小學(xué)數(shù)學(xué)論文 讓灰色學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上亮起來(lái) 論文

讓灰色學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上亮【摘要】在我們平常的數(shù)學(xué)課堂上，最先被關(guān)注的學(xué)生往往是學(xué)霸和學(xué)困生，即是所謂“兩”的學(xué)生，而中間的學(xué)生被記住的很少，這中間的學(xué)我們常說(shuō)的“中等生”。這些中等生因長(zhǎng)期得不到學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的關(guān)注，師生之間缺乏溝通。而長(zhǎng)期如此，必然給“”的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶一系列的困難，使數(shù)學(xué)課堂上的效率降低?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)灰色學(xué)生數(shù)學(xué)課堂探究建議一、概述在我們平常的數(shù)學(xué)課堂上，最先被關(guān)注的學(xué)生往往是學(xué)霸和學(xué)困生，即是所謂“兩”的學(xué)生，而中間的學(xué)生被記住的很少，這中間的等生”。稍作觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)與老師談心說(shuō)笑，向老師問(wèn)好的大多是兩頭的學(xué)生，而中間的學(xué)生則大多沉默安靜。國(guó)外有關(guān)學(xué)者把班級(jí)群體中起教師關(guān)注、大多時(shí)候處于背景狀態(tài)的學(xué)生叫“灰色學(xué)”。學(xué)校中的“灰色學(xué)生”并不鮮見，特別是在農(nóng)村一些小學(xué)。農(nóng)村地區(qū)師資力量缺乏，一些大額班級(jí)的學(xué)生人數(shù)甚至能達(dá)到六七十人?；诎嗉?jí)人狀，班主任和任課教師形成了一種“忙兩頭、丟中間”的班級(jí)管理思維模式。尤其在小學(xué)高年級(jí)中的數(shù)學(xué)課堂上，這些被忽略的“中等生”們又大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情，懶于競(jìng)爭(zhēng)，怯于競(jìng)爭(zhēng)，極大地影響了整個(gè)班圍。具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上”長(zhǎng)期缺乏教師應(yīng)有的教育和培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，自以為處在冷加上對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠，造成這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在數(shù)學(xué)課積極。同時(shí)，使這些灰色學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低，不僅使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)得不到大幅度提高，同時(shí)也影響這些學(xué)生的未來(lái)。下面就這些孩習(xí)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)一步分析造成這種現(xiàn)象的原因以及建議。二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)中等生對(duì)數(shù)學(xué)課堂不積極的成因探究1、自卑心理，自我否定，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣不高自卑心理是指學(xué)生由于各種原因?qū)ψ约旱钠焚|(zhì)、智力、能力等感到懷疑并做出過(guò)低評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的心理感受，又稱自我否定意識(shí)，表現(xiàn)為消極的自等生在數(shù)學(xué)課堂上能夠遵守紀(jì)律，是老師眼中的乖乖兒，缺乏關(guān)注度，在課堂上被提問(wèn)的機(jī)會(huì)不多，也很少去主動(dòng)表現(xiàn)自己；在課堂上“冷落”，找不到歸屬感，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理。這種心理促使學(xué)生自我否認(rèn)，對(duì)于數(shù)學(xué)老師的提問(wèn)不能認(rèn)真思考，和數(shù)學(xué)老師之間缺乏交流合作，缺乏情感上而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上缺乏獨(dú)立思考的主動(dòng)性。2、意志薄弱，課堂上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能持之以恒每個(gè)人都想受到關(guān)注，成為別人眼中的佼佼者，中等生也不例外。然而，中等生之所以“中等”，除了智力因素和學(xué)習(xí)方法不太科學(xué)外，還有一個(gè)重因是他們意志比較薄弱，不能持之以恒地努力學(xué)習(xí)。他們可能會(huì)樹立目標(biāo)，但是卻不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。一遇到困難、挫折就放棄拼搏，課堂上更是不能長(zhǎng)意力高度集中，不能深度挖掘知識(shí)點(diǎn)中的課外延伸與靈活應(yīng)用，容易半途而廢。3、滿足現(xiàn)狀，造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不盡人意滿足現(xiàn)狀是中等生前進(jìn)的最大障礙，這種行為導(dǎo)致中等生缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。例如：在平時(shí)數(shù)學(xué)考試取得的成績(jī)中，他們總會(huì)以學(xué)困生相比較，總認(rèn)為：我比某某還強(qiáng)呢！安居中游，使他們思想上缺乏遠(yuǎn)大理想，行動(dòng)上固步自過(guò)，就就會(huì)使得這些學(xué)生不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)課堂上只是在機(jī)械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較少或是進(jìn)步不明顯。4、求穩(wěn)、從眾心理強(qiáng)，不能突破自我，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不前中等生有著濃厚的求穩(wěn)心理，本著“比上不足，比下有余”，沉浸在孤芳自賞的自我世界中；思想”，不能根據(jù)自己的實(shí)際情積極在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)自己，超越自己，突破自己。三、提升農(nóng)村小學(xué)中等生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)建議1、用期望點(diǎn)亮希望，教師要給中等生應(yīng)有的期望研究表明，教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)和時(shí)間越多，學(xué)生對(duì)于老師的親密度就越高，對(duì)于老師所教授的這門學(xué)科越有興趣；教師對(duì)于學(xué)生的期望度越進(jìn)的動(dòng)力就越足，教師對(duì)于中等生過(guò)低的期望值一定程度上抑制了中等生的進(jìn)步。根據(jù)羅森塔爾的觀點(diǎn)，教師的期望效應(yīng)在中等生這個(gè)“給點(diǎn)陽(yáng)”的群體上是最顯著的。所以，教師應(yīng)當(dāng)給這些學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化鼓勵(lì)，讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。2、幫助學(xué)生樹立自信心一些中等生之所以自甘平庸，不想表現(xiàn)，不敢創(chuàng)新，就是因?yàn)樗麄儗?duì)自己沒有信心，認(rèn)為自己不行。因此，幫助他們樹立信心，改變中等生的心理是關(guān)鍵。老師在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)于基礎(chǔ)性的題目多提問(wèn)中等生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上多表現(xiàn)，同時(shí)老師可以用語(yǔ)言及時(shí)去激勵(lì)，提高他們的表現(xiàn)意識(shí)，反復(fù)強(qiáng)生的自信心提高。3、對(duì)中等生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)中等生“既自尊又自卑”，既渴望得到老師的表?yè)P(yáng)同時(shí)也怕老師的批評(píng)，心理很矛盾。中等生表現(xiàn)突出的事例相對(duì)較少，即或不予理睬。教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多給中等生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)于表現(xiàn)自己，跨出了第一步，接著第二步……就不會(huì)再難。同時(shí)要善于對(duì)他們“豎起你的大拇指”，及時(shí)予以鼓勵(lì)，使他們勇敢突破自我。4、用愛心澆灌，幫助中等生改變消極的自我概念自我概念即是自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)。從思想上幫助他們樹立正確的自我概念，不能以偏概全，因?yàn)槟骋稽c(diǎn)而否定了全部的自己。無(wú)愛心不教育，教師之愛是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。中等生之所以甘于沉默，缺乏學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，原因之一就是他們常常是被忽視的人群，感受關(guān)愛。教師要用愛心來(lái)澆灌他們，細(xì)心呵護(hù)，讓他們意識(shí)到自己在集體生活中的不可替代性，形成積極的自我認(rèn)知，從而愿意做出改變?？傊?，中等生人數(shù)在整個(gè)學(xué)校占百分之五十以上比例，所以應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注，給他們更多的關(guān)注和呵護(hù)。教師想要提升自身的教執(zhí)教班級(jí)取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須高度重視中等生。中等生雖然相對(duì)“沉默”，但他們的內(nèi)心世界也是五彩斑斕的，他們也有憧憬和夢(mèng)想，也有熱情和期望，教師要做有心人，努力理解他們的思想，走進(jìn)他們的內(nèi)心，尊重他們的個(gè)性，多給他們機(jī)會(huì)，就會(huì)讓這些“灰色學(xué)生”重塑學(xué)習(xí)的自信心，讓這些“沉默的灰色”在數(shù)學(xué)課堂上亮起來(lái)。參考文獻(xiàn)：[1]齊林超.中等生的心理及教育[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007，(13).2]劉瑞清.傾情中等生[J].中國(guó)教師，2005，(3).3]申衛(wèi)革．通過(guò)主體性教育優(yōu)化班級(jí)中等生非智力因素狀況的研