【小班幼兒良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力的培養(yǎng)策略（含問卷）7800字（論文）】

III小班幼兒良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力的培養(yǎng)策略摘要我國教育部出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽和習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。”大部分幼兒均不同層度表現(xiàn)出傾聽能力不足的問題，本次研究旨在彌補(bǔ)幼兒發(fā)展中的短板，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解，從而達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于中班幼兒傾聽的目標(biāo)要求，為幼兒獲得知識(shí)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。筆者首先描述了本次研究的背景、意義與方法，以及培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的必要性；隨后基于現(xiàn)實(shí)調(diào)查結(jié)果綜合分析了幼兒的不良傾聽習(xí)慣及其養(yǎng)成原因；最后重點(diǎn)論述了幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略。希望能夠使得越來越多的幼兒教師在幼教活動(dòng)當(dāng)中，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，意識(shí)到幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并且能夠采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)和矯正。關(guān)鍵詞：幼兒；傾聽習(xí)慣；培養(yǎng)；策略目錄TOC\o"1-3"\h\u20146摘要 I8347一、緒論 129446（一）研究背景 110669（二）研究意義 123859（三）研究方法 222685（四）研究?jī)?nèi)容 23870二、培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的必要性 329007（一）貫徹《幼兒園教育綱要》文件精神的必然之舉 331188（二）能夠?yàn)橛變哼M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ) 321098（三）有利于對(duì)成人世界進(jìn)行模仿和復(fù)制 413291三、幼兒不良傾聽習(xí)慣的問題原因 518577（一）幼兒自我表現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng) 511856（二）家庭教育方面的忽視 525709（三）被傾聽內(nèi)容無法引發(fā)興趣 621688（四）電視、視頻的單向傳輸影響 612771四、幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略 87786（一）充分利用早晨時(shí)間鼓勵(lì)幼兒講故事 825138（二）以游戲的方式進(jìn)行傾聽習(xí)慣培養(yǎng) 831347（三）科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的時(shí)間段 818382（四）正確對(duì)待幼兒的“搶嘴”現(xiàn)象 96805（五）家園合作模式下的有效培養(yǎng)策略 1014890總結(jié) 1131327參考文獻(xiàn) 1211345附錄 14一、緒論（一）研究背景對(duì)于三至六歲的幼兒來說，這個(gè)年齡段是他們接受新知識(shí)和養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段，也是為他們未來踏入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此在幼兒園階段不能夠僅僅注重幼兒的智力方面的教育，也不能夠僅僅重視科學(xué)文化方面的教學(xué)內(nèi)容，更需要幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，其中傾聽習(xí)慣就是幼兒各項(xiàng)習(xí)慣當(dāng)中最重要的一個(gè)習(xí)慣。對(duì)于幼兒來說，所有的學(xué)習(xí)能力、理解能力都是建立在傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)之上的，從班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論上來看，這一點(diǎn)也再一次被得到了證實(shí)——班杜拉認(rèn)為，觀察是幼兒發(fā)展各個(gè)階段當(dāng)中的起始環(huán)節(jié)，而只有進(jìn)行有效的傾聽，才能夠真正保證有效的觀察。但是實(shí)際情況卻是，由于近年來幼兒園小學(xué)化傾向的不斷嚴(yán)重，以及家長(zhǎng)對(duì)于幼兒科學(xué)文化成績(jī)的要求不斷提高，導(dǎo)致越來越多的幼兒教育課程中已經(jīng)忽視了幼兒傾聽行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在實(shí)際的走訪調(diào)查和教育活動(dòng)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)一部分幼兒所表現(xiàn)出來的傾聽能力弱的問題，普遍表現(xiàn)為表現(xiàn)欲強(qiáng)、容易打斷別人的說話、自我約束力弱、不能夠認(rèn)真聆聽他人、答非所問等情況?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景，筆者針對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)作為研究主題，在前期通過走訪和跟蹤調(diào)查的方式搜集了大量幼兒不良傾聽習(xí)慣的特點(diǎn)，為論文寫作做好了充足的準(zhǔn)備。（二）研究意義幼兒不良傾聽習(xí)慣已經(jīng)形成，如果不加以改善或者說矯正，那么對(duì)于孩子一生的發(fā)展都是會(huì)起。負(fù)面影響的，從這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況來看，筆者提出了本次研究的主題，并作出了相關(guān)的培養(yǎng)策略，建議就是希望能夠使得越來越多的幼兒教師在幼教活動(dòng)當(dāng)中，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，意識(shí)到幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并且能夠采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)和矯正，這也是本次研究的現(xiàn)實(shí)意義所在。而從理論意義上來看，本文的研究極大地彌補(bǔ)了學(xué)術(shù)界關(guān)于幼兒傾聽能力，培養(yǎng)這方面的漏洞和空白，為后人的相關(guān)研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（三）研究方法為了保證本次研究的真實(shí)，客觀和有效性，筆者在研究方法的選擇上，綜合使用的文獻(xiàn)查閱法和實(shí)際調(diào)查法，文獻(xiàn)查閱法是指對(duì)前人學(xué)者的相關(guān)理論進(jìn)行搜集和總結(jié)和分類，最終歸納出對(duì)本文有益的相關(guān)資料，為文章的寫作提供更加堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在文獻(xiàn)收集的過程中，主要借助了本校圖書館和閱覽室的資源，同時(shí)還在中國知網(wǎng)，百度學(xué)術(shù)等大型網(wǎng)站上進(jìn)行檢索，保證了文獻(xiàn)來源的全面性。（四）研究?jī)?nèi)容針對(duì)幼兒園實(shí)際教學(xué)中，幼兒常見的不良傾聽現(xiàn)象，對(duì)幼兒的傾聽行為進(jìn)行觀察分析，并提出建設(shè)性的培養(yǎng)策略。二、培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的必要性（一）貫徹《幼兒園教育綱要》文件精神的必然之舉《幼兒園教育綱要》中的明確指出：“注意傾聽對(duì)方講話并理解日常語言”，“養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣，并發(fā)展語言理解能力”。同時(shí)，《幼兒園教育綱要》也糾正了傾聽習(xí)慣的重要性。人們認(rèn)為在早期教育活動(dòng)中，孩子的傾聽習(xí)慣是表達(dá)欣賞和閱讀習(xí)慣之前最重要的習(xí)慣。因此，通過《幼兒園教育綱要》我們可以清楚地看到現(xiàn)階段無論是我國的教育部還是教育界的專家學(xué)者，對(duì)于幼兒傾聽習(xí)慣的重要性都非常的重視。正是由于《幼兒園教育綱要》等文件的要求，目前幼兒教師也必須積極的開展幼兒傾聽能力的培養(yǎng)活動(dòng)，將傾聽能力的培養(yǎng)放在其他行為習(xí)慣能力培養(yǎng)的首位。最后，《幼兒園教育綱要》中還強(qiáng)調(diào)了傾聽是體現(xiàn)在專注和理解兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)是目前幼兒教育事業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。前者是指幼兒傾聽時(shí)不打擾別人、不打斷別人，能夠保持高度集中的注意力進(jìn)行傾聽；而后者則指的是幼兒能夠在傾聽以后將被傾聽的內(nèi)容消化理解，指的是幼兒在傾聽行為完成以后的最終結(jié)果。盡管從表面上看，專注的聽和理解的聽，二者之間是存在差異的，甚至是完全兩個(gè)不同的目標(biāo)要求，但是實(shí)際上，無論是哪一種停，都是存在著內(nèi)在聯(lián)系的。想要對(duì)聽的內(nèi)容進(jìn)行理解，然而，在聆聽的過程中，必須集中精力，只有集中精力，才能了解后續(xù)操作中聽到的內(nèi)容。從這個(gè)角度來看，現(xiàn)階段幼兒教師著重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣是貫徹《幼兒園教育綱要》文件精神的必然舉措，這是教育和學(xué)術(shù)學(xué)者的理論要求的重要實(shí)踐。（二）能夠?yàn)橛變哼M(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段打好基礎(chǔ)實(shí)際上，在當(dāng)前的教育實(shí)踐活動(dòng)中，傾聽習(xí)慣的發(fā)展往往是小學(xué)水平的訓(xùn)練內(nèi)容，但是實(shí)際上，如果讓孩子在踏入小學(xué)學(xué)習(xí)課程以后再去后費(fèi)大量的時(shí)間和精力去培養(yǎng)孩子們的傾聽能力和傾聽習(xí)慣，那樣會(huì)非常耽誤時(shí)間，也是非常不科學(xué)的，因?yàn)檫@種行為習(xí)慣在3-6歲學(xué)齡前兒童階段培養(yǎng)是見效最快，最省時(shí)的方法。實(shí)際上，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)很多的孩子進(jìn)入到小學(xué)課堂以后，尤其是在一年級(jí)和二年級(jí)階段，在上課的過程中，總是會(huì)存在著注意力不集中、上課愛開小差、說閑話、甚至是打斷老師講課程序的這種情況。之所以出現(xiàn)這些實(shí)際問題，是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)前階段沒有進(jìn)行良好的傾聽，習(xí)慣培養(yǎng)，孩子們沒有重視起傾聽的重要性，也沒有養(yǎng)成這方面的習(xí)慣。因此，在幼兒園階段，有必要發(fā)展該領(lǐng)域的傾聽培養(yǎng)，要讓孩子學(xué)會(huì)如何傾聽，養(yǎng)成這方面的良好行為習(xí)慣，從而使得他們?cè)谶~入小學(xué)學(xué)習(xí)生活以后更加的從容不迫，提升課堂學(xué)習(xí)效率。（三）有利于對(duì)成人世界進(jìn)行模仿和復(fù)制根據(jù)班杜拉的觀察理論可知，幼兒在進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我提升的時(shí)候，是需要通過四大階段的及第一階段的觀察、第二階段的復(fù)制、第三階段的動(dòng)機(jī)刺激以及第四階段的行為再現(xiàn)，而傾聽恰恰就屬于第一階段觀察的起始步驟。對(duì)于每一個(gè)孩子來說，如果不能夠?qū)ζ渌说脑捳Z進(jìn)行有效的傾聽，不能夠?qū)蠋?、家長(zhǎng)的言談舉止進(jìn)行有效的觀察，那么就不可能完成后續(xù)的模仿、復(fù)制和行為再現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，每一個(gè)教師都能夠意識(shí)到自己言談舉止和語言表達(dá)方式，對(duì)于孩子們的重要影響作用，這是因?yàn)槊總€(gè)孩子都將老師看做了自己的傾聽觀察對(duì)象，對(duì)成人世界進(jìn)行了一次模仿和復(fù)制。孩子們認(rèn)知世界的天性的，也是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。因此，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也有助于他們模仿和模仿成人世界。三、幼兒不良傾聽習(xí)慣的問題原因（一）幼兒自我表現(xiàn)意識(shí)增強(qiáng)3-6歲的學(xué)齡前兒童本身就處于自我意識(shí)覺醒的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段之中，每一個(gè)孩子都接觸到了大量的外來信息，尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入到幼兒園以后，這是他們第一次脫離家庭環(huán)境，踏入一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)環(huán)境的第一階段。孩子們?cè)谶@個(gè)階段當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生非常多的不適感，與此同時(shí)，他們也會(huì)接受到越來越多的信息。一旦這些信息和他們腦海中的想法和固有觀念產(chǎn)生一致性和適配性的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)他們表達(dá)的欲望。從另一個(gè)方面來說，3-6歲的幼兒其身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們是以自我為中心的表達(dá)方式，在表達(dá)的過程當(dāng)中，他們不太愿意去聽別人說什么，而是更愿意將自己的想法表述出來。又加之幼兒自身的語言表達(dá)能力還沒有發(fā)展成熟，但是自我表現(xiàn)意識(shí)卻在不斷的增強(qiáng)，這二者共同發(fā)展，從而就產(chǎn)生了一對(duì)矛盾，這對(duì)矛盾使得幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一方面想要表達(dá)，一方面又不會(huì)表達(dá)。在焦灼心態(tài)的作用下，很多幼兒就會(huì)出現(xiàn)隨便插話、打斷別人說話甚至是搶嘴的情況。雖然這是由于幼兒發(fā)展水平的因素所造成的客觀原因，但是實(shí)際上教師也可以通過傳達(dá)有效的課堂意識(shí)和規(guī)則意識(shí)來盡可能的減輕幼兒這種不適當(dāng)?shù)淖晕冶憩F(xiàn)意識(shí)。（二）家庭教育方面的忽視隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平大大提高。在這種背景下，越來越多的父母開始認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，并開始實(shí)施各種各樣的胎教和幼教家庭活動(dòng)，但是目前極少數(shù)家長(zhǎng)能夠意識(shí)到傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)于幼兒的重要性，家庭教育活動(dòng)中也沒有強(qiáng)調(diào)這一方面。另外當(dāng)今的許多父母大部分都是白領(lǐng)和工薪階層，因此他們忙于工作并且不能經(jīng)常參加日常的教育活動(dòng)，由此就產(chǎn)生了隔代教養(yǎng)的問題，由于祖父祖母一輩的家長(zhǎng)過度的寵愛孩子、溺愛孩子，甚至是過度的強(qiáng)調(diào)語文教育、數(shù)學(xué)教育、外語教育這些智育活動(dòng)，從而忽視了對(duì)孩子各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。與此同時(shí)，甚至有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子能夠大聲的表達(dá)出自己的想法是非常不容易的事，應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)的。這種想法從本質(zhì)上來看并沒有什么錯(cuò)誤，但是凡事過猶不及，如果過度的強(qiáng)調(diào)孩子的自我表達(dá)能力培養(yǎng)，那么就會(huì)在家庭教育當(dāng)中喪失了對(duì)孩子傾聽行為的培養(yǎng)，孩子們久而久之就會(huì)養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的表達(dá)觀念，不分場(chǎng)合、不分時(shí)間的進(jìn)行自我表達(dá)，絲毫聽不進(jìn)別人的話語。因此就造成了不良傾聽習(xí)慣。（三）被傾聽內(nèi)容無法引發(fā)興趣雖然我們說傾聽是一種行為習(xí)慣，同時(shí)也是一種可以被培養(yǎng)的能力，但是如果被傾聽內(nèi)容過于沉悶無聊和乏味那么就難以引發(fā)孩子們的興趣在傾聽的過程當(dāng)中孩子們存在走神的現(xiàn)象也就見怪不怪了在實(shí)際的走訪調(diào)查當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)一旦一個(gè)教師提出了游戲活動(dòng)的建議以后那么孩子們的興趣馬上就盎然起來甚至?xí)_(dá)到百分之九十以上的傾聽綠但是如果接下來老師開始一味的陳述游戲規(guī)則講解繁雜的比賽判定方法那么百分之七十以上的孩子就會(huì)因?yàn)閮?nèi)容枯燥逐漸喪失了聽講的興趣，開始出現(xiàn)了走神的情況，從這個(gè)角度來看，被傾聽內(nèi)容如果無法引發(fā)學(xué)生的興趣，也是造成幼兒不良傾聽習(xí)慣的一個(gè)重要誘因。（四）電視、視頻的單向傳輸影響隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的孩子的童年都是由電視、平板電腦這些高科技產(chǎn)品陪伴度過的，這種高科技電子產(chǎn)品，雖然在一定程度上解放了家長(zhǎng)看護(hù)孩子的壓力，甚至能夠使得孩子在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生高度集中的注意力，但是由于這種刺激渠道和正常交流的刺激渠道是截然不同的，孩子們雖然在電視畫面上感受到了不同的故事情節(jié)，但是耳朵的注意力往往就非常容易被分散，長(zhǎng)期以往就會(huì)使得孩子們無法養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣。反映到日常的幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就是無論在什么時(shí)候，如果老師沒有講話，那么孩子們之間就會(huì)不停地進(jìn)行交流講話，而且不是講悄悄話，也不是互相咬耳朵，而是正常的交流，這些交流的內(nèi)容，有可能和老師前一段所講的指令是相關(guān)的，也有可能是毫無關(guān)聯(lián)的，但是只要老師沒有大聲進(jìn)行制止，那么這些交談聲就會(huì)不絕于耳。四、幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略從學(xué)習(xí)階段的角度來看，這不僅要求所有幼兒具有較高的傾聽能力和理性的傾聽習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)過程也是養(yǎng)成良好的幼兒傾聽習(xí)慣的重要組成部分。（一）充分利用早晨時(shí)間鼓勵(lì)幼兒講故事俗話說，一天之計(jì)在于晨，通過實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多的幼兒園都沒有充分的利用其早晨的時(shí)間，每天上課之前只是帶領(lǐng)孩子們簡(jiǎn)單的做一下運(yùn)動(dòng)，因此筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段幼兒園可以充分的利用早晨時(shí)段的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒以講故事的方式鍛煉自己的口語表達(dá)能力，與此同時(shí)，還可以讓孩子們?cè)诼牴适碌倪^程當(dāng)中鍛煉自己的傾聽能力，實(shí)現(xiàn)傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。（二）以游戲的方式進(jìn)行傾聽習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于三至六歲的學(xué)齡前兒童來說，游戲的方式是他們最熱愛的學(xué)習(xí)方式，也是更加符合他們心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，在進(jìn)行良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師同樣需要抓住幼兒對(duì)游戲的與生俱來的熱愛，以游戲的方式開展多種多樣的培養(yǎng)活動(dòng)，讓幼兒能夠自主自覺地參與到這個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中來，激發(fā)他們的興趣，提升他們的參與感，從而真正的實(shí)現(xiàn)有效的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)策略。通過該游戲，孩子的注意力時(shí)間將大大改善和延長(zhǎng)，他們的傾聽習(xí)慣也會(huì)得到發(fā)展。（三）科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的時(shí)間段通過科學(xué)研究表明，幼兒在發(fā)展的過程當(dāng)中，其大腦最靈活，反應(yīng)最迅速的時(shí)間段，就在上午十點(diǎn)左右和下午三點(diǎn)左右，因此。幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)遵從這一科學(xué)調(diào)查結(jié)果，盡可能的在上午十點(diǎn)和下午三點(diǎn)這兩個(gè)時(shí)間段設(shè)置傾聽，習(xí)慣培養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。在活動(dòng)期間，孩子們可以一邊看相應(yīng)的圖片一邊聽生動(dòng)的故事，并聽取自然與生動(dòng)的情節(jié)之間形成鮮明對(duì)比的音樂，這種音樂配有生動(dòng)的故事介紹。例如，在演奏優(yōu)美而舒緩的插曲時(shí)，讓幼兒把小人書當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦?。或者，?dāng)播放歡快的音樂時(shí)，教師與幼兒一同拍手、動(dòng)作，體驗(yàn)故事中人物的心情和語調(diào)的變化；讓孩子們模仿故事中的人物，并感受到插圖的生動(dòng)美觀。因此，讓幼兒思維最集中、大腦最靈活的關(guān)鍵時(shí)刻里充分傾聽、感受，從而獲得滿足，在不知不覺中學(xué)會(huì)傾聽。（四）正確對(duì)待幼兒的“搶嘴”現(xiàn)象教師首先需要樹立起正確的觀念意識(shí)，正確地看待墻最現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且，由于這實(shí)際上是對(duì)自我意識(shí)的覺醒和對(duì)自我表達(dá)需求的激增，這是由客觀的身心發(fā)展引起的現(xiàn)象。因此，教師不應(yīng)對(duì)幼兒的搶嘴現(xiàn)象過分苛刻，更不用說在教室里面對(duì)面批評(píng)了幼兒。取而代之的是，必須盡可能保護(hù)孩子的自尊，同時(shí)以有說服力的方式講出一些真理。也可以通過講故事的方式讓孩子意識(shí)到傾聽別人說話的重要性。在實(shí)際的調(diào)查中，筆者還發(fā)現(xiàn)有一部分孩子上課的時(shí)候?qū)W不會(huì)舉手回答問題，有了想法以后就立刻站起來大聲的說，有的孩子在站起來以后就表示自己把想要說的話給忘記了。這實(shí)際上也是因?yàn)楹⒆觽儾涣嫉膬A聽習(xí)慣和過度的搶嘴現(xiàn)象造成的。當(dāng)教師在課堂上進(jìn)行授課的時(shí)候，孩子們?nèi)绻侔l(fā)現(xiàn)搶嘴的現(xiàn)象，這時(shí)候老師就首先要安撫孩子們的情緒，告訴他們你們的思維轉(zhuǎn)得非?？欤X瓜非常的靈敏，但是是不是可以把這些話在在自己的腦子里重新的思考一下再表達(dá)出來會(huì)更好呢？最后，教師還可以通過樹立典型模范的方式來發(fā)揮班干部和小標(biāo)兵的積極帶動(dòng)作用。當(dāng)一部分孩子已經(jīng)能夠?qū)W會(huì)傾聽別人的話語，掌握了課堂的發(fā)言規(guī)則以后，就可以給他們頒發(fā)小獎(jiǎng)狀或者小紅花等等。通過這種方式，在班級(jí)內(nèi)樹立一個(gè)“傾聽小標(biāo)兵”，同時(shí)賦予小標(biāo)兵一些檢查的權(quán)利，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)的自我管理、自我約束。小標(biāo)兵可以尋找別的幼兒在傾聽過程當(dāng)中產(chǎn)生的各種各樣的問題，但是不要求小標(biāo)兵向老師打報(bào)告，而是鼓勵(lì)小標(biāo)兵用自己的方式去解決這些問題。利用幼兒之間的“攀比心理”，通過典型的帶動(dòng)作用，真正的做到以點(diǎn)帶面的培養(yǎng)全班同學(xué)的傾聽能力和傾聽習(xí)慣，這種方式遠(yuǎn)比教師一個(gè)人在講臺(tái)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)要來的有效的多。（五）家園合作模式下的有效培養(yǎng)策略對(duì)于幼兒教育事業(yè)來說家庭的因素永遠(yuǎn)是不可或缺的一個(gè)重要因素，但是實(shí)際上，由于越來越多的家長(zhǎng)圍困于繁忙的工作和日常的交際，忽視了自己對(duì)于孩子的教育責(zé)任。很多的年輕家長(zhǎng)將教養(yǎng)孩子的責(zé)任推給了自己的父母，也就是孩子的祖父祖母一輩；也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為自己交納了幼兒園的學(xué)費(fèi)，那么教導(dǎo)孩子的職責(zé)就應(yīng)當(dāng)完全由教師擔(dān)負(fù)起來。這種思想是非常錯(cuò)誤的，對(duì)于每一個(gè)孩子來說成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)只有一次，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮舉足輕重的作用。尤其是對(duì)于孩子各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其重要性，在培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣方面的優(yōu)勢(shì)作用，能夠使得家長(zhǎng)真正的意識(shí)到孩子傾聽習(xí)慣的重要性。而不僅僅是將行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這項(xiàng)任務(wù)完全的交付給幼兒園方面。因此，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)積極地開展各種各樣的家園共育活動(dòng)，不能夠僅僅將家園共育看作是親子一日游、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)參觀這種短期活動(dòng)，而是需要將家園共育這項(xiàng)工作常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、流程化，使得每一個(gè)孩子都能夠既可以得到學(xué)校方面的專業(yè)教育，又得到家庭方面的周全照顧和愛的教育，助力每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

總結(jié)簡(jiǎn)而言之，傾聽是一種民主氣氛；傾聽是一種真誠的謙卑；傾聽是一種相互尊重；傾聽是一種積極的感激之情；傾聽是一種熱情的期望。傾聽是一種沉默。兒童良好聽力習(xí)慣的養(yǎng)成取決于幼兒園日常生活的方方面面，離不開家庭與幼兒園的合作。在兒童語言教育的過程中，必須注意兒童的發(fā)展。良好的傾聽習(xí)慣。為孩子更好的表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒傾聽習(xí)慣的好壞，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)，對(duì)于傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不只限于一次教育活動(dòng)中，而是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過程。我們要從激發(fā)幼兒傾聽興趣著手，通過常規(guī)培養(yǎng)，加強(qiáng)家園合作交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的傾聽環(huán)境，使每個(gè)幼兒的傾聽能力都有不同程度的提高。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為老師，我們必須堅(jiān)持不懈，并使用各種方法逐步引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽。促進(jìn)幼兒傾聽能力的發(fā)展，使幼兒傾聽的好習(xí)慣繼續(xù)保持下去。

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