《趙州橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《趙州橋》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三下11《趙州橋》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《趙州橋》是統(tǒng)編版三年級下冊第三單元的第三篇文章，是一篇說明性很強的課文。全文結(jié)構(gòu)清晰，按“總一分一總"順序分為三個部分。第1自然段為第一部分，總體概述了趙州橋的位置、設(shè)計建造者及建造年代等相關(guān)情況。第2、3自然段為第二部分，介紹了趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。在介紹趙州橋美觀時用“有的……有的……還有的”的排比句式，把欄板上的龍描繪得栩栩如生，這也是本課的重點所在。第4自然段為第三部分，總結(jié)了趙州橋的歷史價值。本文語言平實，表述清晰準(zhǔn)確，語言簡練又不乏生動，充滿情感。

本單元“怎么圍繞一個意思寫清楚"的具體方法，教材是通過“課后題”和《語文園地》的相關(guān)練習(xí)來呈現(xiàn)的。從《紙的發(fā)明》“用連續(xù)動詞將某件事的階段過程寫清楚”，《趙州橋》初學(xué)“列舉同一事物（或人物）的不同形態(tài)特點”到《一幅名揚中外的畫》鞏固這一學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)能力序列的螺旋式上升。本單元綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)較多，既要關(guān)注文本的人文內(nèi)涵，又要注意歸納和領(lǐng)悟文本的讀寫方法。這篇課文就是要引領(lǐng)學(xué)生了解“圍繞一個意思把一段話寫清楚"的方法。因此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，要關(guān)注存在缺乏主動性的同學(xué)，教師需精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過字理識字，聯(lián)系生活等多種方式認(rèn)識“縣、拱”等11個字，認(rèn)識多音字“爪”，會寫生字“匠”，正確讀寫“創(chuàng)舉、智慧"等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，圍繞中心句，感受作者怎樣寫出趙州橋的雄偉、堅固，理解趙州橋設(shè)計之巧。

3.抓住關(guān)鍵信息，為趙州橋設(shè)計名片，并作為宣講員用給定的詞語向別人介紹趙州橋。感受我國勞動人民的智慧和才干，提升民族自豪感、認(rèn)同感。

【教學(xué)重難點】

重點：能正確、流利地朗讀課文，圍繞中心句，感受作者怎樣寫出趙州橋的雄偉、堅固，理解趙州橋設(shè)計之巧。

難點：抓住關(guān)鍵信息，為趙州橋設(shè)計名片，并作為宣講員用給定的詞語向別人介紹趙州橋。感受我國勞動人民的智慧和才干，提升民族自豪感、認(rèn)同感。

【教學(xué)過程】

第一板塊：情境導(dǎo)入，引出趙州橋

1.融入情境，喚醒記憶。同學(xué)們，經(jīng)過民俗文化園的學(xué)習(xí)我們走近中華傳統(tǒng)節(jié)日，在古代科技展我們了解了紙的發(fā)明，今天我們來到了第三站古代建筑展覽館向世界介紹中華橋梁文化。文物宣講員們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

2.交流橋的知識

（1）聯(lián)系生活談?wù)効吹竭^的橋梁。

（2）介紹中國古代的名橋（頤和園“玉帶橋”、揚州“五亭橋"、“盧溝橋”），感受中華橋梁文化。

3.出示“趙州橋"登上人民日報的照片，激發(fā)學(xué)生興趣。引出課題，板書課題并指生讀，齊讀課題。

第二板塊：預(yù)學(xué)分享，初識趙州橋

1.預(yù)學(xué)反饋，解決字詞難點。

河北省趙縣安濟橋設(shè)計

石匠石拱橋創(chuàng)舉歷史

橫跨而且前爪智慧

①指名認(rèn)讀，隨機正音。（“前爪”的“爪"zhao一般指猛禽猛獸的腳，如張牙舞爪；zhua是指小動物有尖甲的腳，如雞爪子。）

②預(yù)設(shè)：（預(yù)學(xué)反饋）“計”和“濟"是同音字，它們也是形聲字?！皾钡囊馑际沁^河，因此是三點水，“計"的意思是“主意”，與語言有關(guān)，因此是言字旁。

③預(yù)設(shè)：（預(yù)學(xué)反饋）創(chuàng)舉查詞典理解是從來沒有過的舉動，還可以找近義詞理解是首創(chuàng)、創(chuàng)造的意思，結(jié)合已有經(jīng)驗聯(lián)系紅船精神理解。

④小結(jié)：查詞典、找近義詞、聯(lián)系生活經(jīng)驗都是理解詞語的好方法。

2.交流課文的主要內(nèi)容：借助作業(yè)本第三題思考，課文寫了趙州橋哪幾個方面的內(nèi)容？

指名回答學(xué)生時，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用上“首先……接著……最后……"

（1）預(yù)設(shè)：①這篇課文首先向我們介紹了—趙州橋是世界聞名的石拱橋?！景遒N：世界聞名】

②接著寫了趙州橋的雄偉、堅固和美觀【板貼：雄偉、堅固、美觀】

③最后寫了趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。【板貼：寶貴的歷史文化遺產(chǎn)】

（2）學(xué)生嘗試借助這些關(guān)鍵詞介紹趙州橋。（自由說+指名說+同伴說）

（3）小結(jié)：你已經(jīng)會抓住關(guān)鍵詞介紹趙州橋。但要想當(dāng)一個合格的宣講員，還得了解更多趙州橋的信息。

第三板塊：制作名片，了解趙州橋

1.過渡：如果要制作一張名片讓別人了解趙州橋，你覺得哪些內(nèi)容是必須介紹的？預(yù)設(shè)：橋梁名稱、類型、地理位置、設(shè)計者、建造時間等。

而這些內(nèi)容就在課文的第？自然段？（第一自然段）請你讀讀第一自然段，提取信息，試著為趙州橋做一張宣傳名片。

1.指生朗讀第一自然段課文。誰來給這張名片補充信息呢？

（1）交流：按學(xué)習(xí)單順序指生回答。預(yù)設(shè)：別名：安濟橋；地理位置：河北省趙縣的洨河上（關(guān)注讀好“洨河”）；類型：石拱橋【出示圖片】像這樣，中間高兩邊低，呈弧形結(jié)構(gòu)的就是拱橋。

（2）預(yù)設(shè)：它的設(shè)計者是——李春，追問：他有什么身份嗎？是隋朝的石匠。

引出字典中對“匠"的解釋，遷移識記“木匠”“鐵匠"工匠”“能工巧匠"。指導(dǎo)“匠”字的書寫，關(guān)注筆順，寫好區(qū)字框。

（3）預(yù)設(shè)：趙州橋的建造時間：距今已經(jīng)有一千四百多年。追問：讓你感受到了什么？【板貼：歷史悠久】

（4）齊讀第一自然段，加深對趙州橋的了解。

3.小結(jié)：趙州橋是一座——世界聞名，歷史悠久的橋！

第四板塊：感受“雄偉”，走近趙州橋

1.閱讀第二自然段，思考這段話是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的，圈畫關(guān)鍵字詞。交流：這段話圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，寫出趙州橋的雄偉?！景遒N：找關(guān)鍵句】

2.過渡：從哪里看出趙州橋的雄偉呢？

（1）預(yù)設(shè)：通過文中列的數(shù)字“五十多米"九米多”感受到趙州橋的“雄偉"。我們的教室長大約8、9米，整座趙州橋大概有六七個教室連起來那么長呢！可以看出趙州橋——特別的長！聯(lián)系生活，對比教室，感受趙州橋的橋長和橋?qū)??！景遒N：圈關(guān)鍵詞】

（2）指導(dǎo)重點詞語加重語氣的方法讀出雄偉。齊讀。讓我們學(xué)著這樣的方法一起讀出趙州橋的雄偉?！景遒N：讀出感受】

（3）小結(jié)：剛剛我們運用“找關(guān)鍵句－圈關(guān)鍵詞－讀出感受”的方法感受到了趙州橋的雄偉。

3.過渡：趙州橋的雄偉堅固還體現(xiàn)在它的設(shè)計上。請你再讀第2自然段，用上（這樣）“找關(guān)鍵句－圈關(guān)鍵詞－讀出感受"的方法思考趙州橋有著怎樣的獨特設(shè)計？

學(xué)完后請和同桌交流一下，分享時一人讀句子，一人說思考。

（1）預(yù)設(shè)1：從“全部用石頭砌成，沒有橋墩、拱形大橋洞”這個設(shè)計很獨特。

預(yù)設(shè)2：這個拱形的大橋洞還——橫跨在三十七米多寬的河面上。

正是這樣的設(shè)計讓趙州橋更雄偉了，讓我們讀出它的雄偉吧！

（2）看圖了解分布：大橋洞上有幾個小橋洞呢？（四個）【畫出四個小橋洞】這幾個小橋洞是怎樣分布的呢？（左右兩邊各有兩個）這個句子能不能改成“大橋洞上有四個小橋洞"呢？（學(xué)生理解說理由）師：作者的表達能更精準(zhǔn)地說明小橋洞的位置，作者用詞是非常準(zhǔn)確。

大橋洞和小橋洞這樣分布有什么作用呢？借助圖片理解：平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。正是這樣的設(shè)計讓趙州橋歷經(jīng)1400余年，哪怕經(jīng)歷地震、洪水都完好地保存了下來。

4.理解設(shè)計之創(chuàng)舉。以當(dāng)時的技術(shù)條件來說，建造這樣的橋是十分不容易的。所以，課文夸贊道：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉（標(biāo)紅）。【板書：創(chuàng)舉】

為什么說趙州橋是一個創(chuàng)舉呢？嘗試分點闡述（出示作業(yè)本題目，學(xué)生反饋，紅色字體呈現(xiàn)答案）作者用了“既……又……”這組關(guān)聯(lián)詞把創(chuàng)舉的原因說清楚了。

5.觀看視頻，加深印象。我們一起來看看這項創(chuàng)舉吧。可真是了不起??！

6.小結(jié)：在第二自然段中作者首先介紹了趙州橋非常雄偉的特點，接著介紹了它獨特的設(shè)計，最后寫這種設(shè)計的巧妙。

第五板塊：繪制簡圖，介紹趙州橋

1.繪制簡圖。接下來，請大家打開作業(yè)本一起為趙州橋配上簡圖。

2.介紹趙州橋。誰來做宣講員，結(jié)合名片內(nèi)容給我們介紹一下趙州橋的設(shè)計。（指名說+同桌互說）。

請生點評：請你借助評價表評價，他是否是一名合格的宣講員呢？

布置作業(yè)：

今天回家后請你們試著把趙州橋介紹給家長聽，歡迎大家分享在班級圈。下節(jié)課，讓我們走上趙州橋，去看看它美觀的設(shè)計。

教學(xué)反思

在單元統(tǒng)整的情境下，《趙州橋》作為這個單元的第三篇課文，結(jié)構(gòu)清晰、說明性強。這篇課文通過總-分-總的結(jié)構(gòu)，每一個自然段都圍繞中心詞句展開，對于學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文本段落內(nèi)容有很大價值。教學(xué)時既要將本單元的語文要素落到實處，還要為后續(xù)學(xué)法的遷移和運用打好基礎(chǔ)。

一、課標(biāo)指引，單元統(tǒng)整設(shè)任務(wù)

從本單元的選文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)定位來看，屬于“實用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群。第二學(xué)段的“實用性閱讀與交流”任務(wù)群要求結(jié)合日常生活的真實情境，圍繞個人生活、學(xué)校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務(wù)，開展閱讀與探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。明晰本單元學(xué)習(xí)中學(xué)生要“去哪里”，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的引領(lǐng)下，借助多樣的學(xué)習(xí)活動，搭建“怎么去”的路徑，運用多元評價方式，檢測學(xué)生“到了沒有”，以此達到學(xué)教評一體化。

基于單元整體解讀和學(xué)習(xí)任務(wù)群定位，我以“當(dāng)文物講解員”為統(tǒng)領(lǐng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置“做文物宣傳冊"的情境，圍繞單元人文主題，將本單元教學(xué)內(nèi)容進行有機整合?；凇皩W(xué)教評一致性”理念，從“學(xué)習(xí)任務(wù)·學(xué)習(xí)活動·學(xué)習(xí)評價"多維度對單元教與學(xué)進行結(jié)構(gòu)化和序列化的整體設(shè)計。

二、情境激趣，層層推進促學(xué)習(xí)

作為第二學(xué)段的學(xué)生，孩子們思維活躍，想象力豐富，對于新知有強烈的好奇心，也有一定的自主學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力。就本課來說，三年級的學(xué)生，關(guān)于古橋的認(rèn)識有限，因此在教學(xué)中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對“橋”的興趣，然后再通過對趙州橋的特點、外觀、歷史地位的學(xué)習(xí)來充分認(rèn)識趙州橋。基于此，在“做文物宣傳冊當(dāng)文物講解員"單元任務(wù)下，架構(gòu)本課五大學(xué)習(xí)板塊：引入趙州橋，感受橋梁文化；初識趙州橋，把握文章結(jié)構(gòu)；了解趙州橋，制作橋梁名片；走近趙州橋，品味“雄偉堅固”；宣傳趙州橋，繪制橋梁簡圖。

特別是在第四板塊中，學(xué)生以“畫關(guān)鍵句-圈關(guān)鍵詞-讀出感受"的學(xué)習(xí)路徑，由扶到放，感受到了趙州橋“雄偉”“堅固"的特點。我再順勢開展第五板塊的學(xué)習(xí)，請學(xué)生結(jié)合文本學(xué)習(xí)，借助繪制的簡圖和制作的宣傳名片，關(guān)鍵詞句和板書，試著作為宣講員，并依托互評表進行評估，落實了多個學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求。層層推進學(xué)習(xí)活動，在適時、有效的評估中，指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的落地。

三、作業(yè)設(shè)計，任務(wù)評估促思維

當(dāng)學(xué)生完成我們設(shè)計的任務(wù)后，為了對其展開有效評估，借助作業(yè)是評價的一種方法，既能及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又對課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實起到重要作用。本課我整合生字詞，課文內(nèi)容和宣講介紹等多項學(xué)習(xí)任務(wù)，借助貼近學(xué)生生活的真實場景，以“做宣傳手冊”為作業(yè)情境，