幼兒園大班科學(xué)教案及反思6篇

幼兒園大班科學(xué)教案及反思6篇幼兒園大班科學(xué)教案及反思篇1

設(shè)計(jì)意圖：

在本次活動(dòng)中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)的遞進(jìn)建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動(dòng)物卡片按從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕給五個(gè)動(dòng)物排序，這是動(dòng)作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從小兔的角度用語言表述出從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(shì)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進(jìn)行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物卡片

活動(dòng)過程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、引出話題。

師：看，這是一個(gè)又大又香的桃子。你們想吃嗎?

師：森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男﹦?dòng)物。

2、了解動(dòng)物的主要特征。（長(zhǎng)尾巴猴子、長(zhǎng)耳朵小兔、高個(gè)子長(zhǎng)頸鹿、大肚子犀牛）

師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)小動(dòng)物?

二、按動(dòng)物的某一特征排序

1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短等排序。

師：4個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

（1）按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。它會(huì)說比什么才能讓自己先吃到桃子呢？孩子們按從高到矮的順序幫他們排一排吧、老師在黑板上出示排序結(jié)果、老師課件出示排序圖、為了公平、每個(gè)動(dòng)物都要站在同一水平線、量的結(jié)果才真實(shí)有效

師：長(zhǎng)頸鹿準(zhǔn)備去咬那個(gè)又大又紅的桃子。可是反對(duì)的聲音響了起來。長(zhǎng)尾巴小猴子叫了起來“這么做不行!我要比尾巴的長(zhǎng)短”。

(2)按尾巴的長(zhǎng)短排序。

師：請(qǐng)孩子們拿出動(dòng)物圖片觀察它們的尾巴、按從長(zhǎng)到短的順序排一排。

匯報(bào)、同時(shí)老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)結(jié)果師：小猴子吃到桃子了嗎?有沒有其他動(dòng)物反對(duì)呢?我們來看看。

2、按動(dòng)物的輕重排序。

“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。

師：剛才，長(zhǎng)頸鹿要求比個(gè)子的高矮，猴子要求比尾巴的長(zhǎng)短，這一次我要比體重、請(qǐng)孩子們拿出圖片按從重到輕的順序排一排、匯報(bào)、同時(shí)老師在黑板上出示結(jié)果、課件出示排序圖確認(rèn)、（為了公平起見，請(qǐng)我們小朋友來做裁判。先看好是哪位小動(dòng)物在稱重，然后數(shù)一數(shù)蹺蹺板上石頭的數(shù)量）、看看，小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)

3．按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪的排序。

讓孩子觀察黑板上的排序圖，小動(dòng)物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊(duì)的?小兔也想先吃到桃子，它會(huì)和別的動(dòng)物比什么才能得第一呢?你們想想看。

師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看小海豬想的辦法和你們一不一樣。

（出示錄音）小兔說：“要比誰的個(gè)子最小，我是第一名；要比誰的尾巴最短，我也是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了3個(gè)第一，所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該我先吃!”)

師：小兔得了幾個(gè)第一?是怎么比的?

師(小結(jié))：小動(dòng)物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長(zhǎng)處比。聰明的小兔只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。

三、品嘗桃子

師：小兔得了3個(gè)第一，它一邊說著，一邊跑向大桃子美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”4個(gè)小動(dòng)物一起分享著又大又紅的桃子。孩子們要向小兔學(xué)習(xí)、好的東西要和大家一起分享、這樣才會(huì)感到快樂

四、拓展活動(dòng)

師：你們想不想學(xué)學(xué)小動(dòng)物比一比?請(qǐng)同桌的5個(gè)小朋友為一組，可以根據(jù)你們身體的部位如頭發(fā)、個(gè)子等來排一排。

師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動(dòng)腦筋，就會(huì)找到許許多多的排序方法。不僅可以從高到矮、從長(zhǎng)到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長(zhǎng)、從輕到重排，這樣遇到問題時(shí)我們解決的辦法就會(huì)多一些。

就讓我們用明亮的眼睛、聰明的腦袋去探索外面的世界吧

課后反思

?讓誰先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn)；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；

第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用。活動(dòng)目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展。深入解讀繪本畫面，有效引領(lǐng)幼兒跨越認(rèn)知障礙一個(gè)優(yōu)秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對(duì)話，傳遞著不同的學(xué)習(xí)信息。如：繪本中動(dòng)物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來表示動(dòng)物的重量。這對(duì)于大班幼兒來說是具有挑戰(zhàn)性的，他們必須有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗(yàn)，并通過細(xì)致的觀察、比較才能知道誰輕，誰重，再進(jìn)行排序。

對(duì)于這個(gè)認(rèn)知點(diǎn)，如果教師處理不好，幼兒的學(xué)習(xí)就會(huì)在這里擱置，影響了整個(gè)教學(xué)的有效進(jìn)行。如何幫助幼兒積累這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我做了以下嘗試：在個(gè)別化學(xué)習(xí)中，教師投放了天平秤和不同數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒在反復(fù)操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時(shí)，將繪本中數(shù)量轉(zhuǎn)化重量的圖示稍作調(diào)整，讓幼兒在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)整了活

動(dòng)中的提問。如：增加了輔助提問“仔細(xì)觀察蹺蹺板，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”讓幼兒通過互動(dòng)交流，獲取信息，嘗試正確排序。孩子能夠?qū)E蹺板的圖意有所理解也能將數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，并說清理由，幫助小動(dòng)物按重量進(jìn)行排序。前后幾次的實(shí)踐讓我充分感悟到，教師一定要對(duì)繪本畫面進(jìn)行深入解讀，更要關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知水平、多媒體巧妙運(yùn)用于繪本教學(xué)，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我多次巧妙地運(yùn)用了多媒體，將需要幼兒重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動(dòng)物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進(jìn)行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進(jìn)行調(diào)整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運(yùn)用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時(shí)也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的有效性?；顒?dòng)中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時(shí)，小兔站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動(dòng)效果還是比較好的。

幼兒園大班科學(xué)教案及反思篇2

執(zhí)教教師：第四中心云山小學(xué)陳梅燕指導(dǎo)教師：第四中心云山小學(xué)黃淑珍

第四中心云山小學(xué)黃素容

修編教師：第四中心云山小學(xué)黃素容

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第88—90頁。教材分析：

“滴水實(shí)驗(yàn)”是“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一課，教材在設(shè)計(jì)上突出了“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的典型特點(diǎn)：重問題、重過程、重綜合。教材根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)了“滴水實(shí)驗(yàn)”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)情境。教材從數(shù)學(xué)的角度來尋找、發(fā)現(xiàn)、思索和解決生活中的問題，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看問題，使數(shù)學(xué)生活化；同時(shí)提供了素材以及進(jìn)行探究規(guī)律的機(jī)會(huì)，主要通過做實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，樹立保護(hù)水資源、節(jié)約能源等意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課主要設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)：提出任務(wù)——設(shè)計(jì)方案——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——交流反思——自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)尋找并豐富解決問題的策略，積累“從頭到尾”思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

1、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程。本節(jié)課從學(xué)生“學(xué)”的角度組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用教材，以實(shí)際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)問題，充分挖掘、拓展學(xué)生的探索過程，力求讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”，經(jīng)歷將生活問題數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

2、給學(xué)生探究的空間

數(shù)學(xué)是形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用過程。課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的過程。因此，在“滴水實(shí)驗(yàn)”中，我準(zhǔn)備留給學(xué)生充分自主探究、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，再小組合作，通過師生共做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。

3、注重學(xué)生的思維提升

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生領(lǐng)悟把大問題轉(zhuǎn)化成小問題的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用做實(shí)驗(yàn)的方法也可以解決數(shù)學(xué)問題。課時(shí)安排：第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境提出問題、解決問題。

2、從數(shù)學(xué)的角度分析一個(gè)滴水的水龍頭所漏掉的水的價(jià)值，并搜集節(jié)約用水的方法，體驗(yàn)節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3、經(jīng)歷綜合運(yùn)用知識(shí)和多種方法解決問題的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和自我評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“一年會(huì)滴多少水”的推算過程及運(yùn)用這個(gè)數(shù)據(jù)解決生活中的一些實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)“滴水實(shí)驗(yàn)”任務(wù)，能夠從數(shù)學(xué)的角度提出解決方案并實(shí)施。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、紙杯、牙簽、水、燒杯等教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、教師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了兩道有關(guān)水的有趣的問題想考考大家，大家有沒有信心答對(duì)呢？

2、出示問題：

⑴如果在沒有食物也不喝水的情況下，人最多可以存活幾天？⑵如果沒有食物但有淡水飲用，人最多可以存活幾天？

3、指名猜測(cè)，引入主題。[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的類似猜謎的科學(xué)小常識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水對(duì)人類的重要性，既為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

二、提出問題

1、我們?nèi)祟愲x不開水。但是，生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象依然存在?？?！

2、出示漏水視頻，學(xué)生觀看。

3、教師：看，這是個(gè)沒有擰緊的水龍頭滴了滿地水，多浪費(fèi)??！如果你看到了這種現(xiàn)象，會(huì)怎么做？

4、看圖提出問題——仔細(xì)看看這幅圖，你能從中提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

5、讀笑笑的問題——一個(gè)沒有擰緊的水龍頭一年會(huì)滴多少水？

[設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)際生活中的滴水現(xiàn)象引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步說明生活中處處有數(shù)學(xué)。]

三、設(shè)計(jì)方案

1、思考：怎么解決這個(gè)問題？

2、引導(dǎo)得出：必須先收集到一分鐘的數(shù)據(jù)。

3、再問：怎么收集到一分鐘的數(shù)據(jù)？

4、學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

5、交流方案。

[設(shè)計(jì)意圖：這是解決問題的重要環(huán)節(jié)——逐層深入地尋找解決問題的方案，在全班初步探討實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分組合作，集體研究決定小組實(shí)驗(yàn)方案，最后經(jīng)交流，根據(jù)具體情況修改、完善。]

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1、簡(jiǎn)單提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

2、師生共實(shí)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖：由老師戲劇性地出示鐘表，師生共同完成實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)思量再三的決定，希望能在互動(dòng)中引導(dǎo)孩子快樂地“玩”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在看似無形中塑造孩子實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、紀(jì)律性。]

五、交流反思

1、交流數(shù)據(jù)

“為什么大家的數(shù)據(jù)會(huì)不一樣？”

“怎么辦？這里填多少合適？那怎么計(jì)算平均數(shù)？”

2、提問：有了一分鐘的數(shù)據(jù)，怎樣推算出一年水龍頭滴了多少水？（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，后全班交流。）

3、練習(xí)

⑴一年滴的水可以裝成幾瓶500毫升的水？⑵一個(gè)水龍頭一年滴的水能裝幾箱？

⑶研究表明，每人每天要喝3瓶左右500毫升的水才能維持身體的正常需要，請(qǐng)問一個(gè)水龍頭一年滴的水夠一個(gè)人喝多少天？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析一個(gè)滴水的水龍頭所漏掉的水的價(jià)值，經(jīng)歷“一年會(huì)滴多少水”的推算過程及運(yùn)用這個(gè)數(shù)據(jù)解決生活中的一些實(shí)際問題，在驚人的數(shù)字中體會(huì)積少成多的道理，自覺接受精神洗禮，樹立節(jié)約用水的意識(shí)。]

4、拓展

⑴了解地球上水資源的分布。⑵觀看圖片，了解我國(guó)水資源情況。

[設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)地球水資源的真實(shí)世界，了解我國(guó)水資源情況，堅(jiān)定節(jié)約用水的信念。]

六、總結(jié)

1、指名分享課前收集到的節(jié)約用水的方法。

2、指名談收獲

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分別從思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法兩方面談收獲，并分享節(jié)約用水的方法。]

七、布置作業(yè)（計(jì)算一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)的水可供三個(gè)人洗手洗多久？）[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課解決數(shù)學(xué)問題的方法再“玩”，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。]

八、自我評(píng)價(jià)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，感受自我成功、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。]

板書設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)好玩——《滴水試驗(yàn)》

一年———————28800×365=105120毫升

一天———————1200×24=28800毫升

一時(shí)———————20×60=1200毫升

一分———————20毫升

幼兒園大班科學(xué)教案及反思篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用多種線條與花紋裝飾向日葵。

2、感受不同粗細(xì)的線條、多種花紋圖案組合在一起的美。

3、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。

4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppt課件、范例、勾線筆（粗、細(xì)每人各一支）、展示板兩塊

活動(dòng)過程：

一、觀察向日葵

播放ppt圖片，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面，讓幼兒欣賞向日葵。

提問：你喜歡向日葵嗎？為什么？

二、欣賞《向日葵》

1、出示梵高《向日葵》并提問：是誰畫的，用什么畫的。

梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”，為什么？

2、出示線描畫《向日葵》并提問：用什么畫的，和梵高的向日葵一樣嗎？不一樣在哪里？

一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方，引導(dǎo)幼兒觀察線條、花紋、圖案。

三、教師示范用線描畫畫出向日葵

1、一起來畫畫自己喜歡的向日葵。先用粗線條在紙得得中間畫一個(gè)又圓又大的花盤，再在花盤的四周畫出花瓣，花瓣要一頭尖尖的，一片連著一片畫在花盤的四周。然后畫出向日葵的莖和葉子。

2、畫好一株向日葵后，我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法，多畫一些，可以把向日葵畫得有的在前面，有的在后面，后面的只要畫出花的一部分就可以了，不需要完整畫出，有的大有的小，有的高有的低，這樣的畫面才好看。

3、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了，換成細(xì)筆，然后在花盤、葉子、莖里畫出各種線條和花紋。

四、提出作畫時(shí)的要求，幼兒繪畫向日葵

1、除了老師畫里已經(jīng)有的線條、花紋，還有其他一些線條、圖案我們也可以運(yùn)用的（出示不同類型的線條、圖案，讓幼兒在作畫時(shí)進(jìn)行選擇）

2、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請(qǐng)小朋友在畫大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時(shí)使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，你的向日葵才能更加生動(dòng)。

五、交流展示

1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣賞。

2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫，說說理由。

活動(dòng)延伸：

提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤(rùn)色，在輪廓線的外層再涂一點(diǎn)顏色，使畫面更鮮艷。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)在在上次欣賞活動(dòng)后組織的一次孩子們的繪畫實(shí)踐活動(dòng)。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合，且繪畫時(shí)對(duì)花紋圖案的選擇和運(yùn)用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起。由于在欣賞的時(shí)候孩子們孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美，對(duì)繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感，所以在坐化過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動(dòng)性比較強(qiáng)，連平時(shí)比較頑皮繪畫時(shí)畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認(rèn)真，畫面布置和線條運(yùn)用都比較好，因此我覺得前期的欣賞為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

在活動(dòng)中雖然每個(gè)孩子積極參與，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來繪畫里面的線條時(shí)，有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進(jìn)行嘗試。我覺得這也跟我再進(jìn)行示范講解時(shí)沒有和孩子們交代得更清楚有關(guān)。什么時(shí)候可以細(xì)的水筆，細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動(dòng)中加以交待清楚的。

盡管如此，我覺得本次活動(dòng)全班四十幾名孩子全體參與，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)也并沒有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來，這本來也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)，因?yàn)槲乙呀?jīng)好幾年沒有上過這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了，活動(dòng)也得到了青年教師的認(rèn)可。我覺得作為一名老教師所展示的活動(dòng)如果能給年輕教師一些啟示，讓她們?cè)谟^摩后能學(xué)到一些什么，這是讓我最欣慰的事了，其他事情也就并不那么重要了。

幼兒園大班科學(xué)教案及反思篇4

【設(shè)計(jì)思路】

孩子們總喜歡躲在衛(wèi)生間、洗手間里對(duì)各種各樣的管子產(chǎn)生好奇，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)彎管、三通管這些特殊的接頭管，并了解它們的作用及在生活中的運(yùn)用，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)——《有趣的管子》。讓幼兒在玩與交流的過程中產(chǎn)生探究的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注，體驗(yàn)游戲活動(dòng)中合作的樂趣，感受成功的快樂。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、激發(fā)幼兒探究幾種常見接頭管的興趣，體驗(yàn)伙伴合作的快樂。

2、通過操作活動(dòng)探索管子不同的運(yùn)動(dòng)方向，感知接頭管的輸送功能，了解接頭管在生活中的運(yùn)用。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的'體驗(yàn)。

4、通過觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察生活中各種各樣的管子，已玩“球進(jìn)直管”的游戲。

2、第一次探索操作活動(dòng)所用材料：pvc管15根，彎管、三通管若干，乒乓球15個(gè)。

3、第二次探索操作活動(dòng)所用材料：水源分布安裝圖(課件)，兩組桌子上擺放：“水壩”(即可樂瓶裝水)，“水池”(接水盆)2個(gè)，直管、彎管與三通管若干，干抹布。

【活動(dòng)過程】

一、導(dǎo)入激趣：小朋友，你在哪里見過這樣的管子?管子無處不在，今天我們要和這些管子玩游戲。

二、第一次探索操作活動(dòng)：怎樣將乒乓球通過這個(gè)管子后轉(zhuǎn)彎(改變方向)?

1、提問：怎樣將乒乓球通過這個(gè)管子后轉(zhuǎn)彎?出示并認(rèn)識(shí)：彎管、三通管。你有什么辦法?請(qǐng)你試試它們。

2、幼兒操作，教師觀察并指導(dǎo)。

3、交流與分享：你成功了嗎?用了哪些連接管?我們一起來看看你的方法。

4、大發(fā)現(xiàn)(小結(jié))：水管和彎管、三通管一連接，就能使乒乓球轉(zhuǎn)彎(改變方向了)。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，就可以讓管子按照我們的需要轉(zhuǎn)彎了，改變方向了，輸送東西了。

5、生活中用管子連接后可以輸送什么東西?(水、石油、天然氣、暖氣……)

三、第二次探究操作活動(dòng)：小小安裝工，運(yùn)水樂哈哈。

6、出示課件1：怎樣將水壩的水同時(shí)引向兩個(gè)水池?

7、幼兒分成2組，合作選用合適的連接管連接送水，教師觀察指導(dǎo)。對(duì)于操作中出現(xiàn)的常見問題，教師可引導(dǎo)幼兒討論解決，表揚(yáng)合作游戲并成功完成作品的幼兒。

四、活動(dòng)延伸：怎樣將水壩的水同時(shí)引向三個(gè)水池呢?讓我們下次再玩吧!

【活動(dòng)反思】

1、在活動(dòng)內(nèi)容選擇上，幼兒喜聞樂見。新《綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！北敬位顒?dòng)內(nèi)容源于生活中的管子，緣于幼兒探究的興趣。知識(shí)內(nèi)容的切入點(diǎn)深入淺出，恰到好處，孩子們非常熟悉而且興趣濃厚。

2、在教學(xué)方法運(yùn)用上，孩子易于接受。此活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上雖然有一定的難度，但通過三次探究操作活動(dòng)，孩子自然感知了彎管、三通管的不同作用，將抽象的知識(shí)融入到具體形象的操作過程中。三次探究操作活動(dòng)(球進(jìn)直管———球進(jìn)管子后轉(zhuǎn)彎----水壩的水同時(shí)引入兩個(gè)水池)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由易到難，將教育目標(biāo)簡(jiǎn)單化、形象化。旨在“讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?！?/p>

3、在教學(xué)組織形式上，突出幼兒主體。在組織教學(xué)過程中，始終以幼兒為主體，很少有灌輸性的語言，而是充當(dāng)孩子們的引導(dǎo)者與合，幼兒才是整個(gè)活動(dòng)的主人。另外，游戲中孩子們自由組合、積極討論與合作等，充分體現(xiàn)了新《綱要》的教育理念。

當(dāng)然，這節(jié)課我還有很多不足，如在教師語言組織上、教師觀察指導(dǎo)上，問題解決技巧上、幼兒情緒把握上等等，還需要我不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

幼兒園大班科學(xué)教案及反思篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

3、積極參與排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序中的樂趣。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件：《讓誰先吃好呢》。

2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動(dòng)過程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、出示圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2、引導(dǎo)幼兒說出動(dòng)物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?

師：你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個(gè)大桃子。可是，該讓誰先吃呢?

二、按動(dòng)物的特征排序

1、按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿說：“我們按個(gè)子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對(duì)嗎?

(觀察圖片、通過比較，引導(dǎo)幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。)

師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個(gè)是誰呀?

師：原來，比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。

課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。

請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。

3、按動(dòng)物的輕重排序。

(1)師：鱷魚正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

師：我們來看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。

引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)

師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請(qǐng)四個(gè)小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。

(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

集體看排序圖講述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲的話。

師(出示排序圖)：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?

四、品嘗桃子

師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子?！鞍?，啊嗚，

桃子真好吃呀!”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式。

教學(xué)反思：

在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，教師扮演支持者、合和引導(dǎo)者的角色，旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個(gè)小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說比身高時(shí)，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢？藉此，讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí)，教師拋出問題：你們猜，猴子會(huì)要求比什么？這個(gè)問題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學(xué)繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開心、快樂地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。

幼兒園大班科學(xué)教案及反思篇6