小班額教學交流總結

PAGE1小班額大空間一、小班額的現(xiàn)狀：“小班額教學”是當代小學課堂教學改革的必然趨勢，是當前基礎教育課程改革的一項重要舉措。隨著農民工子女跟父母一起大量外出，計劃生育以及家長對孩子教育選擇趨于城市化。目前，農村小學的生源出現(xiàn)了自然萎縮，學校出現(xiàn)了人數少于20人的小班。這是農村小學辦學的嚴峻挑戰(zhàn)，也是機遇，我們因勢利導、順勢而為，主動轉變教育觀念，調整教育方法和教學方式，讓農村師生盡享"小班額"帶來的種種好處。目前“U型式小班額教學模式”得到了許多教師們的認可，學生的積極性被充分調動起來，課堂教學質量有所提升。二、對小班額課堂教學的認識。1、有利于相對體現(xiàn)教育公平的原則。發(fā)揮師生、生生資源作用，消除教學的“死角”，最大限度地放大教學行為的有效性，使“關注每一個學生”不再是一句空話。十幾個孩子，一堂課幾乎每個學生都有參與課堂的機會，師生互動、生生互動中，激發(fā)了學生學習熱情，強化了學生的自主性，使學生主動、生動活潑地學，和諧地全面發(fā)展。每堂課必須做到六多：學生發(fā)言的人數多、實踐的時間多、合作的機會多、接受的個別輔導多、獲取的反饋信息多、得到的認可和欣賞多。教師每堂課都以此為標準，以體現(xiàn)學生的主體性，活躍課堂氣氛。2、有利于發(fā)揮教師的主導作用。班小了，教師走下講臺，深入到學生中，多了一份融洽，也多了一份了解。小班額教學，把學習的目標、內容、任務、問題都交給學生，給學生創(chuàng)設自主學習的環(huán)境和空間，“放手”讓學生自主探究性學習，學生出現(xiàn)的問題、困惑，交由學生自己解決。教師注重引導、點拔、點評和指導困難生，師講在關健處、重點處、難點處，講在學生不懂難懂、容量出錯的處。真正體現(xiàn)學生是學習的主體，是課堂的主人。3、小班額教學的優(yōu)勢："小班額"教學，在人數少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學生的學習熱情，強化了學生的自主性，使學生主動地學，生動活潑地學，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓學生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我，積極參于評價，加強學生自我認識，肯定優(yōu)點，找出差距。小班額教學還具有教學場地多樣化的優(yōu)勢，有利于教師進行有效地班級管理。教室不再是唯一授課的地方，室外操場、校外等都可以是上課的場所，以此激發(fā)學生學習的積極性，濃厚學習氛圍。4、充分發(fā)揮小組合作學習的作用。在小組活動中，教師要密切關注各小組的活動進展，及時深入到小組之間、學生之間，為小組成員定目標，并進行個別指導，最終創(chuàng)出組組互動、生生互動、師生互動的課堂氣氛。5、優(yōu)化教學方法。要變傳統(tǒng)的“先講后學，以教為主；先講后練，以講為主”為“先學后教，以學為主；先練后講，以練為主”的教學方法。2、回訪跟蹤促工作。2016年9月13日上午，儋州市教師繼續(xù)教育培訓中心薛雁華副主任和小學部羊學彬主任到長二進行“儋州市邊遠鄉(xiāng)村小學教師普及性培訓項目培訓后期回訪跟蹤指導活動”。通過聽課、檢查教案和座談會了解培訓后的工作情況，對小班額教學工作做出了指導并提出了要求。由此，八一長嶺二小也開始了小班額的教學行動，從擺U型小組課桌開始，走入了小班額教學模式的探究。3、在大比武中成長。本學期中心校開展數學課堂教學能手同課異構活動，本次參賽選手共14人，從中評選出一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名。評選活動結束后，用半天的時間開展全中心校的研討活動，活動內容有：兩節(jié)精品課展示；教學能手大賽活動小結；教師專業(yè)培訓，解讀“輕負擔，高質量的課堂教學模式——嘗試教學法”；引領誦讀教師箴言；為教學能手頒發(fā)榮譽證書。趙丹丹、江青花、四、今后的工作方向：我們將繼續(xù)結合本校實際，努力適應新形勢，開拓新思路，求得新發(fā)展。加強教師的培訓，提高教師的業(yè)務水平和思想認識。學習和借鑒先進地方小班化教育的成功經驗和做法。通過課題研究，利用同課異構的平臺，開展聽課評課的活動，以尋求和改善小班額教學的課堂教學行為。加強交流，互相學習，把已小班額教學