不行春風-難得春雨-說滕王閣序教學課件的應用-人教課標版

不行春風，難得春雨——說《滕文閣序》教學課件的應用說課人：南豐一中李曉寧一、課件設計思想、導學新理念

中國的古典詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存深遠，語言簡潔精煉，節(jié)奏韻律優(yōu)美，飽含了詩人的真情實感。在《滕王閣序》一課的教學中，為了幫助學生更好地領悟文章內(nèi)容、體驗文章的生命情感，提高欣賞品味能力，本人適時運用信息技術來促進學生披文入情，體悟情感。為了上好這一堂課，我充分利用網(wǎng)絡教育資源，在教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關的圖片和音像資料，制作了多媒體課件來輔助教學。同時希望學生課前從網(wǎng)絡收集滕王閣及文學家王勃的有關資料。生命化的語文課堂，不應該是教師將一篇課文分析得頭頭是道，而應該是引導學生走進文本，體驗、感悟，與文本對話，“喚醒學生封存的記憶，激發(fā)學生沉睡的潛能”，使之在積極的體驗中生成智慧，在個性化的思維碰撞中思考發(fā)現(xiàn)，關鍵的時刻老師要創(chuàng)設課堂情境，給學生留有充分想象的余地和自主建構的空間。讓每一節(jié)課都變成不可重復的激情與智慧的生長過程，讓學生最大限度地感受信息技術輔助語文課堂教學的魅力，讓學生上課的感覺象春天！、教學目標的確立及依據(jù)：根據(jù)《普通高中課程標準》和本單元的教學要求，我制定以下教學目標：知識與能力目標：從對文章的閱讀鑒賞中領會語言韻味，熟讀成誦，提高學生觀察、感受、鑒賞、分析能力。過程方法目標：增強掌握知識技能的積極性、主動性、發(fā)現(xiàn)性。情感態(tài)度目標：理解作品蘊含的情感，通過閱讀和思考，領悟其深層內(nèi)涵，提高個人語文素養(yǎng)。、教學重難點：

我根據(jù)本文的教學目標和學生的實際能力，確定出本課時的重難點。

重點：指導學生讀懂課文鑒賞名句。難點：結合名句體會作者抒發(fā)的情感。

二、教法與學法《滕王閣序》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修第二單元的教學內(nèi)容之一。課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產(chǎn)物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結與老師點撥相結合，不占用過多的時間。課堂主要教學內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。為此，我設計能激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與學習的教學情境，運用多媒體課件為學生提供提出問題、分析問題、解決問題的載體，使用好這個文本例子，貫徹新課程改革的理念，切實保證普通高中學生的語文實際應用能力得到提高。在學法上，我打算采用“切入文本——補缺完形——拓展延伸”的做法。讓學生通過閱讀文本，從名句鑒賞的過程中進行開發(fā)性學習，合作完成任務。有意識地培養(yǎng)學生在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展。三、教學過程（課件呈現(xiàn)方式）依據(jù)本文教學目標和學習語文的終極目標。我將本課時的教學過程設計為三個環(huán)節(jié)：一、運用媒體，切入學習場景；二、賞畫面、品名句、體情感；三、拓展延伸，與王勃對話。（一）運用媒體，切入學習場景、一開課，用多媒體顯示顯示江南三大名樓相關圖片及詩句。、當學生感嘆滕王閣的美景時，教師用鼓動性的話語引導學生進入當時場景：其實滕王閣不只景美，還有許多關于她的千古美文和文學趣事，今天就讓我們一起領略滕王閣的風采。這一課件的呈現(xiàn)，目的是激發(fā)學生的學習動機，促進學生主動參與學習。學生情緒調(diào)動起來后，很自然的引導學生介紹課前收集的有關滕王閣及作者的資料。接著播放名家朗誦的《滕王閣序》，播放時還可以邊展示一些相關的美圖，很順利的進入第二環(huán)節(jié)。（二）賞畫面、品名句、體情感補缺完形，猜猜看，下面圖畫是哪些名句的寫照，并進行鑒賞。學生互補合作，并交流。課程標準對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識?！币虼耍谡n堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務，為了提高教學效果，在教學手段上，我運用多媒體輔助。讓學生在閱讀和鑒賞的過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。請同學們用自己的語言描繪名句中展示的畫面。注意意境和諧美，想象要自然生動，色彩要明麗。學生時而熱烈討論，時而查閱書本，時而默默思考，然后用自己的語言描繪畫面圖景，描繪的過程既是理解文本的過程，又是讀和說的能力訓練過程。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”此句是傳誦千古的名句，也是本文最為閃光的一句。相傳都督閻某拂袖而去后，聞此句矍然而起，說：“此真天才，當傳不朽矣?！苯處燀槃萦妹襟w顯示這一文學趣事。在鑒賞“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這個句子的時候，有同學提出：為什么落霞是與孤鶩而不是群鶩齊飛呢？我們在許多圖片資料中看到的都是許多只鴨子一起在晚霞中高低錯落地飛著。這種描寫是不是和實際景象不符呢？這個問題提得很好。實際上我們再看接下來的一幅畫面（媒體顯示）：“漁舟唱晚，響窮澎蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”，這其中自覺不自覺地流露出一種傷感。為什么色彩明麗的景色背后有著灰暗的底色？自然的引導學生探究隱藏在文句背后的作者情感。請賞析“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！边@是全文中最富思想意義的警語。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。王勃強調(diào)“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，他此時懷才不遇，仍有這般情懷，確實難能可貴。此外還有其他的許多名句，我都利用電教手段，適時地將聲音、圖像及文字等信息巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，創(chuàng)設良好的問題情境，并適當補充學生學習的知識背景，使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學生的學習欲望，能使學生保持高昂的學習情緒。在一環(huán)節(jié)的學習過程中，目的是引導學生認真研讀課文，尋找有關名句，同時適當生發(fā)聯(lián)想，互相激發(fā)，互補合作。這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。如果要你從第五段中找出一句話送給自己，你會選哪一句？為什么？這一設計，很自然引導學生進入課堂最后一個環(huán)節(jié)：（三）拓展延伸，與王勃對話。要求學生深入地去理解文句，并結合自己的實際來分析，最后達到激勵學生的目的。我的教學預設是大部分學生都會選擇“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”這一句送給自己，這確實是在痛苦中慷慨地給自己加油鼓勁吶喊助威的句子，但是我希望更多的學生選擇其他的句子送給自己，鼓勵學生有自己獨特的感受與見解。設計此題，與其說是讓學生跨越時空和王勃進行對話，毋寧說是學生在理解深思了文章內(nèi)容后的一種自我對話。目的是讓學生不拘一格暢談自己感受，形成創(chuàng)新發(fā)展的意識和語文能力。附帶說明，“因?qū)W定教”是一條不能違背的原則，無論預先考慮如何周密，在課堂上還是要尊重學生思維變化，在與學生互動過程中，教師要隨機應變，只要不妨礙教學的終極目標就可以。四、教學評價（課件應用效果）我一直很欣賞“不行春風，難得春雨”，文章的感情往往是含蓄深沉的，作者不直接說出他內(nèi)心的感受，乃是用“藉物寓意”的手法來表現(xiàn)，這就需要我們通過自己的努力，動用知識儲備、借助媒體輔助來揭開這層面紗，以呈現(xiàn)出鮮明的形象，才會上升為一種更有價值的情感，從而使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力?？傊谶@一課的教學中,我以“切入文本情境，拓展語文能力”為設計理念，課文只不過是一個例子，不要被課文牽著鼻子走，導學過程中借助媒體提供一些既能夠讓學生學得有趣，又能夠讓多數(shù)學生的思維創(chuàng)新得到訓練的場景。讓學生上課的感覺像春天。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追