濟南的冬天教學設計36-人教版

《濟南的冬天》《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。老舍先生用優(yōu)美、親切的語言讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的對濟南的喜愛和贊美。對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法；、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言；、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。正確流利有感情地朗讀課文，學會抓住景物特征進行描寫的方法。品位文章生動形象語言。兩課時.創(chuàng)設情境.引導點撥法.對話教學法。.自主探究一、導入素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽的濟南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘，他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫進他的散文里，《濟南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學習這一篇寫景抒情散文。二、明確學習目標三、作者簡介：提問：誰能介紹老舍的有關知識？老舍（），現(xiàn)代作家和人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人，出生于城市貧民家庭。長篇小說：《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大。劇本中影響最大的如《龍須溝》（年）、《茶館》（年），另外還有《女店員》《全家?！贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動一時。這中間，《龍須溝》影響最大，為此，年月，北京市人民政府授予他“人民藝術家”的光榮稱號。年月日，老舍被林彪、江青及反革命集團摧殘迫害，不幸逝世，終年歲。四、播放課文錄音，整體把握文章內(nèi)容聽讀過程中請同學們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：、濟南的冬天天氣有什么特點？作者是怎樣突出天氣的這一特點的？．作者是從哪些方面表現(xiàn)濟南冬天的主要特點的？考察學生對生字新詞的掌握情況，與學生共同討論、交流上面兩個問題。附：重點字詞設若：假若。水墨畫：中國畫中純用水墨的畫。貯蓄：存放，儲藏?？侦`：靈活而不可捉摸。明確：．（）濟南的冬天主要特點是“溫晴”。（）作者以自己親身感受，通過和北平冬天多風、倫敦冬天多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”，贊揚了濟南獨具一格的風貌。.在通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點后，作者又從濟南的山和水兩方面來表現(xiàn)這一特點。五、分析與探究.分析第自然段：作者用了什么寫法突出濟南的冬天的特點？是什么？明確：對比寫法：北平（多風）濟南（無風聲）倫敦（多霧）濟南（無重霧）熱帶（日光毒、“響亮”）濟南（無毒日）特點：“溫晴”——推論：“寶地”.朗讀第自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。明確：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？明確：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。（）用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。.分析第自然段，思考（）課文按怎樣的順序描寫雪后的山景，找出表示變化的詞。明確：按照空間（方位）順序，從山上、山尖、山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。（）“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？明確：.妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。.妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。()提問：這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？明確：.比喻：用“日本看護婦”比喻頂雪矮松；用“花衣”比喻雪色、草色相間；.擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“更美的山的肌膚”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。()、如何理解“更美的山的肌膚”？明確：理解為春天來臨后滿山的花草，叫人希望看見滿山的花草，表現(xiàn)作者對春天的憧憬和人們對春天的期盼。、分析第自然段（）想想這一段怎樣寫城外的遠山。明確：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點——“水墨畫”。（）“這是一張水墨畫”中的“這”指的是？明確：城外山坡上臥著的小村莊。、分析第自然段。（）這一段寫濟南冬天的水有什么特點。明確：⑴“綠萍”“冒著熱氣”——水的暖；⑵“水藻”“拿出”“終年貯蓄的綠色”——水的綠（由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。）；⑶“垂柳”“照個影兒”——水的清、亮。（）“這塊水晶”的這指的是？“空靈”如何理解？明確：作者描寫澄清的河水，“由澄清的河水慢慢往上看吧，空中、半空中、天上”，“自上而下”全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊“空靈”的藍水晶。而且作者視線由下而上仰視：展開想像的翅膀，將天光、水色融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻，并且把紅屋頂、黃草山、灰色樹影融入這塊藍水晶，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天整個濟南鮮亮明麗的色彩?！翱侦`”——靈活而不可捉摸，這里指透明。（）這段文字運用什么修辭手法？明確：.擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”也突出水的多情，把水人格化，充滿春意。.比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。()本文的寫景抒情有什么特點？明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。.直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。.創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫。”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。.虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。六、結束語同學們，從朱自清先生的《春》，到老舍先生的《濟南的冬天》，我們一路走來，風光無限，美不勝收，希望同學們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意，更希望不久的將來你們能成為像朱自清先生、老舍一樣享譽文壇的語言大師。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的