文學(xué)藝術(shù)的大師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-北師大版

《文學(xué)藝術(shù)的大師》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識與能力：知道托爾斯泰的著名作品《戰(zhàn)爭與和平》《安娜．卡列尼娜》《復(fù)活》。通過自己搜集的資料對作者有更進(jìn)一步的認(rèn)識。知道凡高是荷蘭偉大的畫家，代表作是《向日葵》，欣賞《向日葵》，說出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對藝術(shù)的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。知道德國偉大的音樂家是貝多芬，他創(chuàng)作的交響樂《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》是音樂史是最偉大的作品之一，通過對《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》的欣賞，理解作者創(chuàng)作的背景。同時(shí)提高學(xué)生搜集資料的能力。（二）、過程與方法：學(xué)生閱讀課文，結(jié)合圖片、引文，能夠說出托爾斯泰的主要作品，以及作品的特點(diǎn)，欣賞凡高的代表作《向日葵》及其他作品，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會作家用生命和靈魂作畫。學(xué)生課前搜集貝多芬的音樂作品（錄音、光盤或文字資料）了解貝多芬偉大而不平凡的一生。列表概括三位藝術(shù)大師的姓名、文學(xué)藝術(shù)、國家和代表作，以鞏固知識，提高概括能力。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會托爾斯泰作品批判現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)，培養(yǎng)對社會現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，不能只做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”讀死書、死讀書的人，關(guān)注同情弱者。欣賞《向日葵》，培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、生命的意識。感受貝多芬身處逆境卻發(fā)出“我要扼住命運(yùn)的喉嚨”的吶喊，那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神可以克服成長道路上的一切艱難困苦，要相信自己、肯定自己。二、教學(xué)過程、導(dǎo)入：當(dāng)你沉浸在《戰(zhàn)爭與和平》和描述中留連忘返的時(shí)候，當(dāng)你面對《向日葵》絢麗的色彩而感嘆敬佩時(shí)，當(dāng)你被《命運(yùn)交響曲》所震動(dòng)時(shí)，你一定想知道是誰為我們的精神世界帶來了如此巨大的財(cái)富？是誰讓我們的生活更加豐富多彩？今天就讓我們一同走近這些偉大的人吧！利用問題將學(xué)生的思維引入本課的學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的興趣。、利用多媒體展示出教師課前搜集的關(guān)于本課三個(gè)人物的部分資料，有文學(xué)作品、人物圖象、繪畫作品、《命運(yùn)》《英雄》等光碟。問學(xué)生“你們想最先了解哪一位藝術(shù)大師？”學(xué)生幾乎異口同聲說“貝多芬”。根據(jù)學(xué)生的興趣，我們開始了本課的學(xué)習(xí)。、先讓學(xué)生介紹自己搜集到的有關(guān)貝多芬的資料，他們簡單地介紹了貝多芬的生平以及他創(chuàng)作的作品。然后我又稍稍補(bǔ)充了一點(diǎn)兒他生活的時(shí)代背景，社會對貝多芬的影響。接著播放《命運(yùn)交響曲》學(xué)生聽完之后,問“當(dāng)你聽這首交響曲的時(shí)候，腦海里呈現(xiàn)出一幅什么樣的畫面？”談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生各抒己見，進(jìn)行了交流。最后我提出了這樣的問題：從貝多芬的身上你學(xué)到了什么？學(xué)生討論之后，達(dá)成了共識：貝多芬那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力、勇敢的精神以及對事業(yè)的執(zhí)著與熱愛，孜孜不倦的追求、頑強(qiáng)地同命運(yùn)抗?fàn)?、身殘而志?jiān)都是我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的動(dòng)力。從歷史人物身上吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，使自己以后的路越走越好。、關(guān)于凡高。由于在美術(shù)課上學(xué)過他的作品，所以提到他學(xué)生能知道一些有關(guān)的事。比如有的學(xué)生看到凡高的自畫像，馬上就說“他是一個(gè)狂人，他把自己的耳朵割下來了?！蔽易プ∵@個(gè)機(jī)會，讓他給大家講講凡高的這段故事，這個(gè)學(xué)生于是就給大家講述了自己所知道的故事。這既鍛煉了他的語言表達(dá)能力，又增加了他在人前展示自己的勇氣。隨后我把我搜集到的凡高的畫冊一一展示給同學(xué)看，同時(shí)提出問題讓他們思考“凡高為什么喜歡向日葵？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？”學(xué)生在認(rèn)真觀察之后，又前后左右討論了一番，得出了這樣的結(jié)論：向日葵是陽光和生命活動(dòng)的象征，一朵朵盛開的向日葵像一團(tuán)熾熱的火球燃燒著，表達(dá)了作者對生命的熱愛、對美好生活的象往。接著我又問“你喜歡向日葵嗎？請你寫一段關(guān)于向日葵的小短文。”給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間構(gòu)思，然后做一個(gè)簡單的交流。這樣不但學(xué)到了一些歷史知識，也使自己的寫作能力得到了鍛煉，使學(xué)生感到充實(shí)。、最后學(xué)習(xí)有關(guān)托爾斯泰的知識。課前布置學(xué)生搜集了托爾斯泰的作品，學(xué)生找了《安娜．卡列尼娜》《復(fù)活》，課上我讓學(xué)生讀了一些片段來欣賞，我又適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了點(diǎn)作品的簡介，使學(xué)生能夠了解作品的特點(diǎn)即批判現(xiàn)實(shí)主義。另外，托爾斯泰還有一部顛峰之作就是《戰(zhàn)爭與和平》在這部作品里，作者對戰(zhàn)爭場面描寫細(xì)致而真實(shí)，尋是因?yàn)樽髡哂羞^這樣一段經(jīng)歷。托爾斯泰曾經(jīng)參加過俄國對土耳其的戰(zhàn)爭，正是有了如此一段不平凡的經(jīng)歷，讓他在寫戰(zhàn)爭時(shí)，才能讓人覺得他不是在尋憑空捏造，而是言之有物，情感真實(shí)而動(dòng)人。這就告訴同學(xué)們要想寫出好的文章，就必須要仔細(xì)觀察日常生活中的小事，并注意積累才行。接著又讓學(xué)生閱讀導(dǎo)航上一篇托爾斯泰的人物介紹。讓同學(xué)們對他的生平及人格有直一步的認(rèn)識。６、學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容之后，請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把我們學(xué)到的人物、國別、成就一一表示出來，培養(yǎng)學(xué)生列表、歸納的能力。三、教學(xué)評價(jià)本課我比較注重考察學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生搜集資料和語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元性，在教學(xué)過程中，在討論、活動(dòng)和實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生有一個(gè)方面做的比較好，比如資料的查找、文字的歸納、語言的表達(dá)、圖表的設(shè)計(jì)等我就進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得歷史課就是展示自己才能的地方。另外，學(xué)習(xí)歷史就應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲，從貝多芬、凡高、托爾斯泰這些藝術(shù)大師的身上，同學(xué)們各有所得，都使自己的思想意識得到了升華，讓他明白“只有努力付出才有豐碩的成果”這個(gè)道理。課改后的歷史課堂應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)和提高的地方，教師要想方設(shè)法把學(xué)生引到知識的海洋，讓他們懂得如何獲得、掌握并運(yùn)用知識，培養(yǎng)多方面的能力，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，將歷史的學(xué)習(xí)擺在一個(gè)正確的位置上，認(rèn)真學(xué)好它。<教學(xué)反思>世界近代史是資本主義制度產(chǎn)生、確立和發(fā)展的歷史，這個(gè)時(shí)期不但在經(jīng)濟(jì)是取得了前所未有的成就，而且在文學(xué)藝術(shù)方面更是取得了輝煌的成果，人類社會進(jìn)入到一個(gè)全面發(fā)展與進(jìn)步的新時(shí)代。本課涉及的文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)給學(xué)生們介紹了三個(gè)在文學(xué)、繪畫和音樂方面成就突出的文學(xué)藝術(shù)大師。以前上這樣的課，教師是主角，教師把自己所查找的資料在課堂上滔滔不絕地介紹給學(xué)生，學(xué)生的責(zé)任就是認(rèn)真地聽就可以了。課堂上充分體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，根本沒有以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。因而教師太累，學(xué)生太輕松，時(shí)間長了學(xué)生在這樣的課上就成了一個(gè)聽書的，對學(xué)習(xí)參與的積極性越來越少了?，F(xiàn)在的課堂徹底改變了這種狀況，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情盡最大可能地調(diào)動(dòng)起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課前我布置了大量的內(nèi)容讓他們回去查資料，可以是幾個(gè)人合作的方式，因?yàn)檎n改要求同學(xué)學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這也給了他們一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會。這樣以來，學(xué)生自己去收集資料，然后歸納、整理。然后在課堂上展示自己的成果，感覺比老師講的要記憶深刻得多。在授課時(shí)，讓學(xué)生選擇他們喜歡的內(nèi)容先上，這樣做打破教學(xué)的死板的框架格式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，然后再引導(dǎo)學(xué)生去攻克一個(gè)一個(gè)知識的堡壘。由于我主要是讓學(xué)生講述、歸納、交流，教師只是起一個(gè)穿針引線的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，課堂進(jìn)行師生、生生合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，有的小組成員間合作的很愉快，任務(wù)也完成的很好，資料收集的比較全面，因而課堂上的表現(xiàn)積極、踴躍，參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性高漲，真正表現(xiàn)了他們要做課堂主人的態(tài)度，課堂是表現(xiàn)他們才能的小天地?？吹酵瑢W(xué)們的這種表現(xiàn)，不但我心里暗暗高興，我觀察到有不少同學(xué)的臉上也露出了羨慕的神情。足見他們的確是深愛觸動(dòng)！這正是教育要達(dá)到的目的，就上要讓學(xué)生領(lǐng)略以知識的魅力！相信在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生只要肯付出努力，他們的能力一定會越來越強(qiáng)的。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都