14《刷子李》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

14《刷子李》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文五年級下冊14《刷子李》（教案）

課程標(biāo)準(zhǔn)：

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，高段課程目標(biāo)要求學(xué)生能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感彩；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

教材分析：

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇課文以“刷子李"的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，表達(dá)了作者對奇人“刷子李”的肯定和由衷的敬仰，告訴我們手藝人需要有真本事，真本事是精益求精、勤學(xué)苦練得來的，只有有了真本事，才能有自己的尊嚴(yán)的道理。

學(xué)情分析：

這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生自己閱讀課文，運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中可作簡單的提示：如，“刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方，作家是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子？另外，我把本課教學(xué)定位為“簡單語文，本真語文”，就是能通過文本分析、解讀，通過文中人物形象的描寫，感受文本所要傳達(dá)的精神，學(xué)習(xí)并運(yùn)用刻畫人物形象的方法。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑、天衣無縫、平平整整"等詞語。

2.思維發(fā)展與提升：通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過揣摩、體會(huì)文中的語句感受到刷子李是個(gè)技藝高超、自信、心細(xì)如發(fā)的人。學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

4.文化傳承與理解：激發(fā)學(xué)生對世俗奇人高超技藝的驚嘆和由衷的敬佩，引導(dǎo)學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)、欣賞生活中具有“絕技”的人，并懂得任何成就的取得都是與勤學(xué)苦練分不開的，要腳踏實(shí)地地做事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解“刷子李"高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李"的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3.認(rèn)識課文中的生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文寫人的方法：一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇"得到了一次次的渲染，緊緊圍繞“黑色衣服有沒有白點(diǎn)”展開情節(jié)的寫法，明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生收集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物傳記類文章。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識刷子李

1.板書課題，齊讀。質(zhì)疑：什么是刷子李？有什么奇怪的呢？

2.刷子李就是一位普通的粉刷工人，但他的身上卻發(fā)生了一件事，卻讓人覺得十分奇怪，甚至不可思議。請同學(xué)們自由讀課文，讀完后說說奇怪在哪里？用課文中的語句回答。

學(xué)生可能會(huì)回答：“他手持一把長柄刷，蘸了稀溜溜的油漆，在墻上飛刷疾書，就像十七八歲的少年用竹竿當(dāng)畫筆，大寫意國畫。"這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意這句話中的“飛”字和“少年用竹竿當(dāng)畫筆"的比喻。

二、初讀課文，感知刷子李技藝高超

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生們紛紛投入地朗讀，聲音洪亮，節(jié)奏感強(qiáng)。

2.同桌互相聽讀，檢查課文朗讀情況。教師出示容易讀錯(cuò)的字：漿（jiang）、蘸（zhan）、捋（luo）、渺（miao）、葫蘆瓢。學(xué)生們立刻認(rèn)真起來，仔細(xì)地辨識每一個(gè)字，并嘗試正確的發(fā)音。

3.默讀課文，刷子李給你留下最深的印象是什么？為什么？學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說刷子李動(dòng)作嫻熟，有的說刷子李的神情特別，有的說刷子李的語言幽默風(fēng)趣，還有的說刷子李的人格魅力讓人佩服。教師引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀相關(guān)的語段，通過朗讀來體會(huì)刷子李的特點(diǎn)。

4.指名學(xué)生交流自己的看法，教師注意給予肯定和鼓勵(lì)。教師引讀相關(guān)的句子，進(jìn)一步加深學(xué)生對刷子李技藝高超的認(rèn)識。

5.刷子李技藝高超，神奇表現(xiàn)在他刷漿時(shí)動(dòng)作的嫻熟、上下飛舞，就像一個(gè)舞者在舞臺上翩翩起舞。學(xué)生們立刻被刷子李的動(dòng)作所吸引，紛紛表示要細(xì)細(xì)品味相關(guān)句子。

6.刷子李渾身都充滿了神奇，他的身上仿佛有一種魔力，讓人著迷。教師出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生們品味“若隱若現(xiàn)、手指撮成筒狀”等詞語，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說刷子李就像一個(gè)魔術(shù)師，有的說他的動(dòng)作非常熟練高超。教師通過引讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生們仿佛身臨其境，感受到了刷子李的神奇魅力。

7.教師總結(jié)：刷子李的技藝如此高超，真是令人佩服。學(xué)生們紛紛表示要用一個(gè)什么詞來概括刷子李的特點(diǎn)，答案豐富多彩，有的說“技藝精湛”，有的說“出神入化”，還有的說“令人驚嘆"。學(xué)生們用堅(jiān)定的語氣讀出自己對該詞的理解和感悟。

通過這次初讀課文，學(xué)生們對刷子李的技藝有了更深入的了解和認(rèn)識，同時(shí)也激發(fā)了他們對該篇課文的興趣和閱讀熱情。

三、再讀課文，探究寫法

1.學(xué)習(xí)本課作者通過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫以及一些關(guān)鍵詞語的運(yùn)用，讓我們?nèi)缗R其境，真切地感受到了刷子李的神奇。那么作者是怎樣把這么高超的技藝表現(xiàn)得如此神奇的呢？找一找有關(guān)的句子讀一讀，再細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。

交流：通過側(cè)面描寫、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫以及具體的環(huán)境描寫等使刷子李的形象更加鮮明。教師出示相關(guān)的句子進(jìn)行點(diǎn)評。

例如：

語言描寫：最奇的是，這身黑裝洗后，天衣無縫，若非高手，絕對無法做到。

動(dòng)作描寫：曹小三就站在一邊，見他發(fā)際間有一縷白發(fā)，在他漆黑如墨的頭發(fā)間特別扎眼。

神態(tài)描寫：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻上啪地清脆一響，極是好聽。

環(huán)境描寫：當(dāng)屋子里的人都為這精彩的表演而喝彩，曹小三頭上布滿了細(xì)密的汗珠，緊張地看著師傅一招一式。

點(diǎn)評：這些描寫讓刷子李的形象更加生動(dòng)鮮明，讓人如臨其境。

2.刷子李就住在曹小三的身邊，可作者卻用大量的筆墨寫曹小三心里的活動(dòng)，這是一種心理描寫的寫法。這種寫法的作用是側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明、突出。同時(shí)，這種寫法也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

例如：曹小三開始對師傅的高超技藝深信不疑，但隨著故事的發(fā)展，他開始懷疑師傅的技藝，甚至在師傅打白點(diǎn)時(shí)，他感到非常驚訝和恐懼。這種心理描寫不僅使故事情節(jié)更加曲折生動(dòng)，也更好地塑造了刷子李這一神秘的形象。

3.刷子李就是這樣一位充滿傳奇色彩的人物，讓我們有感情地朗讀11～13自然段，再次走進(jìn)刷子李的內(nèi)心世界。

4.拓展：其實(shí)在我們身邊也有許多像刷子李一樣有著絕技的人。請同學(xué)們選擇一兩個(gè)細(xì)節(jié)寫一寫身邊的這位小能手，要寫出他的絕技給你留下的深刻印象?？梢赃\(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫以及運(yùn)用一些修辭手法來表達(dá)自己的敬佩之情。教師出示相關(guān)的提示：我有一個(gè)（）的同學(xué)，（）讓我佩服。記得有一次……刷墻似的……我至今難以忘記。學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。交流評議。

學(xué)生可能會(huì)寫一位同學(xué)能夠在一分鐘內(nèi)吹滅蠟燭，或者是一位同學(xué)能夠輕松解開復(fù)雜的數(shù)學(xué)題等等。在寫作中，學(xué)生可以運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫以及運(yùn)用一些修辭手法來表達(dá)自己的敬佩之情。同時(shí)，教師也提供了相關(guān)的提示語，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。最后，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流評議，互相學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)方式。

四、拓展延伸，感受人物“奇”

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：激趣導(dǎo)入，了解人物特點(diǎn)；初讀課文，感知人物形象；深入閱讀，拓展延伸。

2.學(xué)生選擇自己最喜歡的特長自學(xué)（可以互相討論）。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的特長進(jìn)行自學(xué)，加深對刷子李和其他人物形象的理解和感悟。

3.匯報(bào)展示：指名說，也可以表演……學(xué)生評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。

在學(xué)生展示的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意人物形象的描寫和語言的表現(xiàn)，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.刷子李為什么會(huì)有這么多的特長？（出示句子體會(huì)）——熱愛本職工作。這句話是刷子李對自己的要求和自我評價(jià)，他深知只有熱愛自己的本職工作，才能練就一身絕技，才能成為一個(gè)有特長的人。這也是刷子李性格和特點(diǎn)的一個(gè)重要方面。

5.刷子李的特長與眾不同，他確實(shí)是一個(gè)奇人，奇人自有奇遇，他一定是成功的。刷子李的成功說明了什么？學(xué)生討論后明確：勤學(xué)苦練、堅(jiān)持練就一身絕技；同時(shí)也要有自信、有勇氣，走自己的路，讓別人說去吧！這些品質(zhì)和態(tài)度也是刷子李成功的重要因素。

6.齊讀最后一句話（體會(huì)豁達(dá)樂觀的精神）。這句話是刷子李對自己和他人的一種態(tài)度和信念，也是對人生的一種豁達(dá)和樂觀的態(tài)度。

7.總結(jié)：本文通過描寫一位普通的粉刷工人刷子李的形象，表現(xiàn)了他高超的技藝和豁達(dá)樂觀的精神。通過學(xué)習(xí)本文，我們不僅了解了這位普通工人的特點(diǎn)，還學(xué)到了勤學(xué)苦練、自信勇敢等品質(zhì)。分角色有感情地朗讀課文，可以更好地感受刷子李的形象和精神。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受刷子李的形象和精神，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對人物形象的感受，來加深對課文的理解和感悟。

課后作業(yè)：

1.摘抄文中描寫精彩的句子，例如：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的竹刷子就像被音樂激發(fā)的舞者，在墻面從容而富有節(jié)奏地舞蹈?！边@樣的句子可以幫助學(xué)生更好地理解課文，并提高他們的閱讀和寫作能力。

2.運(yùn)用本課學(xué)到的描寫人物的方法，寫一個(gè)生活中給你留下深刻印象的人，寫出他的某一特點(diǎn)。可以嘗試使用具體的細(xì)節(jié)和生動(dòng)的語言來描述人物的外貌、行為、語言等特點(diǎn)，以使人物形象更加鮮明。

課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象，通過學(xué)習(xí)《刷子李》這篇文章，我們深入感受到了刷子李的高超技藝和獨(dú)特個(gè)性。我希望學(xué)生們能夠?qū)⑦@些描寫人物的方法運(yùn)用到自己的寫作中，創(chuàng)造出更加生動(dòng)、鮮活的人物形象。

課后評價(jià)與反思：

通過這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識到，要讓學(xué)生更好地理解和感受課文，首先要讓他們充分朗讀和理解文本。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等，來品味語言文字，體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)，我也注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過拓展延伸，推薦閱讀《俗世奇人》等書籍，讓學(xué)生更深入地了解和感受馮驥才作品的獨(dú)