebefore.

(2)Stonehengecankeeppeoplehealthybecausewhenyouwalkthere,

youcanfeeltheenergyfromyourfeetmoveupyourbody.

(3)Peopleputthestonestogetherwithoutanypurpose.

⑷It'seasytobuildanotherStonehenge.

Thenwecansumupthemainidesofthispassage:

4.Workon2a.

5.Underlinethelinkingwordsandphrasesinthepassageandguess

theirmeaningsaccordingtothecontext.

Post-reading

1.Complete2e.

2.Summarizeandretellit.

K練習(xí)運(yùn)用U

1.Readaloudthepassagein2buntilfluentlyandlearnthenewwords

andexpressionstoexpresstheirowndreams.

2.TranslatethefollowingsentencesintoEnglish.

(1)多年以來(lái)，歷史學(xué)家們認(rèn)為巨石陣是古代首領(lǐng)用來(lái)與神靈溝通的一座神

廟。

(2)這些大塊的石頭以某種方式被擺放在一起。

(3)當(dāng)你走到那兒，你能感覺(jué)到一股能量從你的雙腳上升到你的身體中。

K學(xué)后反思H

通過(guò)自我評(píng)價(jià)，量化思考，學(xué)生能找出存在問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

【教學(xué)反思】

第六課時(shí)

【內(nèi)容段落】

段落三，“遷移創(chuàng)新”之“應(yīng)用輸出”。

【側(cè)重目標(biāo)】

目標(biāo)3.1,目標(biāo)4。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.完成“小組合學(xué)”評(píng)估目標(biāo)3.1,目標(biāo)5。

2.完成“練習(xí)運(yùn)用”評(píng)估目標(biāo)5。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、先行學(xué)習(xí)

課前用20分鐘時(shí)間獨(dú)立完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)。

任務(wù)2：查閱資料，收集素材，為撰寫(xiě)新聞稿做準(zhǔn)備。

三、交互學(xué)習(xí)

段落三“遷移創(chuàng)新”之“應(yīng)用輸出”

K新課導(dǎo)入U(xiǎn)

1.Greeting

2.AskSstoreadthearticlein3aonPage59againtorefreshtheir

memories.

3.Read3conPage59andreviewwheretheresidentsofthe

neighborhoodthinkthenoisesefrom.

K小組合學(xué)I]

圍繞先行學(xué)習(xí)兩個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組合學(xué)，展示評(píng)析，學(xué)生能：

1.靈活應(yīng)用重點(diǎn)詞匯。

2.整理信息，構(gòu)建連貫語(yǔ)篇，獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)，提升語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)能力。

Beforewriting

WorkingroupsoffouranddividethefourSsintotwoparts.Three

Ssactastheresidentsintheneighborhood.Theywillgivetheirnew

ideasaboutwherethenoisesmayefrom.Theotheroneactsasareporter

andthinkabouthowtogivethestoryaunusualending.

Whilewriting

1.AskSstowritethearticlebyfollowingquestions:

Whatwasthesound?

Whoheardthesound?

Whatdidpeoplethinkitwascausedby?

Whatwerethefeelingstheyhadwhentheyheardthesound?

Whatactuallycausedthesound?