統(tǒng)編版五年級下冊語文第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版五年級下冊語文第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)5、搭石

教材來源：小學(xué)五年級《語文》教科書/人民教育出版社2019年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（上冊）第一組

主題：提高閱讀速度

課時：第一課時

授課對象：五年級學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（2）有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會其表達(dá)效果。

（3）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。

2.教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

3、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

目標(biāo)

1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美。

2、通過對重點(diǎn)詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然"的理解，體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

評價任務(wù)

1、通過默讀，了解搭石的含義，感受搭石的美。

2、通過抓重點(diǎn)詞的方法，學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的方法。

3、通過聯(lián)系上下文的方法，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出搭石活動一預(yù)設(shè)：1、學(xué)生可能會提什么是搭石？2、搭石有什么用？3、在什么地方搭石頭？4、為什么要搭石頭等相關(guān)問題，教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理。自讀課文標(biāo)出生字詞同桌間相互訂正4、思考、交流文中的問題。活動二1．課件出示“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、索性、眸子、流瀉”等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2．聽寫詞語，個體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）在回顧課文的基礎(chǔ)上，再產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)興趣。

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二初讀課文合作探究三．自主探究學(xué)生帶著要求先自主學(xué)習(xí)，再在小組討論、交流。四．合作探究1.各小組派一名代表匯報教師引領(lǐng)學(xué)生適時重點(diǎn)句，體會鄉(xiāng)親們的責(zé)任感和一心為別人的品質(zhì)2.指導(dǎo)重點(diǎn)段的閱讀，_____________。（完成目標(biāo)二）1.以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。3.在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。（評價目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)三細(xì)讀課文五、課堂小結(jié)1、學(xué)生提出自己還不太明白的問題。2、學(xué)生小結(jié)自己的收獲（完成目標(biāo)三）本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者"這一教學(xué)理念。

在這些話語的引領(lǐng)下，學(xué)生們的心靈一次次地受到撞擊，人與自然的愛潛移默化地在學(xué)生們心中扎下了根。把自己想象成作者又把學(xué)生們的感悟引向了深入。

環(huán)節(jié)四總結(jié)收獲1.學(xué)生就自己還沒弄懂的問題再次質(zhì)疑。2.總結(jié)收獲。3.展示自己所寫的內(nèi)容以及自己的感受。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。優(yōu)美的音樂、學(xué)生有感情地朗讀，教師溫暖的評價語言和肢體語言成功地創(chuàng)造了民主和諧的教學(xué)氣氛，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在相互尊重、信任和平等的條件下，充分展現(xiàn)個性，語言和精神同構(gòu)共建。

在這種積極主動的思維與情感活動中，理解課文難點(diǎn)。（評價目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計(jì)

5、搭石

家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個大問號）

6.《將相和》

教材來源：小學(xué)五年級《語文》教科書/人民教育出版社2012年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第五組

主題：閱讀要有一定的速度

課時：第一課時

授課對象：五年級學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（2）有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會其表達(dá)效果。

（3）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。

（4）閱讀敘事性作品，了解事情的梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。

2.教材分析

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。通過對“完璧歸趙”、“澠池之會"、“負(fù)荊請罪”3個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過、公忠為國的精神。

從結(jié)構(gòu)上看，全文由3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個故事是第1個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果，又是第3個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和"這一完整曲折的故事。

故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時候，置個人生死于不顧，以性命來逼秦王。當(dāng)與廉頗發(fā)生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。而廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震諸侯，耿直暢快，勇于改過，其精神令人敬佩。

3.學(xué)情分析

本篇課文在故事情節(jié)的曲折生動和人物形象栩栩如生方面比較突出，學(xué)生對這兩方面內(nèi)容也比較感興趣。通過體會，達(dá)到感受名著的魅力。

目標(biāo)

1.借助工具書，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、小組合作默寫，全班交流等方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀9個生字，正確書寫“召集、商議、隆重、膽怯、和氏璧、無價之寶、完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語。

2.通過預(yù)習(xí)、自由朗讀、同桌互助、小組合作的方式，用簡練準(zhǔn)確的語言概括文章大意。給三個故事加上小標(biāo)題

3、運(yùn)用默讀，抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、想象畫面、有感情朗讀等閱讀方法，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

評價任務(wù)

1.通過指名讀，開火車等方式，檢測認(rèn)讀生字詞情況，通過聽寫檢測詞語書寫情況。

2.通過默讀，檢測學(xué)生能用簡練準(zhǔn)確的語言概括文章大意，并能給三個故事加上小標(biāo)題。

3.通過抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、想象畫面、有感情朗讀等閱讀方法，明白3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，能感受人物的形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)活動一課件出示本文9個生字，自由練讀，同桌互助，觀察比較，全班交流等方式，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。讀準(zhǔn)9個生字的字音，認(rèn)清字形并關(guān)注生字的關(guān)鍵筆畫。

活動二1．課件出示“召集、商議、隆重、膽怯、和氏璧、無價之寶、完璧歸趙、負(fù)荊請罪"等詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2．聽寫詞語，個體學(xué)生演板，全體聽寫后，同桌互改，糾正。（完成目標(biāo)一）正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課程中，語言運(yùn)用教學(xué)則需要圍繞字、詞、句來開展，通過一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生深入地感知語言的建構(gòu)方法。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二初讀課文整體把握活動一1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌互助，全班交流，概括課文主要內(nèi)容。2.教師提問：“誰能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容？”概括三個故事。3、給三個故事加上小標(biāo)題.(完成目標(biāo)一)學(xué)生能抓住要點(diǎn)，概括出課文的主要內(nèi)容，并會給三個故事加上小標(biāo)題。

環(huán)節(jié)三深入研讀活動一1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？運(yùn)用默讀，抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、想象畫面、有感情朗讀等閱讀方法，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。（評價目標(biāo)二）

活動二.出示學(xué)習(xí)提示：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。4.學(xué)生自主研讀課文5.交流（完成目標(biāo)二）

環(huán)節(jié)四感悟體會活動一1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。"①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？“……我指給您看”這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。"這是有勇。②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！雹僮x讀這段話，想象當(dāng)時的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？“我就跟你拼了"──舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓?quán)勢

環(huán)節(jié)五角色體驗(yàn)1.導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。2.讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。3.引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。"廉頗負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。4.學(xué)生寫作，交流。5.想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。6.同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。（完成目標(biāo)三）感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。（評價目標(biāo)三）

附：板書設(shè)計(jì)

6將相和

公忠為國

廉頗藺相如

完璧歸趙___勇敢機(jī)智

不和澠池之會英勇善戰(zhàn)智勇雙全

和負(fù)荊請罪勇于改過顧全大局

7.《什么比獵豹速度更快》

教材來源：小學(xué)五年級《語文》教科書/人民教育出版社2012年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（上冊）第2組

主題：閱讀要有一定的速度

授課對象：五年級學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（2）有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會其表達(dá)效果。

（3）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。

（4）閱讀敘事性作品，了解事情的梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。

2.教材分析

《什么比獵豹的速度更快》是人教版五年級上冊第二單元的一篇課文。這篇文章節(jié)選自美國作家羅伯特E威爾斯的《妙想科學(xué)》中的一篇，譯者是于姝。課文從慢到快，利用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的速度，讓人們在比較中獲得科學(xué)知識。

3.學(xué)情分析

五年級學(xué)生對說明文這種文體已經(jīng)有一定的了解，在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀速度和閱讀效率。閱讀教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以讀"為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會寫11個生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

評價任務(wù)

1.通過指名讀，開火車等方式，檢測認(rèn)讀生字詞情況，通過聽寫檢測詞語書寫情況。

2.通過默讀，小組討論，知道什么比獵豹的速度更快。

3.通過表格的形式，經(jīng)過小組討論，了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)活動一一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個謎語：似虎不是虎，

速度快過虎，

身披花點(diǎn)衣，

羚羊填飽肚。

——打一南非動物生猜謎語。同學(xué)們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運(yùn)動健將，它奔跑的瞬間時速可達(dá)一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進(jìn)課文去看看吧。（板書：什么比獵豹的速度更快）（完成目標(biāo)一）

正確認(rèn)讀、書寫本課生字新詞。指名讀，開火車等方式，檢測認(rèn)讀生字詞情況，通過聽寫檢測詞語書寫情況。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二深入研讀二、讀文識字。1.自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞。2.查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機(jī)指導(dǎo)。3.小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。三、速讀檢測。同學(xué)們，我們在閱讀的時候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強(qiáng)呢？下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。1.本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。2.討論、交流：如何才能加快閱讀速度？3.速讀課文，你有什么體會？生讀課文，交流。（預(yù)設(shè)）生：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。在閱讀的時候，我先根據(jù)題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀得更快一些。師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受？生：在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。師：同學(xué)們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會讓我們受益匪淺。四、整體感知。1.指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音（完成目標(biāo)二）默讀，小組討論，知道什么比獵豹的速度更快。（評價目標(biāo)二）興趣是最好的老師，不管我們用哪種方法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，都必須及時檢查與總結(jié)，讓學(xué)生從中感受到快速閱讀的好處，從而自覺地把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外的閱讀中，在減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)的同時達(dá)到提升語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四感悟體會活動一1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。2.根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個重點(diǎn)句子的理解。（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來的？“……我指給您看"這是有謀；“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。"①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)？“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。"──不畏權(quán)勢通過表格的形式，經(jīng)過小組討論，了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。（評價目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)五角色體驗(yàn)五、小結(jié)這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。六、布置作業(yè)。（出示課件7）1.熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語的意思。2.繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。（完成目標(biāo)三）

8.《冀中地道戰(zhàn)》

教材來源：小學(xué)五年級《語文》教科書/人民教育出版社2012年版

內(nèi)容來源：小學(xué)五年級語文（下冊）第五組

主題：閱讀要有一定的速度

授課對象：五年級學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（2）有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句意思，體會其表達(dá)效果。

（3）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀課文。在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流討論中敢于提出看法，做出自己的判斷。

（4）閱讀敘事性作品，了解事情的梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。

2.教材分析

本課講述的是抗日戰(zhàn)爭相持時期冀中人民

運(yùn)用自己的聰明智慧創(chuàng)造出“地道戰(zhàn)”這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。上本課時，首先要讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)國熱情，使學(xué)生受到愛國主義教育。要把重難點(diǎn)講透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。使學(xué)生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的“奇跡”，學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的。

3.學(xué)情分析

該階段學(xué)生的邏輯思維能力較差，對課文的重難點(diǎn)比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。

3、通過理解課文內(nèi)容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。

評價任務(wù)

1.通過默讀，學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

2.通過小組合作的方式，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。

3.通過自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮無盡的智慧。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動評價要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一初讀課文，整體感知活動一一、1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或借助字典理解。（1）自己獨(dú)立完成。（2）個人解決不了的與同桌交流。（3）小組討論交流。（4）全班交流。2．重點(diǎn)詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當(dāng)關(guān)、萬夫莫開、敵后游擊戰(zhàn)爭。3．重點(diǎn)句：靠著地道這種堅(jiān)強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅(jiān)持了敵后游擊戰(zhàn)爭。（l）此句通過讓學(xué)生回憶電影《董存瑞舍身炸暗堡》理解堡壘。（2）通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，交流理解敵后游擊戰(zhàn)爭。從而使學(xué)生明白，這句話將地道形象地喻為堡壘，突出強(qiáng)調(diào)了地道在對敵斗爭中所顯示的威力。（完成目標(biāo)一）

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，并通過播放影視材料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（評價目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)二精讀課文，深入探究1．學(xué)生默讀思考：課文講了有關(guān)地道戰(zhàn)的哪些內(nèi)容？（學(xué)生默讀后，把自己的理解在書上