滬粵版八年級(jí)物理下冊(cè)全冊(cè)教案

-1-滬粵版八年級(jí)物理下冊(cè)教案6.1怎樣認(rèn)識(shí)力教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.根據(jù)日常生活中學(xué)生較為熟悉的"推,拉,提,壓"等物體間的相互作用實(shí)例,讓學(xué)生理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,并能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體;2.通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)例知道力的作用效果和物體間力的作用是相互的；3.知道力的大小、方向、作用點(diǎn)影響力的作用效果。培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析,概括的能力。【過程與方法】通過觀察,分析實(shí)例和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)力概念的建立過程和方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過對(duì)力的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生立志科學(xué)研究,為人類的進(jìn)步做貢獻(xiàn);通過對(duì)"物體間力的作用是相互的"的學(xué)習(xí),教育學(xué)生在處理問題的時(shí)候要設(shè)身處地的為他人著想。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.力的概念；2.力的作用效果；3.物體間力的作用是相互的；4.力的三要素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.力的概念；2.物體間力的作用是相互的。課前準(zhǔn)備滑板，多媒體課件，磁體等。教學(xué)過程一、新課引入先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，列舉日常生活中的一些力的實(shí)例，然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的，是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都感覺到肌肉不同程度地緊張。在此基礎(chǔ)上，引入課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：什么是力活動(dòng)1：讓學(xué)生觀察下面幾張圖片，并在教師的指引下加以分析：學(xué)生分析：螞蟻搬運(yùn)食物，螞蟻對(duì)“食物”產(chǎn)生了“搬”的作用；運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴產(chǎn)生了一個(gè)“舉”的作用；起重機(jī)提升重物，起重機(jī)對(duì)重物產(chǎn)生了一個(gè)“提”的作用；甲、乙兩磁體運(yùn)動(dòng)一段距離，一個(gè)磁體對(duì)另一個(gè)磁體產(chǎn)生“推”的作用。螞蟻搬食物運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴起重機(jī)提重物磁體推磁體補(bǔ)充：在物理學(xué)中推、拉、提、壓等都稱之為“作用”。活動(dòng)2：請(qǐng)學(xué)生回答：(1)力是什么？(2)力的存在要有幾個(gè)物體？教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影：(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體：施力物體——施加力的物體；受力物體——受到力的物體。探究點(diǎn)二：力的作用效果教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)以下力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?；顒?dòng)1：多媒體展示圖片：學(xué)生分析：小朋友把橡皮泥捏成想要的形狀；運(yùn)動(dòng)員用力拉弓，使弓彎曲；成年人兩手施加力可以使彈簧發(fā)生彎曲。綜上分析：力可以使物體發(fā)生形變?；顒?dòng)2：多媒體展示踢球動(dòng)畫。學(xué)生分析：運(yùn)動(dòng)員甲用腳踢球，使球由靜止變成運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)員乙用頭頂球，球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化。守門員丙用手接住球，球由運(yùn)動(dòng)變成靜止。綜上分析：力可以使物體的速度或方向(運(yùn)動(dòng)狀態(tài))發(fā)生改變。教師總結(jié)歸納：力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。探究點(diǎn)三：力的作用是相互的活動(dòng)：選甲、乙兩同學(xué)均站在滑板上，當(dāng)其中一人用力推另一人時(shí)，其他同學(xué)注意觀察兩人的運(yùn)動(dòng)情況，活動(dòng)結(jié)束后，甲、乙兩同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?。活?dòng)分析：甲同學(xué)推乙同學(xué)時(shí)，感覺乙同學(xué)也在同時(shí)推他，他們同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)；乙同學(xué)在推甲同學(xué)時(shí)，感覺甲同學(xué)也在同時(shí)推他，他們也同時(shí)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。教師歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的。探究點(diǎn)四：力的三要素活動(dòng)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：(1)學(xué)生甲在門上同一點(diǎn)用大小不同的力推門。(2)學(xué)生乙在門上不同點(diǎn)用大小相同的力推門。甲、乙同學(xué)報(bào)告自己的感受?；顒?dòng)2：學(xué)生分組交流討論，分析總結(jié)剛才的活動(dòng)說明力的作用效果與什么有關(guān)。教師歸納總結(jié)(板書)：力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān)，還跟力的方向和作用點(diǎn)有關(guān)。力的大小、方向和作用點(diǎn)叫作力的三要素。板書設(shè)計(jì)6．1怎樣認(rèn)識(shí)力1．什么是力(1)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用(2)力的存在必須要有兩個(gè)物體，施力物體和受力物體2．力的作用效果(1)力可以使物體發(fā)生形變(2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)3．力的作用是相互的一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，同時(shí)也受到后者對(duì)它的力4．力的三要素力的大小、方向和作用點(diǎn)教學(xué)反思無論是在人們的生活和社會(huì)的生產(chǎn)中，還是在尖端的科學(xué)研究中，各種各樣的“力”無處不在，可以毫不夸張地說：離開力，整個(gè)世界，整個(gè)宇宙都將不復(fù)存在。因此，認(rèn)識(shí)“力”，研究“力”，運(yùn)用“力”顯得十分必要。力學(xué)知識(shí)在物理學(xué)中占有非常重要的地位。在初中階段，我們主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)力，辨別力。而這一節(jié)則要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)中力的概念，明白什么是力，力的作用效果是什么，為以后逐步深化力的概念做必要的鋪墊。

6.2怎樣測(cè)量和表示力教學(xué)目標(biāo)1．了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造和使用方法。2．經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力的過程，通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。3．會(huì)作力的示意圖。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。課前準(zhǔn)備彈簧，彈簧測(cè)力計(jì)，拉力器，多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入讓兩名學(xué)生分別拉同一拉力器，其他學(xué)生猜想他倆誰用的力大，引出力的測(cè)量。二、新課教學(xué)（一）怎樣測(cè)量力老師介紹常用測(cè)量力的工具并引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)[投影]展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)，說明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。[講解]如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：（1）如何調(diào)零；（2）測(cè)量范圍；（3）測(cè)量方法（伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)紙條承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較教師歸納總結(jié)：(1)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)：主要是由彈簧、指針、掛鉤、刻度板等組成。這個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的量程是0～5N，分度值是0.2N。(2)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法：①首先要看清量程，也就是測(cè)量范圍。加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過其量程，否則就會(huì)損壞彈簧。②認(rèn)清分度值，以便讀數(shù)時(shí)快速準(zhǔn)確。③觀察指針是否指在零刻度線，若沒有，則需要把指針調(diào)到零刻度線。④使用前輕輕地拉動(dòng)幾次掛鉤，避免彈簧被外殼卡住。⑤使用時(shí)，拉力方向與彈簧的軸線方向一致，確保測(cè)量準(zhǔn)確。（二）怎樣用圖表示力[多媒體演示]一個(gè)人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問：我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用，而不必表明是什么樣的力？[講解]老師假設(shè)剛才人拉車的力為100N,演示如何用力的示意圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí)，如何規(guī)定一個(gè)合適的長(zhǎng)度，如何選擇起點(diǎn)、線段的長(zhǎng)度、箭頭的畫法、意義等。[多媒體展示]：力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。[學(xué)生練習(xí)]一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對(duì)彈簧的拉力為2.6N，畫出力的圖示，力的示意圖。板書設(shè)計(jì)6．2怎樣測(cè)量和表示力1．測(cè)量力大小的工具：彈簧測(cè)力計(jì)2．彈簧測(cè)力計(jì)：原理——彈簧的伸長(zhǎng)量和拉力成正比3．使用方法(1)調(diào)零(2)認(rèn)清量程、分度值(3)使彈簧的伸長(zhǎng)和拉力方向在同一條直線上4．力的示意圖：畫法教學(xué)反思通過展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法；會(huì)畫力的示意圖。在中考中，本節(jié)有可能與高中的胡克定律相聯(lián)系，所以在教學(xué)中，應(yīng)該做一點(diǎn)這方面的拓展，一方面是作為知識(shí)擴(kuò)展，另一方面可以為考試做一定的鋪墊。

6.3重力教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.知道重力產(chǎn)生的原因。2.知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，會(huì)用G=mg進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3.知道重力的方向與應(yīng)用。4.知道重心的概念?！具^程與方法】1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),感知重力的存在,培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。2.通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。3.通過了解重垂線及重心的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過“生活·物理·社會(huì)”中對(duì)人類征服自然的科技成就的展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的教育，激發(fā)學(xué)生較高的求知欲和探索自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】重力的方向，重力的大小及物體的重心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重力和重心概念的建立。課前準(zhǔn)備鉤碼三只、彈簧測(cè)力計(jì)一只、橡皮泥和線；具有有關(guān)重力教學(xué)的教學(xué)視頻、圖片、動(dòng)畫素材；具備有關(guān)重力方向的演示器材。教學(xué)過程一、新課引入教師提問：1.放開手中的粉筆，為什么會(huì)自由下落？把杯中的水倒出來，水為什么從高處流向低處？3.包圍地球的大氣為什么不會(huì)逃逸？4.月球?yàn)槭裁磿?huì)繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)？通過觀察，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過討論得出：物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是它們都受到地球的吸引力。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生師：同學(xué)們，今天我們先來講個(gè)故事，在20世紀(jì)，有個(gè)愛思考、愛提問的小男孩。一天，他站在一棵蘋果樹下，突然，成熟的蘋果紛紛從樹上落下來，有一個(gè)蘋果剛好落在小男孩的頭上，于是，小男孩想到了一個(gè)問題，同學(xué)們，你們知道那個(gè)小男孩是誰嗎？生：牛頓。師：那么他想到的是什么問題呢？生：蘋果為什么會(huì)落地？師：我們班有沒有哪位同學(xué)能解答牛頓的疑問啊？生：是因?yàn)槭艿降厍虻奈饔?。師：地球上的一切物體都受到重力的作用，地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用，所以一切物體在地面附近都受到重力。在座的每位同學(xué)，這里的桌子、儀器等受不受重力作用？生：受。師：那么天上的飛機(jī)和小鳥，它們受不受重力作用？生：受。師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物體是地球，受力物體是地面附近的物體。例如：粉筆所受的重力，施力物體是地球，受力物體是粉筆；水所受的重力，施力物體是地球，受力物體是水。重力在物理學(xué)中用字母G表示。生活中，物體重力的大小，稱為物重。探究點(diǎn)二：重力的方向重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。師：砸到牛頓的蘋果為什么落下，從什么方向落下的？生：重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的，與水平面垂直?；顒?dòng)：演示實(shí)驗(yàn)：讓同學(xué)注意觀察兩條鉛垂線的方向。一是放在水平桌面上物體的鉛垂線；二是放在斜面上物體的鉛垂線。教師分析：在地球表面的每個(gè)地方，豎直是個(gè)特定的方向，跟當(dāng)?shù)氐乃矫嫦啻怪?，近似指向地心。舉例分析重力的方向總是豎直向下的。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓U垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著鉛垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測(cè)定儀器是否水平。同學(xué)們有興趣的話，可以采用這種方法檢查家中的電冰箱放置得是否水平。探究點(diǎn)三：重力的大小1．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力活動(dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。分析實(shí)驗(yàn)記錄，得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，受到的重力也越大；物體的質(zhì)量不同，但物體受到的重力與物體質(zhì)量的比值是一定的；由此說明物體受到的重力跟物體的質(zhì)量成正比。2．g的值實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10N/kg。精確的測(cè)量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8N/kg，這個(gè)值用g表示，g＝9.8N/kg。粗略計(jì)算，g可取10N/kg。3．G＝mg如果用G表示物體受到的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體受到的重力和物體的質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G＝mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9.8N/kg。教師歸納總結(jié)：從G＝mg知道，重力跟質(zhì)量之間有密切的聯(lián)系，但是它們是實(shí)質(zhì)不同的兩個(gè)物理量。質(zhì)量重力定義物體所含有物質(zhì)的多少由于地球吸引而使物體受到的力方向無豎直向下大小不隨物體位置、形狀等變化而變化，是物體的屬性隨物體的位置發(fā)生變化單位kgN測(cè)量工具天平彈簧測(cè)力計(jì)探究點(diǎn)四：物體的重心重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)均勻的同種材料組成的棒，它的重心在它的幾何中心；質(zhì)量分布均勻的圓球的重心在球心；質(zhì)量分布均勻的正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。增大底部支承面積，降低重心位置，都可以增大物體的穩(wěn)定性。板書設(shè)計(jì)6．3重力1．重力：因地球的吸引而使物體受到的力2．重力的方向(1)重力的方向總是豎直向下(2)鉛垂線的應(yīng)用3．重力的大小(1)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力(2)重力公式G＝mg，g＝9.8N/kg4．物體的重心(1)把物體各部分受到的重力看成作用在某一點(diǎn)上(2)物體的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)教學(xué)反思課堂內(nèi)容豐富，感性材料比較多，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)重力在我們生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。由牛頓故事引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，得出重力產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。采用演示法、觀察法、實(shí)驗(yàn)與討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易也更好把握住本節(jié)的重、難點(diǎn)。

6.4探究滑動(dòng)摩擦力教學(xué)目標(biāo)1．知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。2．通過觀察與實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系。3.知道增大摩擦和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。課前準(zhǔn)備多媒體課件，木板，玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)，毛巾，木塊等。教學(xué)過程一、新課引入通過播放錄像導(dǎo)入新課：①?gòu)幕萆匣碌膬和?，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；②滑雪運(yùn)動(dòng)員停止動(dòng)作后滑行一段停下來；③推出的砂壺球，在軌道上慢慢停下來。教師：它們的運(yùn)動(dòng)最終都會(huì)停下來，這是為什么？學(xué)完今天的課我們就會(huì)知道原因了。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：生活中的摩擦教師：摩擦現(xiàn)象在生活中隨處可見，如圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力的概念。教師歸納總結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，受到的阻礙作用叫作摩擦力，摩擦力可以分為滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力。探究點(diǎn)二：探究滑動(dòng)摩擦力的大小1．提出問題：教師先通過幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受摩擦力的大小，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想?；顒?dòng)1：把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動(dòng)；手用力壓桌面，再拖動(dòng)。活動(dòng)2：用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。讓學(xué)生談?wù)?，有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？2．猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過思考，提出可能猜想：滑動(dòng)摩擦力大小跟壓力有關(guān)，跟物體的粗糙程度有關(guān)，跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)，跟物體接觸面積的大小有關(guān)，跟物體的重力有關(guān)等。教師既要對(duì)學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵(lì)，又要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)。然后，師生共同對(duì)這些猜想進(jìn)行分析、歸納，最后可合并為四個(gè)因素：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。這樣就可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)了。3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先讓學(xué)生交流和討論制定出實(shí)驗(yàn)方案，教師可提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素不止一個(gè)，應(yīng)該采用怎樣的方法來研究呢？在實(shí)驗(yàn)中如何控制這些變量？滑動(dòng)摩擦力的大小如何測(cè)量？如何才能準(zhǔn)確讀數(shù)？并且要求學(xué)生設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。通過學(xué)生的思考、交流和討論，老師的點(diǎn)撥，大多數(shù)學(xué)生制定出正確的探究計(jì)劃，然后讓學(xué)生介紹自己的方案，并且讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。除教材中的實(shí)驗(yàn)方法外，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：可用大玻璃瓶代替木塊，用細(xì)繩牽引玻璃瓶在木板表面上滑動(dòng)，在研究摩擦力和壓力的關(guān)系時(shí)，可以通過改變加水的多少來改變壓力的大??；還可以通過瓶底朝下和瓶口朝下改變接觸面積的大小，研究摩擦力和接觸面積的關(guān)系；還可以讓瓶子滾動(dòng)來研究滾動(dòng)摩擦等等。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生每2－4人為一組，因課堂時(shí)間有限，每個(gè)小組可選擇三個(gè)問題進(jìn)行探究，必選問題：研究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系；自選問題：其他幾個(gè)猜想任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，在實(shí)驗(yàn)中，要給學(xué)生做如下具體指導(dǎo)：①勻速直線拉木塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉動(dòng)木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。②使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是拉力要均勻，眼睛注視彈簧測(cè)力計(jì)的指針，在指針不顫動(dòng)時(shí)讀數(shù)。③由于彈簧測(cè)力計(jì)本身受到重力的作用，為了保證拉力在水平方向上，牽引木塊時(shí)，可握住彈簧測(cè)力計(jì)的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。④實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測(cè)力計(jì)并正確讀數(shù)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。5．分析與論證：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。小組之間互相交流、分類整理，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸表面越光滑，滑動(dòng)摩擦力越??；在接觸表面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大。6．收獲與反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，詢問學(xué)生：在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無法解決？這里的“收獲”不僅指學(xué)到了什么知識(shí)，而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有哪些情感體驗(yàn)，如學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學(xué)生也會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且失敗后會(huì)反思，會(huì)進(jìn)行再實(shí)踐、再驗(yàn)證，這也是他們的收獲?；顒?dòng)：閱讀“信息瀏覽”中關(guān)于“在相同壓力情況下，滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多”的資料。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)可得出結(jié)論。探究點(diǎn)二：增大摩擦與減小摩擦的方法教師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦。學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流。多媒體展示：鞋底摩擦大可防滑，傳送帶等。教師總結(jié)：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。教師提問：誰能舉出增大摩擦的方法？學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)輪胎印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在小提琴的弓弦上擦些松香；(3)自行車的剎車?？偨Y(jié)：可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力。教師提問：誰能舉出減小摩擦的方法？學(xué)生討論交流，舉出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠快速行駛；等等?？偨Y(jié)：減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；(4)使摩擦面分離。教師利用多媒體，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。教師歸納總結(jié)：(1)增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。(2)減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。板書設(shè)計(jì)6．4探究滑動(dòng)摩擦力1．摩擦力(1)概念(2)產(chǎn)生(3)方向(4)分類2．探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系3．增大摩擦的方法(1)增加壓力(2)增大接觸面的粗糙程度4．減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗糙程度(3)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦(4)使摩擦面分離教學(xué)反思與傳統(tǒng)教材相比，該節(jié)教材的編寫更加注重教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。如“探究滑動(dòng)摩擦力的大小”，教材先結(jié)合生活中的兩個(gè)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生提出要探究的問題；再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦，體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力的大小，為猜想滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)?！爸贫ㄓ?jì)劃”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，教材并沒把現(xiàn)成的方案和具體的實(shí)驗(yàn)步驟詳盡地寫出來，而是指引思路，通過“金鑰匙”教給方法，利用簡(jiǎn)捷明了的圖片提示實(shí)驗(yàn)方法步驟，通過“想一想”引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題。科學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容采用這種方法編寫，既給學(xué)生留出思維的空間，又不會(huì)使學(xué)生茫然無措，有利于引領(lǐng)學(xué)生自主探究。

6.5探究杠桿的平衡條件教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.知道什么是杠桿，能根據(jù)實(shí)物畫出杠桿的示意圖。2.知道杠桿的平衡條件，會(huì)利用杠桿平衡條件解決一些簡(jiǎn)單的問題?！具^程與方法】通過實(shí)驗(yàn)，探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會(huì)從具體到抽象的方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過了解杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用，體會(huì)到物理知識(shí)是有用的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運(yùn)用它分析有關(guān)問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】力臂的概念和畫法；杠桿的分類。課前準(zhǔn)備羊角錘，鐵架臺(tái)，鉤碼，細(xì)繩，等分刻度的均質(zhì)木尺，多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入多媒體展示：古埃及人建造金字塔時(shí)利用簡(jiǎn)單機(jī)械搬運(yùn)巨大石塊；我國(guó)古代利用桔槔在井上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機(jī)、起重機(jī)、吊車、鉗子等工具進(jìn)行勞動(dòng)，讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。通過這些實(shí)例，有效地引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入新課。自制“蠟燭蹺蹺板”：①把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它像頂端一樣露出燭芯。②把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。③用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個(gè)小人兒，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個(gè)小人兒的位置到縫衣針的距離相等。調(diào)試蠟燭，使它平衡。這就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。④點(diǎn)燃蠟燭兩頭，熔化的蠟就會(huì)一滴一滴地不斷滴下來。滴下蠟油的一端會(huì)向上翹一些，蠟燭兩端會(huì)交替上下晃動(dòng)，跟蹺蹺板一樣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：探究蹺蹺板中的道理教師：多媒體展示的工具中共同點(diǎn)有哪些？學(xué)生分組討論回答：(1)都是硬棒；(2)工作過程都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的；(3)除了固定點(diǎn)不動(dòng)以外，還受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另外一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。1．提出問題看教材圖，提問：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動(dòng)？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？2.設(shè)計(jì)方案師生通過進(jìn)一步討論交流，可以得出：蹺蹺板中間有一個(gè)固定的轉(zhuǎn)動(dòng)軸，男生、女生分別給蹺蹺板一個(gè)向下的力，調(diào)整兩人到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離，當(dāng)兩人到轉(zhuǎn)動(dòng)軸的距離和兩力的大小滿足一定條件時(shí)，蹺蹺板就能處于水平狀態(tài)。為了用實(shí)驗(yàn)研究上述問題，可以對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)化，用帶有等分刻度的均勻木尺代替蹺蹺板、用鉤碼代替人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，對(duì)實(shí)際物體（研究對(duì)象）進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象后，便于問題的研究和解決。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生按照教材上的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，把測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入教材表格中。教師提醒學(xué)生要把懸掛點(diǎn)選在木尺的中心處，使用前要調(diào)節(jié)木尺平衡，鉤碼對(duì)木尺拉力的大小就等于鉤碼的重量，注意測(cè)準(zhǔn)鉤碼的重量和鉤碼到O點(diǎn)的距離。要多次改變所掛鉤碼的個(gè)數(shù)和它在木尺上的位置，多測(cè)幾組數(shù)據(jù)。4.分析和論證老師可提出下面的問題讓學(xué)生思考討論：根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)分析，木尺水平平衡由哪些因素決定？分析你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，看看在什么條件下，木尺才能平衡？通過實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到木尺水平平衡由兩邊力的大小和兩力到支點(diǎn)的距離兩個(gè)因素決定。在此基礎(chǔ)上再給出杠桿、動(dòng)力、阻力、支點(diǎn)、力臂的概念，學(xué)生就容易理解了。介紹動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力和阻力臂的概念時(shí),要向?qū)W生指出：①動(dòng)力和阻力是相對(duì)的，要視具體情況而定。通常情況下，使杠桿繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的力為動(dòng)力；而阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力為阻力。②動(dòng)力和阻力是杠桿受到的力，是其他物體作用在杠桿上的力，不要把杠杠作用給別的物體的力誤認(rèn)為是杠桿受到的力。③無論是動(dòng)力臂還是阻力臂，都是從支點(diǎn)到力的作用線的距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。為了加深對(duì)力臂的理解，可讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)，如圖所示。沿a、b兩個(gè)不同方向用力拉彈簧測(cè)力計(jì)，使杠桿平衡。觀察兩次的拉力是否相同，想想為什么？明確了動(dòng)力、阻力、力臂的概念，然后再讓學(xué)生分析表中收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力和阻力臂之間的數(shù)量關(guān)系，即可得出杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂，即F1×L1＝F2×L2或。得出杠桿平衡條件后，可以組織學(xué)生討論：為什么用較小的力可以撬起大石頭？為什么蹺蹺板上大人也會(huì)被小孩蹺起來？支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫的直線，從支點(diǎn)O向動(dòng)力F1的作用線所畫的垂線就是動(dòng)力臂L1，從支點(diǎn)O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2。畫力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條直線的垂線。必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。畫力臂是教學(xué)的難點(diǎn)，要讓學(xué)生明確：力臂是從支點(diǎn)到力的作用線的距離，而不是從支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。畫力臂的一般步驟是:（1）確定支點(diǎn)，（2）畫力的作用線（過F1、F2的直線），（3）從支點(diǎn)向力的作用線作垂線，垂足在力的作用線上，（4）標(biāo)出力臂?？珊?jiǎn)記為“一找點(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂”。除了畫教材上所給的幾個(gè)杠桿的支點(diǎn)和力臂外，教師還可以通過圖片展示一些生活中常見的杠桿類器具，讓學(xué)生鞏固力臂的畫法，多做幾個(gè)練習(xí)，進(jìn)一步理解力臂的含義。人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)也構(gòu)成杠桿，學(xué)生對(duì)此感到很好奇。教師可以聯(lián)系生物課、體育課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)科滲透，再結(jié)合一些具體的動(dòng)作（例如舉、拿、抬、踢等）來體會(huì)這些杠桿是如何工作的?！皺C(jī)械手”體現(xiàn)了簡(jiǎn)單機(jī)械與高新技術(shù)的結(jié)合，最好配合幻燈片或多媒體動(dòng)畫進(jìn)行介紹。探究點(diǎn)：杠桿的應(yīng)用杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿，另外還有一種等臂杠桿。1．省力杠桿多媒體展示：壓水機(jī)的手柄杠桿示意圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：省力杠桿：動(dòng)力臂大于阻力臂，動(dòng)力小于阻力，省力但費(fèi)距離。請(qǐng)同學(xué)們回答在日常生活中有哪些省力杠桿。出示省力杠桿如：鍘刀(圖)、瓶蓋起子(圖)、獨(dú)輪車(圖)。討論：阿基米德運(yùn)用了發(fā)散性思維設(shè)想如果動(dòng)力臂“無限長(zhǎng)”，就可以承受“無限大”的阻力，于是沉重的東西都可“撬動(dòng)”起來。但是如果阿基米德把地球撬起eq\f(1,10000)毫米那么一點(diǎn)的話，他就將在空中劃過一個(gè)很大很大的弧，一輩子也走不到頭。2．費(fèi)力杠桿多媒體展示：鐵鍬挖土。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點(diǎn)，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂小于阻力臂，動(dòng)力大于阻力，費(fèi)力但省距離。請(qǐng)同學(xué)們回答在日常生活中有哪些費(fèi)力杠桿。出示費(fèi)力杠桿如：筷子、鑷子等。簡(jiǎn)介筷子：筷子，被外國(guó)人譽(yù)為“東方的文明”。是中華民族的國(guó)粹。它的使用，標(biāo)志著中華民族文明的進(jìn)步。美國(guó)哈佛大學(xué)一位人類學(xué)家認(rèn)為，中國(guó)最古老的筷子的出現(xiàn)，大約是在公元前1200多年以前，比西方人使用刀叉要早幾百年。3．等臂杠桿多媒體展示：天平。特點(diǎn)：動(dòng)力臂等于阻力臂，動(dòng)力等于阻力。等臂杠桿最重要的應(yīng)用是天平。天平是支點(diǎn)在中間的等臂杠桿。多媒體展示：人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)構(gòu)成的杠桿。教師結(jié)合一些具體的動(dòng)作(例如：舉、拿、抬、踢等)來講解這些杠桿是如何工作的。板書設(shè)計(jì)6．5探究杠桿的平衡條件1．杠桿(1)定義：能繞著一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒(2)五要素：支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂2．杠桿的平衡條件動(dòng)力×動(dòng)力臂＝阻力×阻力臂公式：F1×L1＝F2×L23．力臂的畫法：一找點(diǎn)，二畫線，三作垂線段，四標(biāo)力臂杠桿類型杠桿特點(diǎn)杠桿優(yōu)點(diǎn)杠桿缺點(diǎn)應(yīng)用省力杠桿L1＞L2，F(xiàn)1＜F2省力費(fèi)距離老虎鉗費(fèi)力杠桿L1＜L2，F(xiàn)1＞F2省距離費(fèi)力鑷子等臂杠桿L1＝L2，F(xiàn)1＝F2既不省力也不省距離天平教學(xué)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到杠桿的理論知識(shí)來源于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐；并且讓他們知道杠桿在我國(guó)古代就有了許多巧妙地應(yīng)用，大約在三千多年前就有用來搗谷的舂，用來井上汲水的桔槔，還有能夠做精確稱量的天平和桿秤。另外，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。在古書《墨經(jīng)》中就有相關(guān)記載，這樣的記載在世界物理學(xué)史都是非常有價(jià)值的，同學(xué)們應(yīng)該為我國(guó)這樣悠久的文化歷史感到自豪。

6.6探究滑輪的作用教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.知道什么是定滑輪和動(dòng)滑輪及其特點(diǎn)，能根據(jù)杠桿平衡的條件對(duì)滑輪進(jìn)行理論分析。2.知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系，會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組?！具^程與方法】通過實(shí)驗(yàn)觀察和理論分析，探究?jī)煞N滑輪的作用和實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論分析能力。【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械在實(shí)際中的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，樹立學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的觀念。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和工作原理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】知道使用滑輪組時(shí)拉力與物重的關(guān)系。課前準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)，動(dòng)滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入當(dāng)我們參加升旗儀式時(shí)，看到站在地面上的人向下拉繩子，國(guó)旗就徐徐升起了。你知道旗桿頂端有一個(gè)什么器件幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實(shí)質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應(yīng)用嗎？引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀賞、有目的地思考、回答，從而引入課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：動(dòng)滑輪和定滑輪活動(dòng)1：演示用定滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察定滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。然后演示動(dòng)滑輪提升鉤碼，讓學(xué)生觀察動(dòng)滑輪在使用過程中有些什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。教師板書：滑輪的軸心位置不移動(dòng)的滑輪叫定滑輪?；喌妮S心位置隨提升的物體一起移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪?；顒?dòng)2：兩種滑輪的區(qū)別探究比較定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。1．提出問題：動(dòng)滑輪、定滑輪各有什么作用？2．猜想：定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論，寫出實(shí)驗(yàn)步驟，做出記錄表格并畫出草圖。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：組裝定滑輪和動(dòng)滑輪。按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。使用定滑輪時(shí)，注意分別改變拉力的方向(豎直向下、斜向下)，記錄拉力的大小。5．分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。6．小組分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，共同討論后得出結(jié)論：使用動(dòng)滑輪時(shí)拉力比重力小，不能改變力的方向；使用定滑輪時(shí)，拉力大小與重力大小相等，能改變力的方向。7．發(fā)現(xiàn)并提出新的問題：如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，確定動(dòng)滑輪中拉力與物體重力的定量關(guān)系？設(shè)疑：彈簧測(cè)力計(jì)的拉力只是物重嗎？分析：彈簧測(cè)力計(jì)的拉力還要克服摩擦力，還要提升動(dòng)滑輪。8．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：直接用彈簧測(cè)力計(jì)拉鉤碼和動(dòng)滑輪，然后通過動(dòng)滑輪拉鉤碼，再比較彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。9．重新訂正結(jié)論：可近似認(rèn)為，動(dòng)滑輪的拉力等于物體重力的一半。教師板書：使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變力的方向。教師講授：使用滑輪時(shí)的理論分析：引導(dǎo)學(xué)生找出定滑輪、動(dòng)滑輪上的支點(diǎn)、力臂，分析動(dòng)力臂與阻力臂之間的關(guān)系，理解定滑輪不能省力的原因和動(dòng)滑輪能省力的原因。教師板書：定滑輪相當(dāng)于一個(gè)等臂杠桿；動(dòng)滑輪相當(dāng)于一個(gè)動(dòng)力臂等于二倍阻力臂的杠桿。在不計(jì)滑輪自重和摩擦力時(shí)，使用動(dòng)滑輪所用的拉力F＝eq\f(G,2)?；顒?dòng)3：了解定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。探究點(diǎn)：滑輪組1．提出問題用一個(gè)動(dòng)滑輪和一個(gè)定滑輪組合起來提升重物，你能設(shè)計(jì)出多少種方法？每種方法分別能省多少力？2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)：向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學(xué)地設(shè)計(jì)，實(shí)在設(shè)計(jì)不出來的話，可以參考教材圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)的方案，并給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強(qiáng)合作。3．分析論證與實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動(dòng)滑輪的繩子的股數(shù)，可以得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時(shí)，若動(dòng)滑輪重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一，即F＝eq\f(1,n)G。板書設(shè)計(jì)6．6探究滑輪的作用1．動(dòng)滑輪和定滑輪的概念2．兩種滑輪的特點(diǎn)(1)定滑輪①使用特點(diǎn)：可以改變力的方向，不能省力②實(shí)質(zhì)：是一個(gè)等臂杠桿(2)動(dòng)滑輪①使用特點(diǎn)：能省一半力，但不能改變力的方向②實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿3．滑輪組(1)使用優(yōu)點(diǎn)：既可省力又可改變力的方向(2)公式：F＝eq\f(1,n)G(不計(jì)動(dòng)滑輪重及摩擦)教學(xué)反思本節(jié)知識(shí)具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，滑輪實(shí)質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析；同時(shí)滑輪也是以后學(xué)習(xí)功的原理、機(jī)械效率等知識(shí)的基礎(chǔ)。通過對(duì)滑輪特點(diǎn)的理論分析，再次體會(huì)從具體到抽象的研究方法。我首先從實(shí)物引入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學(xué)生探究使用定滑輪和動(dòng)滑輪的好處，并從理論上分析滑輪的實(shí)質(zhì)。整節(jié)教材將一個(gè)個(gè)的學(xué)生活動(dòng)串在一起，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作，親自觀察，動(dòng)腦分析，主動(dòng)獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

7.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1．知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。2．知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物，會(huì)根據(jù)參照物科學(xué)地描述物體的運(yùn)動(dòng)與靜止。3．知道運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。4．了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生通過生活實(shí)例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、新課引入多媒體展示：如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時(shí)，可聲情并茂地誦出如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長(zhǎng)鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長(zhǎng)空里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運(yùn)動(dòng)嗎？物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動(dòng)？”從而引出課題。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：什么是運(yùn)動(dòng)和靜止活動(dòng)1：讓學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題觀察下圖：(1)對(duì)比甲、乙兩圖，判斷：哪個(gè)小孩運(yùn)動(dòng)了，哪個(gè)沒動(dòng)？(2)你判斷的根據(jù)是什么？第一個(gè)問題，學(xué)生容易回答；重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題上，教師不做任何提示，要留足時(shí)間，讓學(xué)生思考、討論、感悟，體會(huì)“比較”的方法。學(xué)生充分思考、討論回答。教師點(diǎn)明參照物的概念：要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選一個(gè)物體作參照，這個(gè)物體叫參照物?；顒?dòng)2：學(xué)生交流、討論，總結(jié)判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法。教師引導(dǎo)：先選參照物，再作比較，若物體相對(duì)于參照物位置改變了，就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；否則，就說這個(gè)物體是靜止的。教師提問：除了以上例子外，還有哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？你是以什么為參照物作出判斷的？學(xué)生列舉大量生活實(shí)例。啟發(fā)學(xué)生思考：這些實(shí)例有什么共同特征？教師總結(jié)得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義：物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體位置的改變叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)。探究點(diǎn)二：運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的多媒體展示：“游云西行，而謂月之東馳”——晉朝葛洪《抱樸子》“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”——唐無名氏《浪淘沙》“水急客舟疾，山花拂面香”——唐李白《秋浦歌》活動(dòng)1：學(xué)生齊聲朗誦，并對(duì)之做出分析和解釋。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性相關(guān)，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”的含義。教師歸納總結(jié)：同一物體，相對(duì)不同的參照物，判斷結(jié)果可以不同，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性?；顒?dòng)2：讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：將課本放在課桌上，把鋼筆或圓珠筆固定在課本上，推動(dòng)課本沿桌面緩緩移動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生思考回答：以課本為參照物，筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以課桌為參照物，筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？活動(dòng)3：請(qǐng)學(xué)生舉例說明相對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止，并指明參照物?；顒?dòng)4：介紹“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”在電影特技鏡頭中的應(yīng)用：例如要拍攝孫悟空騰云駕霧的情景，一般先拍出孫悟空在布景云朵上表演的鏡頭，再拍出天空中真實(shí)的白云、地面上的山河湖泊，然后將兩組畫面放到“特技機(jī)”中疊合，疊合時(shí)迅速移動(dòng)作為背景的白云、山河，由于人們習(xí)慣以地面為參照物，所以觀眾感覺到孫悟空在駕云飛行。為方便說明，教師最好制作一個(gè)Flash課件，或制作抽拉式投影片，并按下列順序演示：(1)作為背景的藍(lán)天、白云、大地不動(dòng)，使孫悟空運(yùn)動(dòng)；(2)孫悟空不動(dòng)，藍(lán)天、白云、大地的背景運(yùn)動(dòng)。學(xué)生感覺兩次好像都是孫悟空在運(yùn)動(dòng)，從而體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性所造成的神奇的視覺效果。探究點(diǎn)三：自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生舉例說明所知道的運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)：通過天體運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運(yùn)動(dòng)。多媒體展示：教師總結(jié)：運(yùn)動(dòng)是自然界中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)只是其中最簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)。板書設(shè)計(jì)7．1怎樣描述運(yùn)動(dòng)1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)2．運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的3．自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性教學(xué)反思本節(jié)課我由淺入深，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)一步探討運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性和多樣性，即機(jī)械運(yùn)動(dòng)→怎樣判斷物體是否運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性→自然界中運(yùn)動(dòng)的多樣性。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開，大都是從生活現(xiàn)象入手，通過對(duì)具體事例的分析歸納，得出結(jié)論；然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問題。本節(jié)課最后我對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生在更廣闊的背景下認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)：宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。

7.2怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1..知道速度的定義、公式和單位。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。2.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，什么是變速直線運(yùn)動(dòng)?！具^程與方法】通過閱讀、觀察和討論，感知比較物體運(yùn)動(dòng)快慢可以有不同的方法，知道物理學(xué)中比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。通過例題的學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用速度公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的方法?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)，經(jīng)歷思考與討論，將物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，激發(fā)興趣，學(xué)以致用。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】（1）速度的概念（2）速度的計(jì)算（3）比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)及速度的計(jì)算。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、新課引入多媒體展示：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的百米賽跑設(shè)疑：如何判斷運(yùn)動(dòng)員的快慢？學(xué)生猜想，教師點(diǎn)評(píng)：猜想是否合理、科學(xué)？應(yīng)該用什么來探究驗(yàn)證？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法多媒體展示：游泳池中，比賽正在緊張地進(jìn)行著。在比賽過程中，觀眾是怎么判斷誰游得快？裁判員是怎樣判斷輸贏的？學(xué)生交流、討論，得出結(jié)論：觀眾看誰在前面，裁判員看用的時(shí)間。教師講解：(1)用“相同時(shí)間比路程”的方法：它是比較物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過路程的長(zhǎng)短。例如：在1min內(nèi)，騎自行車可通過200m，汽車可通過1000m，在相等的時(shí)間內(nèi)，汽車通過的路程長(zhǎng)，它的運(yùn)動(dòng)比自行車快。(2)用“相同路程比時(shí)間”的方法：它是比較物體通過相等的路程所用時(shí)間的多少。例如：百米賽跑時(shí)，11.25s的成績(jī)比11.45s的成績(jī)快。學(xué)生看圖分析：教材圖7－13(a)、(b)兩圖分別表示比較運(yùn)動(dòng)員游泳快慢的兩種方法，圖(a)表明，在相同的時(shí)間內(nèi)，中間運(yùn)動(dòng)員通過的路程最長(zhǎng)，所以中間的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)得最快；而圖(b)表明三個(gè)運(yùn)動(dòng)員在通過相同的路程內(nèi)，中間運(yùn)動(dòng)員所用的時(shí)間最短，所以中間的運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)得最快。教師歸納總結(jié)：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法：相同的時(shí)間比路程，路程多的運(yùn)動(dòng)快；取相同的路程比較時(shí)間，所用時(shí)間少的運(yùn)動(dòng)快。教師提問：如果兩個(gè)物體各自通過的路程和所用的時(shí)間都不相同，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？如教材圖7－14所示。教師講解：在物理學(xué)中，采用“相同時(shí)間比較路程的長(zhǎng)短”的方法。只要將路程和時(shí)間相除，算出各自在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程，就可以比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢了。探究點(diǎn)二：速度及其計(jì)算公式教師講解：物理學(xué)中，把物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫作速度。學(xué)生練習(xí)：寫出速度的數(shù)學(xué)表達(dá)式。若用字母v表示速度，t表示時(shí)間，s表示路程，寫出速度的字母表達(dá)式。教師講解：(1)三個(gè)物理量必須對(duì)應(yīng)于同一個(gè)物體。s是在時(shí)間t內(nèi)所通過的路程，t是通過路程s所用的時(shí)間。(2)計(jì)算公式：v＝eq\f(s,t)。(3)運(yùn)算中單位要統(tǒng)一，且單位參與計(jì)算過程。(4)速度的單位是由長(zhǎng)度單位和時(shí)間單位組合而成的。在國(guó)際單位制中速度單位是m/s，讀作“米每秒”，例如汽車1s通過10m記作“10m/s”，在交通運(yùn)輸中常用km/h。學(xué)生練習(xí)：15m/s＝________km/h；1km/h＝________m/s例題講解：一輛汽車經(jīng)高速公路從合肥開往南京，汽車上的速度表指針始終指在100km/h的位置。合肥到南京為160km，需要多少時(shí)間？已知：汽車的速度v＝100km/h，兩地之間的距離s＝160km求：汽車從合肥到南京需要的時(shí)間解：由v＝eq\f(s,t)可得t＝eq\f(s,v)＝eq\f(160km,100km/h)＝1.6h＝96min答：汽車從合肥到南京需要96min學(xué)生練習(xí)：課堂例題探究點(diǎn)三：勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)學(xué)生看圖：看教材圖7－16、7－17，感知直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)教師講解：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果速度保持不變，這種運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)。這是一種最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)速度是變化的，這種運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)。例如，火車在出站時(shí)速度逐漸增大，進(jìn)站時(shí)速度逐漸減小。活動(dòng)1：讓學(xué)生觀察教材圖7－18(a)、(b)，比較汽車速度的變化，兩車的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？教師講解：物理學(xué)中把速度不變的直線運(yùn)動(dòng)叫作勻速直線運(yùn)動(dòng)。物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。如自動(dòng)扶梯的上下。物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若其速度的大小是變化的，即在相等的時(shí)間內(nèi)，物體通過的路程不相等，就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。如教材圖7－20小球豎直下落的頻閃照片?；顒?dòng)2：讓學(xué)生交流、討論并列舉見過的勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的例子。板書設(shè)計(jì)7．2怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢1．比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法2．速度及其計(jì)算公式(1)定義(2)計(jì)算公式(3)單位3．勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運(yùn)動(dòng)物體大致的速度值，學(xué)會(huì)速度的計(jì)算和單位換算，具有重要的實(shí)際意義。勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)，是上一節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的延伸，后面兩節(jié)描述物體“不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”和“物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”，也要用到這些知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納出比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準(zhǔn)備。然后利用教材圖提出問題：如果物體通過的路程和所用的時(shí)間都不相等，怎樣比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？啟發(fā)學(xué)生討論、深思。此問題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是接下來一氣呵成，順次介紹速度的定義、公式、單位和計(jì)算。最后講解了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類，運(yùn)用速度的知識(shí)，研究什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。

7.3探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.使學(xué)生了解牛頓第一定律。2.理解慣性是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)；知道一切物體在任何情況下都具有慣性；知道日常生活中的慣性現(xiàn)象。3.能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害?！具^程與方法】在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】牛頓第一定律；認(rèn)識(shí)一切物體在任何情況下都有慣性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的表述；正確認(rèn)識(shí)慣性現(xiàn)象。課前準(zhǔn)備毛巾，棉布，木板，小車，刻度尺，斜面，多媒體課件等。教學(xué)過程一、牛頓第一定律（一）引入新課引導(dǎo)學(xué)生回憶前面講過的知識(shí)：力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，可以改變物體的速度，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因?？梢娏瓦\(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系，我們今天就來研究有關(guān)力的運(yùn)動(dòng)的一系列問題。（二）新課教學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)小車處于什么狀態(tài)？（將小車放在水平桌面上不動(dòng)）生：處于靜止?fàn)顟B(tài)。師：小車如果在水平方向上不受任何外力的作用，小車會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)？為什么？小車不會(huì)運(yùn)動(dòng)，將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)。因?yàn)榱梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，但小車在水平方向沒有受到力的作用。1．提出問題：物體的運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持嗎？2．猜想與假設(shè)：學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生對(duì)問題做出猜想，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師講解：我們現(xiàn)在還是回到這輛小車，我給它一個(gè)推力，它就能運(yùn)動(dòng)，那么它為什么運(yùn)動(dòng)一段距離以后又會(huì)停下來呢？小車在運(yùn)動(dòng)過程中受到了摩擦力的作用，阻礙了小車的前進(jìn)，水平方向上沒有其他力的作用，這樣我們想辦法讓摩擦力更小，觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生討論：怎樣改變小車所受的摩擦力？教師點(diǎn)撥：我們通過用表面光滑程度不同的材料來改變小車所受的摩擦力。教師展示：出示三種材料：毛巾、棉布、木板。讓學(xué)生感覺它們表面的光滑程度。學(xué)生討論：小車滑行的距離會(huì)不會(huì)受到其他因素的影響呢？教師講解：摩擦力和初始速度都對(duì)小車滑行距離有影響，這里就有兩個(gè)變量，我們講過當(dāng)探究多個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響時(shí)，我們可以采用控制變量法?？刂颇Σ亮Σ蛔兊那闆r下，改變速度，觀察小車在水平軌道上運(yùn)動(dòng)的情況，這探究的是速度對(duì)物體運(yùn)動(dòng)情況的影響，這不是我們今天探究的問題。我們今天探究力是不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，那么我們就應(yīng)該在保持速度不變的情況下改變摩擦力的大小，觀察小車在水平軌道上的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生討論：如何讓物體在水平軌道上運(yùn)動(dòng)時(shí)的初始速度保持一樣呢？教師點(diǎn)撥：推力或從高處滑下，讓小車獲得速度，但推力不好控制。教師歸納總結(jié)：我們可以將小車放在斜面的同一高度，讓其自由下滑，注意不能給小車力，保證小車在水平軌道上開始運(yùn)動(dòng)時(shí)具有相同的速度。4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：實(shí)驗(yàn)：讓小車分別從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運(yùn)動(dòng)的情況。(分別鋪上毛巾、棉布、木板)填寫表格接觸面小車受到摩擦力的大小(選填“大”“較小”或“最小”)小車運(yùn)動(dòng)的距離(選填“短”“較長(zhǎng)”或“最長(zhǎng)”)毛巾棉布木板5.分析與論證：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，小車的速度減小得越慢，小車運(yùn)動(dòng)距離就越長(zhǎng)。學(xué)生討論：假如水平方向上的摩擦力突然消失了，那么運(yùn)動(dòng)的小車將會(huì)怎樣？教師歸納總結(jié)：假如水平面對(duì)小車完全沒有摩擦，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。實(shí)際上，接觸面絕對(duì)光滑，完全沒有摩擦是做不到的。這里，用設(shè)想完全沒有摩擦的理想化的方法進(jìn)行推理，通常叫“理想實(shí)驗(yàn)”，它是科學(xué)推理的一種重要方法。教師講解：如果接觸面光滑時(shí)，摩擦力為零，速度也就不再減小，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。小車不受力也能夠永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，只是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。17世紀(jì)意大利物理學(xué)家伽利略就是根據(jù)類似的實(shí)驗(yàn)推理認(rèn)為：“物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持。運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來，是因?yàn)樗艿搅四Σ磷枇Φ木壒?。”英?guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了前人的研究成果，進(jìn)一步得出了力和運(yùn)動(dòng)的第一條定律，也就是牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！耙磺小?，表示這個(gè)定律具有普遍性，沒有例外?！安皇芡饬Α笔潜径沙闪⒌臈l件，定律要成立的前提條件是不受外力或者是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時(shí)只有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。二、慣性課本活動(dòng)1

教師演示實(shí)驗(yàn)（一）提出問題筆帽處于什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？擊打塑料片后筆帽的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化？

教師組織學(xué)生活動(dòng)：教師請(qǐng)優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)鍵；

1．抽紙條比賽：（誰能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝）將學(xué)生事先準(zhǔn)備好的一個(gè)食指寬和長(zhǎng)的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時(shí)學(xué)生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍。學(xué)生回答：靜止；仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)。（二）新課教學(xué)慣性演示實(shí)驗(yàn)1：迅速擊打硬幣下的硬紙片，上面的硬幣會(huì)怎樣？演示實(shí)驗(yàn)2：用尺子迅速打出較下面的象棋子，上面的象棋子會(huì)怎樣？教師提問：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考：(1)彈飛紙片的時(shí)候，硬幣為什么沒有飛出，而是落進(jìn)杯子？(2)為什么打出較下面的象棋子，上面的象棋子能夠保持原來的狀態(tài)？以四人為小組，針對(duì)老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極展開討論。學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象分析：因?yàn)橛矌旁瓉硎庆o止在硬紙片上的，當(dāng)紙片飛出去時(shí)，硬幣由于慣性依然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以硬幣最后沒有隨硬紙片飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的象棋子，上面的象棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就會(huì)落在正下方。教師總結(jié)：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。從研究對(duì)象→原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況．教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：慣性的概念：靜止的物體保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；運(yùn)動(dòng)的物體保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；師生共同分析得出慣性的概念：我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性；觀看錄像片：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)，乘客傾斜，汽車急剎車，乘客向前摔倒；請(qǐng)學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象．（從研究對(duì)象→原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況來分析．）教師隨時(shí)訂正不準(zhǔn)確之處。教師結(jié)合報(bào)紙上看到的因?yàn)楣财嚿系乃斐傻募m紛，講慣性的無處不在，汽車安全帶的重要作用；請(qǐng)學(xué)生列舉大量的慣性現(xiàn)象的實(shí)例．其中有應(yīng)用和危害．找典型的例子與學(xué)生共同解釋。如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進(jìn)站前10幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會(huì)落在飛船的后面。請(qǐng)學(xué)生討論課本中的山西農(nóng)民朱朝輝的飛躍黃河成功的原因。并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說自己的見解。學(xué)生思考：人站在勻速行駛的汽車?yán)镓Q直向上跳起，會(huì)落在起跳點(diǎn)的什么位置？原因是什么？板書設(shè)計(jì)7．3探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)一、牛頓第一定律1．阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的影響：平面越光滑，物體受到阻力越小，速度減小得越慢，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。2．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。二、慣性1．物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性2．任何物體在任何情況下都具有慣性3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：(1)交代研究對(duì)象原狀態(tài)(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)(3)研究對(duì)象由于慣性要保持原來的狀態(tài)而產(chǎn)生的結(jié)果教學(xué)反思學(xué)生對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的文字表述比較陌生，因此在學(xué)習(xí)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)對(duì)定律中相關(guān)詞句分辯開進(jìn)行解釋。學(xué)生對(duì)慣性有些感性認(rèn)識(shí)，但由于知識(shí)的局限性，會(huì)產(chǎn)生物體只有在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)才有慣性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，解決這個(gè)問題從兩個(gè)方面入手，首先從概念上理解，認(rèn)識(shí)慣性是物體本身所具有的，保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，第二就是通過大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來說明。

7.4探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.知道二力平衡的條件。知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。2.了解物體在非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的?！具^程與方法】3.通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生自己得出二力平衡的條件。4.通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)物體受非平衡力作用時(shí)運(yùn)動(dòng)狀的改變?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】在逐步深入探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】二力平衡條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】二力平衡中的“二力同線”問題；二力平衡的條件。課前準(zhǔn)備小球，演示用彈簧秤，鐵架臺(tái)，滑輪組，細(xì)繩，小車，鉤碼，一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個(gè)洞)，一把剪刀，多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入教師提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？多媒體展示：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止的人、在空中勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員。教師提問：他們是否受到力的作用？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：什么是二力平衡小組討論(四人一組)：讓同學(xué)們說說自己平時(shí)生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個(gè)受力物體的實(shí)例，分析它們的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并畫出物體所受力的示意圖。在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上，展示同學(xué)所舉的實(shí)例，利用這些例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)一個(gè)物體受幾個(gè)力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時(shí)作用在物體上的各個(gè)力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。教師歸納總結(jié)：物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力平衡。在幾個(gè)力平衡中，二力平衡是最簡(jiǎn)單的，我們來研究二力平衡的情況。探究點(diǎn)二：二力平衡的條件物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡。從同學(xué)們所舉的例子中找出實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在兩個(gè)力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。那么，物體受到兩個(gè)力的作用，要使物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這兩個(gè)力要滿足什么條件？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)二力平衡的條件，并建議同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的猜想是否正確。(對(duì)于提供的實(shí)驗(yàn)器材感到不能滿足的，還可提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)物投影演示實(shí)驗(yàn)過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。多媒體展示：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用多媒體展示這兩個(gè)力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上、二力不作用在同一物體上)并動(dòng)態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止?fàn)顟B(tài))：對(duì)第四種情形(二力不作用在同一物體上)進(jìn)行點(diǎn)撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？教師歸納總結(jié)：物體在二力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)的條件是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，作用在同一物體上。演示實(shí)驗(yàn)：手在繩端用力F拉彈簧秤和鉤碼，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和鉤碼使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析鉤碼受到的兩個(gè)力的大小、兩個(gè)力的方向、兩個(gè)力是否在一條直線上。教師歸納總結(jié)：物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，且作用在同一物體上。得出結(jié)論：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。將條件歸納成口訣：“同物、等大、反向、同線”。探究點(diǎn)三：非平衡力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化關(guān)于物體受非平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在活動(dòng)1的實(shí)驗(yàn)中已有所感受，但由于該實(shí)驗(yàn)中物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變較快，學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的過程，缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，為此教材安排了“活動(dòng)3”?；顒?dòng)3共有三個(gè)實(shí)驗(yàn)，最好先讓學(xué)生觀察教材中的示意圖，明確各物體受到哪些力？是否為平衡力？然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意以下問題：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在保證小車做加速運(yùn)動(dòng)的前提下，小車的質(zhì)量要大一些，鉤碼的質(zhì)量小一些，這樣小車加速緩慢，便于觀察；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：斜面不要做得太高，以能觀察到小球在水平面上做減速運(yùn)動(dòng)，最后停下為宜；第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：可用橡皮代替小球，既安全又方便，提醒學(xué)生從側(cè)面水平觀察，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師可用噴出的水流來演示斜拋物體運(yùn)動(dòng)的路徑。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流，讓學(xué)生列舉觀察到的現(xiàn)象，如小車由靜變動(dòng)，速度越來越大等，教師把學(xué)生列舉的現(xiàn)象板書在黑板上，然后結(jié)合板書用大括號(hào)總結(jié)：物體由靜變動(dòng)，由動(dòng)變靜，由慢變快，由快變慢，都是速度的大小發(fā)生了變化；物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化；當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生變化，或運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生變化時(shí)，不再保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，統(tǒng)稱為“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”?？梢姡矬w受非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的（在學(xué)生搞清了有關(guān)名詞后，該結(jié)論也可以啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)得出）。這一結(jié)論進(jìn)一步說明：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。得出結(jié)論后，可以讓學(xué)生列舉或解釋生活中非平衡力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的事例。如：騎自行車時(shí)，為什么起動(dòng)時(shí)很費(fèi)勁，而已經(jīng)騎快的自行車卻不需要很大的力量去維持？當(dāng)客車突然左轉(zhuǎn)彎時(shí)，坐在客車哪一側(cè)（左或右）的乘客會(huì)受到車廂對(duì)他的作用力？這個(gè)力起到什么作用？（第一個(gè)問題的參考答案為：自行車起動(dòng)時(shí)做加速運(yùn)動(dòng)，此時(shí)必須用力蹬車，使自行車獲得的動(dòng)力大于阻力，這樣才能不斷改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使自行車由靜變動(dòng)，由慢變快。已經(jīng)騎快的自行車，只需使動(dòng)力等于阻力，即可勻速運(yùn)動(dòng)，所以不需要很大的力量蹬車。第二個(gè)問題的參考答案為：右側(cè)。這個(gè)力改變乘客的運(yùn)動(dòng)方向，使乘客隨汽車一起“左轉(zhuǎn)”。）板書設(shè)計(jì)7．4探究物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)1．什么是二力平衡2．二力平衡的條件3．非平衡力和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化教學(xué)反思本節(jié)緊接上一節(jié)的思路，步步設(shè)疑，層層遞進(jìn)，深入探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，最后認(rèn)識(shí)到物體在平衡力和非平衡力作用下分別怎樣運(yùn)動(dòng)。上一節(jié)已經(jīng)知道：物體不受力的作用時(shí)，總保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。教材圖7－37展示的情景表明，物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，也保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。這是為什么呢？原來物體受到的兩個(gè)力的作用效果相互抵消，從而引入二力平衡的概念。但是生活中也有很多二力不平衡的現(xiàn)象，學(xué)生要問：兩個(gè)力作用在物體上，什么情況下這兩個(gè)力才能相互平衡？學(xué)生實(shí)驗(yàn)正好滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生探究二力平衡的條件。知道了物體不受力和受平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，自然又會(huì)想到：物體受到非平衡力作用時(shí)，又將怎樣運(yùn)動(dòng)？為此我安排了“探究點(diǎn)三”，探究物體受非平衡力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生通過“探究點(diǎn)三”感性地認(rèn)識(shí)到：在非平衡力的作用下，物體運(yùn)動(dòng)的速度或者方向會(huì)發(fā)生改變，即物體受非平衡力作用時(shí)“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”是變化的。

8.1認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。?！具^程與方法】經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，熟練使用控制變量法。【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】壓力和壓強(qiáng)的概念及其建立過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)使用增大或減小壓強(qiáng)的方法。課前準(zhǔn)備多媒體、課件、釘板、氣球、鉤碼、模型等。教學(xué)過程一、新課引入讓學(xué)生觀察教材圖8－1，并思考：為什么圖釘?shù)尼敿庾龅煤芗?，而釘帽做得很大？為什么坐沙發(fā)比坐板凳舒服？為什么刀口磨得越薄，刀越鋒利？你認(rèn)為書包帶寬一些好，還是窄一些好，為什么？教師引導(dǎo)并提問：它們都跟壓力的作用效果有關(guān)，那么，什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：壓力讓學(xué)生觀察教材圖8－2中所示的力的方向有什么特點(diǎn)，對(duì)受力物體產(chǎn)生什么效果？并用力的示意圖表示出來。練習(xí)：(1)向墻面按圖釘，墻面受到的壓力；(2)向天花板上按物體，物體對(duì)天花板的壓力。教師提問：這些力的方向有什么相同的特征？學(xué)生分組交流討論，發(fā)表自己的看法。教師歸納總結(jié)：物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面上的力叫作壓力。知識(shí)拓展分析：1．壓力產(chǎn)生的條件：物體間相互接觸，而且有擠壓作用2．方向：垂直于接觸面，并指向受力物體內(nèi)部3．作用點(diǎn)：在受力物體的接觸面上4．壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系：壓力重力施力物體物體地球受力物體物體物體大小決定于形變情況G＝mg方向總是垂直于接觸面總是豎直向下作用點(diǎn)在接觸面上重心性質(zhì)彈力引力(重力)5.聯(lián)系：當(dāng)物體放在水平面上，且只受重力和支持力作用時(shí)，物體對(duì)水平面的壓力大小等于物體重力的大小，且兩個(gè)力方向都是豎直向下的。探究點(diǎn)二：探究壓力的作用效果活動(dòng)1：指導(dǎo)學(xué)生做釘板扎氣球?qū)嶒?yàn)。第一次，把氣球放在有很多釘子的釘板上，然后用一盒砝碼壓氣球，氣球不破。老師提問：“有沒有同學(xué)能夠想到辦法用釘子把氣球弄破？”接下來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的想法。換一塊有一顆釘子的釘板，其他的都不變，重復(fù)第一次實(shí)驗(yàn)，氣球破了。學(xué)生思考先后兩次的不同之處，找出原因：受力面積不同?；顒?dòng)2：再拿一個(gè)氣球放在有很多釘子的釘板上，在氣球上壓一盒砝碼，氣球不破。讓一位學(xué)生，用力向下壓，結(jié)果氣球破了。學(xué)生思考先后兩次不同之處，找出原因：壓力大小不同。1．提出問題：壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)？2．猜想與假設(shè)：(1)可能與受力面積有關(guān)；(2)可能與壓力大小有關(guān)。3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提問：(1)如果我要探究壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？(2)如果我要探究壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師觀察、指導(dǎo)。5．收集證據(jù)、分析與論證：(1)探究：壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力受力面積壓力作用效果1相同大明顯2小不明顯(2)探究：壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)受力面積壓力壓力作用效果1相同大明顯2小不明顯當(dāng)壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。探究點(diǎn)三：什么叫壓強(qiáng)教師提問：當(dāng)壓力大小和受力面積都不相同時(shí)，我們?cè)撊绾伪容^壓力的作用效果呢？教師引導(dǎo)：利用以前學(xué)過的速度知識(shí)和現(xiàn)在的壓力作用效果進(jìn)行類比，找出方法，引入壓強(qiáng)的概念、公式、單位并測(cè)量人對(duì)地面的壓強(qiáng)。教師歸納總結(jié)：1．由于壓力的作用效果同時(shí)跟壓力大小和受力面積有關(guān)，利用比值定義法引出壓強(qiáng)的概念：物理學(xué)中，把物體單位面積上受到的壓力叫作壓強(qiáng)。即壓強(qiáng)＝eq\f(壓力,受力面積)p＝eq\f(F,S)(適用一切物體)。2．壓強(qiáng)的單位：Pa1Pa＝1N/m2，表示在1m2的面積上受到的壓力是1N。3．壓強(qiáng)的大小(1)讓學(xué)生了解教材圖8－4中一些物體的壓強(qiáng)；(2)人站在水平地面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為10000Pa；(3)物理課本平放在水平桌面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為60Pa。4．壓強(qiáng)公式的應(yīng)用探究點(diǎn)四：增大壓強(qiáng)的方法思考：增大壓強(qiáng)的方法有哪些？學(xué)生交流、討論后回答。教師歸納總結(jié)：1.壓力一定時(shí)，減小受力面積(通常采用的辦法)；2.受力面積一定時(shí)，增大壓力；3.同時(shí)增大壓力和減小受力面積?；顒?dòng)：讓學(xué)生舉出實(shí)際例子。舉例：1.菜刀磨得很鋒利，是為了減小與菜的接觸面積(即受力面積)，以便用較小的力就能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)，容易把菜切開。2．針、箭和斧頭等工具都是采用減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，這樣容易刺穿物體或砍碎物體。3.壓路機(jī)的碾子質(zhì)量很大，增大了壓力，增大了壓強(qiáng)。探究點(diǎn)五：減小壓強(qiáng)的方法思考：當(dāng)我們需要壓強(qiáng)小一些時(shí)，可采用什么辦法？教師引導(dǎo)：根據(jù)公式p＝eq\f(F,S)來思考。學(xué)生分組交流討論，然后回答。教師歸納總結(jié)：1．壓力一定時(shí)，增大受力面積(通常采用的辦法)；2.受力面積一定時(shí)，減小壓力；3.同時(shí)減小壓力和增大受力面積。板書設(shè)計(jì)8．1認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)1．壓力(1)定義(2)方向(3)eq\a\vs4\al(影響壓力作用效果的因素)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(壓力大小,受力面積))2．壓強(qiáng)(1)定義(2)單位(3)公式3．增大壓強(qiáng)的方法(1)壓力一定時(shí)，減小受力面積(2)受力面積一定時(shí)，增大壓力(3)同時(shí)增大壓力和減小受力面積4．減小壓強(qiáng)的方法(1)壓力一定時(shí)，增大受力面積(2)受力面積一定時(shí)，減小壓力(3)同時(shí)減小壓力和增大受力面積教學(xué)反思?jí)簭?qiáng)是生活中和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)內(nèi)容主要建立在前面學(xué)過的力的初步知識(shí)基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對(duì)力的另外一類作用效果的具體分析。本節(jié)課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要前提。由于壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極容易與壓力的概念混淆不清，為了讓學(xué)生較好地理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

8.2研究液體的壓強(qiáng)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.知道液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)；了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)；知道液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。2.認(rèn)識(shí)連通器，了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器。【過程與方法】學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，感悟轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法的應(yīng)用?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】通過探究性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的影響因素。課前準(zhǔn)備壓強(qiáng)計(jì)，塑料袋，底部扎有橡皮膜的瓶子，空飲料瓶和錐子，盛有水的水槽，鹽水，刻度尺，多媒體課件等。教學(xué)過程一、新課引入哪些同學(xué)有過游泳的經(jīng)歷呢？同學(xué)們積極發(fā)言，都說游到深處比淺處胸口更悶。再用課件展示淺海潛水服、深海潛水服，并問：為什么深海潛水服要比淺海潛水服更厚重些？要揭開這層神秘的面紗，今天我們就來學(xué)習(xí)液體的壓強(qiáng)。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)活動(dòng)1：多媒體展示帕斯卡實(shí)驗(yàn)，感受液體壓強(qiáng)的存在?；顒?dòng)2：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，感受液體壓強(qiáng)的存在并分析液體壓強(qiáng)存在的原因。桌子上的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子，空飲料瓶和錐子，塑料袋，盛有水的水槽。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)具體感受一下液體壓強(qiáng)的存在，并注意觀察液體壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)。教師：請(qǐng)大家展示一下你們的實(shí)驗(yàn)，你們?cè)趺醋龅模坑^察到什么現(xiàn)象？液體內(nèi)部壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)？教師：下面誰能給大家總結(jié)一下，剛才我們得出的結(jié)論，液體在什么地方有壓強(qiáng)？分析論證：液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。教師：為什么液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)？為什么液體對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)？學(xué)生總結(jié)：液體由于受到重力，所以對(duì)容器底有壓強(qiáng)，液體由于具有流動(dòng)性，所以對(duì)容器側(cè)壁有壓強(qiáng)。教師：液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，那么液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？學(xué)