滬粵版八年級物理下冊全冊教案

-1-滬粵版八年級物理下冊教案6.1怎樣認識力教學目標【知識與能力】1.根據(jù)日常生活中學生較為熟悉的"推,拉,提,壓"等物體間的相互作用實例,讓學生理解力是一個物體對另一個物體的作用,并能分析簡單情況下的受力物體和施力物體;2.通過觀察實驗結(jié)合實例知道力的作用效果和物體間力的作用是相互的；3.知道力的大小、方向、作用點影響力的作用效果。培養(yǎng)學生觀察,分析,概括的能力?！具^程與方法】通過觀察,分析實例和實驗現(xiàn)象,讓學生體會力概念的建立過程和方法。【情感態(tài)度價值觀】通過對力的學習,鼓勵學生立志科學研究,為人類的進步做貢獻;通過對"物體間力的作用是相互的"的學習,教育學生在處理問題的時候要設(shè)身處地的為他人著想。教學重難點【教學重點】1.力的概念；2.力的作用效果；3.物體間力的作用是相互的；4.力的三要素?！窘虒W難點】1.力的概念；2.物體間力的作用是相互的。課前準備滑板，多媒體課件，磁體等。教學過程一、新課引入先請學生談談對力的認識，列舉日常生活中的一些力的實例，然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都感覺到肌肉不同程度地緊張。在此基礎(chǔ)上，引入課題。二、新課教學探究點一：什么是力活動1：讓學生觀察下面幾張圖片，并在教師的指引下加以分析：學生分析：螞蟻搬運食物，螞蟻對“食物”產(chǎn)生了“搬”的作用；運動員舉起杠鈴，運動員對杠鈴產(chǎn)生了一個“舉”的作用；起重機提升重物，起重機對重物產(chǎn)生了一個“提”的作用；甲、乙兩磁體運動一段距離，一個磁體對另一個磁體產(chǎn)生“推”的作用。螞蟻搬食物運動員舉杠鈴起重機提重物磁體推磁體補充：在物理學中推、拉、提、壓等都稱之為“作用”。活動2：請學生回答：(1)力是什么？(2)力的存在要有幾個物體？教師總結(jié)并進行多媒體投影：(1)力是一個物體對另一個物體的作用。(2)力的存在必須要有兩個物體：施力物體——施加力的物體；受力物體——受到力的物體。探究點二：力的作用效果教師設(shè)計情景，讓學生體會發(fā)現(xiàn)以下力作用在物體上會產(chǎn)生怎樣的效果。活動1：多媒體展示圖片：學生分析：小朋友把橡皮泥捏成想要的形狀；運動員用力拉弓，使弓彎曲；成年人兩手施加力可以使彈簧發(fā)生彎曲。綜上分析：力可以使物體發(fā)生形變?；顒?：多媒體展示踢球動畫。學生分析：運動員甲用腳踢球，使球由靜止變成運動。運動員乙用頭頂球，球的運動方向發(fā)生變化。守門員丙用手接住球，球由運動變成靜止。綜上分析：力可以使物體的速度或方向(運動狀態(tài))發(fā)生改變。教師總結(jié)歸納：力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。探究點三：力的作用是相互的活動：選甲、乙兩同學均站在滑板上，當其中一人用力推另一人時，其他同學注意觀察兩人的運動情況，活動結(jié)束后，甲、乙兩同學談談自己的感受。活動分析：甲同學推乙同學時，感覺乙同學也在同時推他，他們同時向相反的方向運動；乙同學在推甲同學時，感覺甲同學也在同時推他，他們也同時向相反的方向運動。教師歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的。探究點四：力的三要素活動1：學生實驗：(1)學生甲在門上同一點用大小不同的力推門。(2)學生乙在門上不同點用大小相同的力推門。甲、乙同學報告自己的感受?；顒?：學生分組交流討論，分析總結(jié)剛才的活動說明力的作用效果與什么有關(guān)。教師歸納總結(jié)(板書)：力的作用效果不僅跟力的大小有關(guān)，還跟力的方向和作用點有關(guān)。力的大小、方向和作用點叫作力的三要素。板書設(shè)計6．1怎樣認識力1．什么是力(1)力是一個物體對另一個物體的作用(2)力的存在必須要有兩個物體，施力物體和受力物體2．力的作用效果(1)力可以使物體發(fā)生形變(2)力可以改變物體的運動狀態(tài)3．力的作用是相互的一個物體對別的物體施力時，同時也受到后者對它的力4．力的三要素力的大小、方向和作用點教學反思無論是在人們的生活和社會的生產(chǎn)中，還是在尖端的科學研究中，各種各樣的“力”無處不在，可以毫不夸張地說：離開力，整個世界，整個宇宙都將不復存在。因此，認識“力”，研究“力”，運用“力”顯得十分必要。力學知識在物理學中占有非常重要的地位。在初中階段，我們主要是讓學生認識力，辨別力。而這一節(jié)則要讓學生認識物理學中力的概念，明白什么是力，力的作用效果是什么，為以后逐步深化力的概念做必要的鋪墊。

6.2怎樣測量和表示力教學目標1．了解彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法。2．經(jīng)歷使用彈簧測力計測力的過程，通過實際操作學會使用彈簧測力計測量力的大小。3．會作力的示意圖。教學重難點【教學重點】彈簧測力計的使用方法?！窘虒W難點】彈簧測力計的使用方法。課前準備彈簧，彈簧測力計，拉力器，多媒體課件等。教學過程一、新課引入讓兩名學生分別拉同一拉力器，其他學生猜想他倆誰用的力大，引出力的測量。二、新課教學（一）怎樣測量力老師介紹常用測量力的工具并引導學生做實驗。學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長[投影]展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)，說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。[講解]如何使用彈簧測力計及其注意事項：（1）如何調(diào)零；（2）測量范圍；（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。學生實驗：用彈簧測力計測紙條承受的最大拉力，并與同學進行比較教師歸納總結(jié)：(1)彈簧測力計的結(jié)構(gòu)：主要是由彈簧、指針、掛鉤、刻度板等組成。這個彈簧測力計的量程是0～5N，分度值是0.2N。(2)彈簧測力計的使用方法：①首先要看清量程，也就是測量范圍。加在彈簧測力計上的力不能超過其量程，否則就會損壞彈簧。②認清分度值，以便讀數(shù)時快速準確。③觀察指針是否指在零刻度線，若沒有，則需要把指針調(diào)到零刻度線。④使用前輕輕地拉動幾次掛鉤，避免彈簧被外殼卡住。⑤使用時，拉力方向與彈簧的軸線方向一致，確保測量準確。（二）怎樣用圖表示力[多媒體演示]一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？[講解]老師假設(shè)剛才人拉車的力為100N,演示如何用力的示意圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。[多媒體展示]：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。[學生練習]一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為2.6N，畫出力的圖示，力的示意圖。板書設(shè)計6．2怎樣測量和表示力1．測量力大小的工具：彈簧測力計2．彈簧測力計：原理——彈簧的伸長量和拉力成正比3．使用方法(1)調(diào)零(2)認清量程、分度值(3)使彈簧的伸長和拉力方向在同一條直線上4．力的示意圖：畫法教學反思通過展示，老師講解，以及學生自己動手實驗，使學生掌握彈簧測力計的原理以及用法；會畫力的示意圖。在中考中，本節(jié)有可能與高中的胡克定律相聯(lián)系，所以在教學中，應該做一點這方面的拓展，一方面是作為知識擴展，另一方面可以為考試做一定的鋪墊。

6.3重力教學目標【知識與能力】1.知道重力產(chǎn)生的原因。2.知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系，會用G=mg進行簡單計算。3.知道重力的方向與應用。4.知道重心的概念。【過程與方法】1.通過觀察和實驗,感知重力的存在,培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。2.通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實驗能力,利用數(shù)學模型解決物理問題的能力。3.通過了解重垂線及重心的應用,培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。【情感態(tài)度價值觀】通過“生活·物理·社會”中對人類征服自然的科技成就的展示，對學生進行熱愛科學、崇尚科學的教育，激發(fā)學生較高的求知欲和探索自然的興趣。教學重難點【教學重點】重力的方向，重力的大小及物體的重心?！窘虒W難點】重力和重心概念的建立。課前準備鉤碼三只、彈簧測力計一只、橡皮泥和線；具有有關(guān)重力教學的教學視頻、圖片、動畫素材；具備有關(guān)重力方向的演示器材。教學過程一、新課引入教師提問：1.放開手中的粉筆，為什么會自由下落？把杯中的水倒出來，水為什么從高處流向低處？3.包圍地球的大氣為什么不會逃逸？4.月球為什么會繞著地球轉(zhuǎn)動？通過觀察，讓學生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，通過討論得出：物體都是由高處落到低處，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是它們都受到地球的吸引力。二、新課教學探究點一：重力的產(chǎn)生師：同學們，今天我們先來講個故事，在20世紀，有個愛思考、愛提問的小男孩。一天，他站在一棵蘋果樹下，突然，成熟的蘋果紛紛從樹上落下來，有一個蘋果剛好落在小男孩的頭上，于是，小男孩想到了一個問題，同學們，你們知道那個小男孩是誰嗎？生：牛頓。師：那么他想到的是什么問題呢？生：蘋果為什么會落地？師：我們班有沒有哪位同學能解答牛頓的疑問??？生：是因為受到地球的吸引作用。師：地球上的一切物體都受到重力的作用，地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用，所以一切物體在地面附近都受到重力。在座的每位同學，這里的桌子、儀器等受不受重力作用？生：受。師：那么天上的飛機和小鳥，它們受不受重力作用？生：受。師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物體是地球，受力物體是地面附近的物體。例如：粉筆所受的重力，施力物體是地球，受力物體是粉筆；水所受的重力，施力物體是地球，受力物體是水。重力在物理學中用字母G表示。生活中，物體重力的大小，稱為物重。探究點二：重力的方向重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。師：砸到牛頓的蘋果為什么落下，從什么方向落下的？生：重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的，與水平面垂直?；顒樱貉菔緦嶒灒鹤屚瑢W注意觀察兩條鉛垂線的方向。一是放在水平桌面上物體的鉛垂線；二是放在斜面上物體的鉛垂線。教師分析：在地球表面的每個地方，豎直是個特定的方向，跟當?shù)氐乃矫嫦啻怪?，近似指向地心。舉例分析重力的方向總是豎直向下的。重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根鉛垂線檢查墻壁就是應用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著鉛垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。同學們有興趣的話，可以采用這種方法檢查家中的電冰箱放置得是否水平。探究點三：重力的大小1．用彈簧測力計測量重力活動：學生實驗：用彈簧測力計測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。分析實驗記錄，得出結(jié)論：物體的質(zhì)量越大，受到的重力也越大；物體的質(zhì)量不同，但物體受到的重力與物體質(zhì)量的比值是一定的；由此說明物體受到的重力跟物體的質(zhì)量成正比。2．g的值實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10N/kg。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8N/kg，這個值用g表示，g＝9.8N/kg。粗略計算，g可取10N/kg。3．G＝mg如果用G表示物體受到的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體受到的重力和物體的質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G＝mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g＝9.8N/kg。教師歸納總結(jié)：從G＝mg知道，重力跟質(zhì)量之間有密切的聯(lián)系，但是它們是實質(zhì)不同的兩個物理量。質(zhì)量重力定義物體所含有物質(zhì)的多少由于地球吸引而使物體受到的力方向無豎直向下大小不隨物體位置、形狀等變化而變化，是物體的屬性隨物體的位置發(fā)生變化單位kgN測量工具天平彈簧測力計探究點四：物體的重心重力的作用點叫重心。粗細均勻的同種材料組成的棒，它的重心在它的幾何中心；質(zhì)量分布均勻的圓球的重心在球心；質(zhì)量分布均勻的正方形薄板的重心在它的對角線的交點。增大底部支承面積，降低重心位置，都可以增大物體的穩(wěn)定性。板書設(shè)計6．3重力1．重力：因地球的吸引而使物體受到的力2．重力的方向(1)重力的方向總是豎直向下(2)鉛垂線的應用3．重力的大小(1)用彈簧測力計測物體受到的重力(2)重力公式G＝mg，g＝9.8N/kg4．物體的重心(1)把物體各部分受到的重力看成作用在某一點上(2)物體的穩(wěn)定性與什么因素有關(guān)教學反思課堂內(nèi)容豐富，感性材料比較多，讓學生能親身體驗重力在我們生活中的作用，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。由牛頓故事引發(fā)學生聯(lián)想，得出重力產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。采用演示法、觀察法、實驗與討論等教學方法，使學生更容易也更好把握住本節(jié)的重、難點。

6.4探究滑動摩擦力教學目標1．知道摩擦力的概念及摩擦現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦。2．通過觀察與實驗，探究滑動摩擦力與接觸面受到的壓力及接觸面粗糙程度的關(guān)系。3.知道增大摩擦和減小摩擦的方法，了解摩擦在生活中的應用。教學重難點【教學重點】知道影響滑動摩擦力大小的因素。【教學難點】知道增大和減小摩擦的方法，了解摩擦在現(xiàn)實生活中的應用。課前準備多媒體課件，木板，玻璃板，彈簧測力計，毛巾，木塊等。教學過程一、新課引入通過播放錄像導入新課：①從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；②滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來；③推出的砂壺球，在軌道上慢慢停下來。教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？學完今天的課我們就會知道原因了。二、新課教學探究點一：生活中的摩擦教師：摩擦現(xiàn)象在生活中隨處可見，如圖：引導學生進行討論，分析事例，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動或有相對運動趨勢時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。教師引導學生得出摩擦力的概念。教師歸納總結(jié)：當一個物體在另一個物體的表面上發(fā)生相對運動或者有相對運動趨勢時，受到的阻礙作用叫作摩擦力，摩擦力可以分為滑動摩擦力和靜摩擦力。探究點二：探究滑動摩擦力的大小1．提出問題：教師先通過幾個活動讓學生感受摩擦力的大小，再引導學生提出問題和猜想。活動1：把手放在桌面上，輕壓桌面，拖動；手用力壓桌面，再拖動。活動2：用鉛筆在紙上寫字，再在玻璃上寫字。讓學生談談，有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問題？教師引導學生提出問題：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？2．猜想與假設(shè)：學生根據(jù)實驗的感受和已有的知識、經(jīng)驗，通過思考，提出可能猜想：滑動摩擦力大小跟壓力有關(guān)，跟物體的粗糙程度有關(guān)，跟物體運動的快慢有關(guān)，跟物體接觸面積的大小有關(guān)，跟物體的重力有關(guān)等。教師既要對學生大膽的猜想給予鼓勵，又要注意引導學生進行科學的猜想，讓學生說出猜想的依據(jù)。然后，師生共同對這些猜想進行分析、歸納，最后可合并為四個因素：滑動摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積、運動速度有關(guān)。這樣就可以有針對性地設(shè)計實驗和收集證據(jù)了。3．制定計劃與設(shè)計實驗：先讓學生交流和討論制定出實驗方案，教師可提醒學生注意影響滑動摩擦力大小的因素不止一個，應該采用怎樣的方法來研究呢？在實驗中如何控制這些變量？滑動摩擦力的大小如何測量？如何才能準確讀數(shù)？并且要求學生設(shè)計出記錄數(shù)據(jù)的表格。通過學生的思考、交流和討論，老師的點撥，大多數(shù)學生制定出正確的探究計劃，然后讓學生介紹自己的方案，并且讓全體學生對該方案進行評估、糾錯、補充、完善。除教材中的實驗方法外，鼓勵學生創(chuàng)造性地設(shè)計實驗。如：可用大玻璃瓶代替木塊，用細繩牽引玻璃瓶在木板表面上滑動，在研究摩擦力和壓力的關(guān)系時，可以通過改變加水的多少來改變壓力的大?。贿€可以通過瓶底朝下和瓶口朝下改變接觸面積的大小，研究摩擦力和接觸面積的關(guān)系；還可以讓瓶子滾動來研究滾動摩擦等等。4．進行實驗與收集證據(jù)：學生每2－4人為一組，因課堂時間有限，每個小組可選擇三個問題進行探究，必選問題：研究滑動摩擦力的大小與壓力大小和接觸面粗糙程度的關(guān)系；自選問題：其他幾個猜想任選其一進行實驗。鑒于學生的認知水平，在實驗中，要給學生做如下具體指導：①勻速直線拉木塊運動時，拉動木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等，因此用彈簧測力計測出拉力的大小，就等于摩擦力的大小。②使木塊在木板上做勻速直線運動的關(guān)鍵是拉力要均勻，眼睛注視彈簧測力計的指針，在指針不顫動時讀數(shù)。③由于彈簧測力計本身受到重力的作用，為了保證拉力在水平方向上，牽引木塊時，可握住彈簧測力計的外殼，而不是只拉住吊環(huán)。④實驗過程中，指導學生正確使用彈簧測力計并正確讀數(shù)，如實記錄實驗數(shù)據(jù)。5．分析與論證：實驗結(jié)束后，指導學生對實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行分析，對實驗結(jié)果進行解釋和描述。小組之間互相交流、分類整理，得出結(jié)論。實驗結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。在壓力一定的情況下，接觸表面越光滑，滑動摩擦力越??；在接觸表面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。6．收獲與反思：實驗結(jié)束后，詢問學生：在探究的過程中，你有什么收獲？還有什么問題無法解決？這里的“收獲”不僅指學到了什么知識，而且指學生在學習過程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有哪些情感體驗，如學生體驗到成功的喜悅及與同伴合作的快樂，即使是失敗了，學生也會積累一些經(jīng)驗和教訓，并且失敗后會反思，會進行再實踐、再驗證，這也是他們的收獲?；顒樱洪喿x“信息瀏覽”中關(guān)于“在相同壓力情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小得多”的資料。實驗驗證：把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上，用彈簧測力計拉著小車做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；再將小車倒置在水平桌面上，用彈簧測力計拉著小車做勻速直線運動，讀出彈簧測力計的示數(shù)；比較兩次彈簧測力計的示數(shù)可得出結(jié)論。探究點二：增大摩擦與減小摩擦的方法教師：請同學們進行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦。學生分組進行討論、交流。多媒體展示：鞋底摩擦大可防滑，傳送帶等。教師總結(jié)：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。教師提問：誰能舉出增大摩擦的方法？學生討論交流，舉出各種各樣的方法和實例。如：(1)輪胎印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在小提琴的弓弦上擦些松香；(3)自行車的剎車?？偨Y(jié)：可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力。教師提問：誰能舉出減小摩擦的方法？學生討論交流，舉出各種各樣的方法和實例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤滑劑；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠快速行駛；等等?？偨Y(jié)：減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦；(4)使摩擦面分離。教師利用多媒體，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊導軌的原理。教師歸納總結(jié)：(1)增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。(2)減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動摩擦代替滑動摩擦；④使摩擦面分離。板書設(shè)計6．4探究滑動摩擦力1．摩擦力(1)概念(2)產(chǎn)生(3)方向(4)分類2．探究滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系3．增大摩擦的方法(1)增加壓力(2)增大接觸面的粗糙程度4．減小摩擦的方法(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗糙程度(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦(4)使摩擦面分離教學反思與傳統(tǒng)教材相比，該節(jié)教材的編寫更加注重教給學生科學探究的方法，培養(yǎng)學生自主探究的能力。如“探究滑動摩擦力的大小”，教材先結(jié)合生活中的兩個現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生提出要探究的問題；再讓學生用手掌在桌面上摩擦，體驗滑動摩擦力的大小，為猜想滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)?！爸贫ㄓ媱潯?、“設(shè)計實驗與收集證據(jù)”兩個環(huán)節(jié)，教材并沒把現(xiàn)成的方案和具體的實驗步驟詳盡地寫出來，而是指引思路，通過“金鑰匙”教給方法，利用簡捷明了的圖片提示實驗方法步驟，通過“想一想”引導學生解決實驗中需要解決的問題?？茖W探究的教學內(nèi)容采用這種方法編寫，既給學生留出思維的空間，又不會使學生茫然無措，有利于引領(lǐng)學生自主探究。

6.5探究杠桿的平衡條件教學目標【知識與能力】1.知道什么是杠桿，能根據(jù)實物畫出杠桿的示意圖。2.知道杠桿的平衡條件，會利用杠桿平衡條件解決一些簡單的問題?！具^程與方法】通過實驗，探究杠桿的平衡條件，初步領(lǐng)會從具體到抽象的方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過了解杠桿在實際中的應用，體會到物理知識是有用的，培養(yǎng)學生對科學的興趣。教學重難點【教學重點】杠桿平衡條件，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程并運用它分析有關(guān)問題?！窘虒W難點】力臂的概念和畫法；杠桿的分類。課前準備羊角錘，鐵架臺，鉤碼，細繩，等分刻度的均質(zhì)木尺，多媒體課件等。教學過程一、新課引入多媒體展示：古埃及人建造金字塔時利用簡單機械搬運巨大石塊；我國古代利用桔槔在井上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機、起重機、吊車、鉗子等工具進行勞動，讓學生找出它們的共同特點。通過這些實例，有效地引起學生的注意，從而導入新課。自制“蠟燭蹺蹺板”：①把蠟燭底端的蠟刮掉一些，讓它像頂端一樣露出燭芯。②把縫衣針從蠟燭中部穿過，露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。③用薄鐵皮（或塑料板）剪成兩個小人兒，用腿間的尖頭插立在蠟燭上，兩個小人兒的位置到縫衣針的距離相等。調(diào)試蠟燭，使它平衡。這就做成了一個蠟燭蹺蹺板。④點燃蠟燭兩頭，熔化的蠟就會一滴一滴地不斷滴下來。滴下蠟油的一端會向上翹一些，蠟燭兩端會交替上下晃動，跟蹺蹺板一樣。這個實驗能極大地激發(fā)學生的興趣，誘導學生產(chǎn)生探究的動機。二、新課教學探究點：探究蹺蹺板中的道理教師：多媒體展示的工具中共同點有哪些？學生分組討論回答：(1)都是硬棒；(2)工作過程都在轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動過程中有一點是不動的；(3)除了固定點不動以外，還受到兩個力的作用，一個使它轉(zhuǎn)動，另外一個阻礙它轉(zhuǎn)動。1．提出問題看教材圖，提問：蹺蹺板為什么能上下轉(zhuǎn)動？蹺蹺板為什么能平衡？蹺蹺板受到哪些力的作用？怎樣才能使蹺蹺板保持水平平衡狀態(tài)？2.設(shè)計方案師生通過進一步討論交流，可以得出：蹺蹺板中間有一個固定的轉(zhuǎn)動軸，男生、女生分別給蹺蹺板一個向下的力，調(diào)整兩人到轉(zhuǎn)動軸的距離，當兩人到轉(zhuǎn)動軸的距離和兩力的大小滿足一定條件時，蹺蹺板就能處于水平狀態(tài)。為了用實驗研究上述問題，可以對它進行簡化，用帶有等分刻度的均勻木尺代替蹺蹺板、用鉤碼代替人進行實驗，使學生領(lǐng)會到，對實際物體（研究對象）進行簡化、抽象后，便于問題的研究和解決。3.進行實驗學生按照教材上的方法進行實驗操作，把測得的實驗數(shù)據(jù)填入教材表格中。教師提醒學生要把懸掛點選在木尺的中心處，使用前要調(diào)節(jié)木尺平衡，鉤碼對木尺拉力的大小就等于鉤碼的重量，注意測準鉤碼的重量和鉤碼到O點的距離。要多次改變所掛鉤碼的個數(shù)和它在木尺上的位置，多測幾組數(shù)據(jù)。4.分析和論證老師可提出下面的問題讓學生思考討論：根據(jù)你的實驗分析，木尺水平平衡由哪些因素決定？分析你的實驗數(shù)據(jù)，看看在什么條件下，木尺才能平衡？通過實驗和討論，學生會認識到木尺水平平衡由兩邊力的大小和兩力到支點的距離兩個因素決定。在此基礎(chǔ)上再給出杠桿、動力、阻力、支點、力臂的概念，學生就容易理解了。介紹動力、動力臂、阻力和阻力臂的概念時,要向?qū)W生指出：①動力和阻力是相對的，要視具體情況而定。通常情況下，使杠桿繞軸轉(zhuǎn)動的力為動力；而阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力為阻力。②動力和阻力是杠桿受到的力，是其他物體作用在杠桿上的力，不要把杠杠作用給別的物體的力誤認為是杠桿受到的力。③無論是動力臂還是阻力臂，都是從支點到力的作用線的距離，而不是支點到力的作用點的距離。為了加深對力臂的理解，可讓學生做下面的實驗，如圖所示。沿a、b兩個不同方向用力拉彈簧測力計，使杠桿平衡。觀察兩次的拉力是否相同，想想為什么？明確了動力、阻力、力臂的概念，然后再讓學生分析表中收集的實驗數(shù)據(jù)，找出動力、動力臂、阻力和阻力臂之間的數(shù)量關(guān)系，即可得出杠桿的平衡條件：動力×動力臂＝阻力×阻力臂，即F1×L1＝F2×L2或。得出杠桿平衡條件后，可以組織學生討論：為什么用較小的力可以撬起大石頭？為什么蹺蹺板上大人也會被小孩蹺起來？支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，從支點O向動力F1的作用線所畫的垂線就是動力臂L1，從支點O向阻力F2的作用線所畫的垂線就是阻力臂L2。畫力臂實際上就是作一個點到一條直線的垂線。必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離。畫力臂是教學的難點，要讓學生明確：力臂是從支點到力的作用線的距離，而不是從支點到力的作用點的距離。畫力臂的一般步驟是:（1）確定支點，（2）畫力的作用線（過F1、F2的直線），（3）從支點向力的作用線作垂線，垂足在力的作用線上，（4）標出力臂?？珊営洖椤耙徽尹c，二畫線，三作垂線段，四標力臂”。除了畫教材上所給的幾個杠桿的支點和力臂外，教師還可以通過圖片展示一些生活中常見的杠桿類器具，讓學生鞏固力臂的畫法，多做幾個練習，進一步理解力臂的含義。人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)也構(gòu)成杠桿，學生對此感到很好奇。教師可以聯(lián)系生物課、體育課所學的知識進行學科滲透，再結(jié)合一些具體的動作（例如舉、拿、抬、踢等）來體會這些杠桿是如何工作的?！皺C械手”體現(xiàn)了簡單機械與高新技術(shù)的結(jié)合，最好配合幻燈片或多媒體動畫進行介紹。探究點：杠桿的應用杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿，另外還有一種等臂杠桿。1．省力杠桿多媒體展示：壓水機的手柄杠桿示意圖。請同學們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力，省力但費距離。請同學們回答在日常生活中有哪些省力杠桿。出示省力杠桿如：鍘刀(圖)、瓶蓋起子(圖)、獨輪車(圖)。討論：阿基米德運用了發(fā)散性思維設(shè)想如果動力臂“無限長”，就可以承受“無限大”的阻力，于是沉重的東西都可“撬動”起來。但是如果阿基米德把地球撬起eq\f(1,10000)毫米那么一點的話，他就將在空中劃過一個很大很大的弧，一輩子也走不到頭。2．費力杠桿多媒體展示：鐵鍬挖土。請同學們根據(jù)杠桿示意圖探究它們有什么特點，再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：費力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力，費力但省距離。請同學們回答在日常生活中有哪些費力杠桿。出示費力杠桿如：筷子、鑷子等。簡介筷子：筷子，被外國人譽為“東方的文明”。是中華民族的國粹。它的使用，標志著中華民族文明的進步。美國哈佛大學一位人類學家認為，中國最古老的筷子的出現(xiàn)，大約是在公元前1200多年以前，比西方人使用刀叉要早幾百年。3．等臂杠桿多媒體展示：天平。特點：動力臂等于阻力臂，動力等于阻力。等臂杠桿最重要的應用是天平。天平是支點在中間的等臂杠桿。多媒體展示：人體內(nèi)許多地方的骨骼、關(guān)節(jié)構(gòu)成的杠桿。教師結(jié)合一些具體的動作(例如：舉、拿、抬、踢等)來講解這些杠桿是如何工作的。板書設(shè)計6．5探究杠桿的平衡條件1．杠桿(1)定義：能繞著一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒(2)五要素：支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂2．杠桿的平衡條件動力×動力臂＝阻力×阻力臂公式：F1×L1＝F2×L23．力臂的畫法：一找點，二畫線，三作垂線段，四標力臂杠桿類型杠桿特點杠桿優(yōu)點杠桿缺點應用省力杠桿L1＞L2，F(xiàn)1＜F2省力費距離老虎鉗費力杠桿L1＜L2，F(xiàn)1＞F2省距離費力鑷子等臂杠桿L1＝L2，F(xiàn)1＝F2既不省力也不省距離天平教學反思通過本節(jié)課的學習，使學生領(lǐng)悟到杠桿的理論知識來源于實踐，反過來又指導實踐；并且讓他們知道杠桿在我國古代就有了許多巧妙地應用，大約在三千多年前就有用來搗谷的舂，用來井上汲水的桔槔，還有能夠做精確稱量的天平和桿秤。另外，讓學生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學生科學探究的能力。在古書《墨經(jīng)》中就有相關(guān)記載，這樣的記載在世界物理學史都是非常有價值的，同學們應該為我國這樣悠久的文化歷史感到自豪。

6.6探究滑輪的作用教學目標【知識與能力】1.知道什么是定滑輪和動滑輪及其特點，能根據(jù)杠桿平衡的條件對滑輪進行理論分析。2.知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系，會組裝簡單的滑輪組。【過程與方法】通過實驗觀察和理論分析，探究兩種滑輪的作用和實質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察能力和理論分析能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過了解簡單機械在實際中的應用，初步認識科學技術(shù)對社會發(fā)展的作用，樹立學好科學文化知識為社會服務的觀念。教學重難點【教學重點】定滑輪、動滑輪的特點和工作原理?！窘虒W難點】知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系。課前準備彈簧測力計，動滑輪，定滑輪，鉤碼，多媒體課件等。教學過程一、新課引入當我們參加升旗儀式時，看到站在地面上的人向下拉繩子，國旗就徐徐升起了。你知道旗桿頂端有一個什么器件幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應用嗎？引導學生有目的地觀賞、有目的地思考、回答，從而引入課題。二、新課教學探究點：動滑輪和定滑輪活動1：演示用定滑輪提升鉤碼，讓學生觀察定滑輪在使用過程中有些什么特點。然后演示動滑輪提升鉤碼，讓學生觀察動滑輪在使用過程中有些什么特點。引導學生總結(jié)定滑輪和動滑輪的概念。教師板書：滑輪的軸心位置不移動的滑輪叫定滑輪?；喌妮S心位置隨提升的物體一起移動的滑輪叫動滑輪?；顒?：兩種滑輪的區(qū)別探究比較定滑輪和動滑輪的特點。1．提出問題：動滑輪、定滑輪各有什么作用？2．猜想：定滑輪不省力，動滑輪省力。3．設(shè)計實驗：小組討論，寫出實驗步驟，做出記錄表格并畫出草圖。4．進行實驗：組裝定滑輪和動滑輪。按實驗步驟進行操作。使用定滑輪時，注意分別改變拉力的方向(豎直向下、斜向下)，記錄拉力的大小。5．分析實驗數(shù)據(jù)。6．小組分析討論實驗數(shù)據(jù)，共同討論后得出結(jié)論：使用動滑輪時拉力比重力小，不能改變力的方向；使用定滑輪時，拉力大小與重力大小相等，能改變力的方向。7．發(fā)現(xiàn)并提出新的問題：如何改進實驗，確定動滑輪中拉力與物體重力的定量關(guān)系？設(shè)疑：彈簧測力計的拉力只是物重嗎？分析：彈簧測力計的拉力還要克服摩擦力，還要提升動滑輪。8．學生實驗：直接用彈簧測力計拉鉤碼和動滑輪，然后通過動滑輪拉鉤碼，再比較彈簧測力計的示數(shù)。9．重新訂正結(jié)論：可近似認為，動滑輪的拉力等于物體重力的一半。教師板書：使用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；使用動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。教師講授：使用滑輪時的理論分析：引導學生找出定滑輪、動滑輪上的支點、力臂，分析動力臂與阻力臂之間的關(guān)系，理解定滑輪不能省力的原因和動滑輪能省力的原因。教師板書：定滑輪相當于一個等臂杠桿；動滑輪相當于一個動力臂等于二倍阻力臂的杠桿。在不計滑輪自重和摩擦力時，使用動滑輪所用的拉力F＝eq\f(G,2)。活動3：了解定滑輪、動滑輪的實際應用。探究點：滑輪組1．提出問題用一個動滑輪和一個定滑輪組合起來提升重物，你能設(shè)計出多少種方法？每種方法分別能省多少力？2．設(shè)計實驗與進行實驗教師引導：向?qū)W生簡單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計實驗的關(guān)鍵。讓學生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學地設(shè)計，實在設(shè)計不出來的話，可以參考教材圖進行實驗。然后讓學生交流設(shè)計的方案，并給予鼓勵。讓學生按照設(shè)計的方案進行操作，準確記錄實驗數(shù)據(jù)并填在教材表格中，引導學生觀察吊起動滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學生注意操作安全，加強合作。3．分析論證與實驗結(jié)論分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動滑輪的繩子的股數(shù)，可以得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時，若動滑輪重和摩擦不計，動滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一，即F＝eq\f(1,n)G。板書設(shè)計6．6探究滑輪的作用1．動滑輪和定滑輪的概念2．兩種滑輪的特點(1)定滑輪①使用特點：可以改變力的方向，不能省力②實質(zhì)：是一個等臂杠桿(2)動滑輪①使用特點：能省一半力，但不能改變力的方向②實質(zhì)：動力臂是阻力臂二倍的杠桿3．滑輪組(1)使用優(yōu)點：既可省力又可改變力的方向(2)公式：F＝eq\f(1,n)G(不計動滑輪重及摩擦)教學反思本節(jié)知識具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學生學習的又一種重要的簡單機械，滑輪實質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析；同時滑輪也是以后學習功的原理、機械效率等知識的基礎(chǔ)。通過對滑輪特點的理論分析，再次體會從具體到抽象的研究方法。我首先從實物引入，讓學生認識滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學生探究使用定滑輪和動滑輪的好處，并從理論上分析滑輪的實質(zhì)。整節(jié)教材將一個個的學生活動串在一起，讓學生在活動中動手操作，親自觀察，動腦分析，主動獲取知識，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。

7.1怎樣描述運動教學目標1．知道什么是機械運動。2．知道要判斷物體是否運動首先要選取參照物，會根據(jù)參照物科學地描述物體的運動與靜止。3．知道運動與靜止的相對性。4．了解自然界存在多種多樣的運動形式。教學重難點【教學重點】讓學生通過生活實例，認識機械運動及其相對性?！窘虒W難點】運動的相對性。課前準備多媒體課件。教學過程一、新課引入多媒體展示：如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬馬奔騰，蔚藍的天空中飛機編隊拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放……畫面戛然而止，學生意猶未盡。這時，可聲情并茂地誦出如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長鶯飛，萬馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長空里機群呼嘯，風馳電掣。運動使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運動嗎？物理學中怎樣描述運動？”從而引出課題。二、新課教學探究點一：什么是運動和靜止活動1：讓學生帶著以下兩個問題觀察下圖：(1)對比甲、乙兩圖，判斷：哪個小孩運動了，哪個沒動？(2)你判斷的根據(jù)是什么？第一個問題，學生容易回答；重點應放在第二個問題上，教師不做任何提示，要留足時間，讓學生思考、討論、感悟，體會“比較”的方法。學生充分思考、討論回答。教師點明參照物的概念：要判斷一個物體是否運動，先要選一個物體作參照，這個物體叫參照物。活動2：學生交流、討論，總結(jié)判斷物體運動和靜止的方法。教師引導：先選參照物，再作比較，若物體相對于參照物位置改變了，就說這個物體是運動的；否則，就說這個物體是靜止的。教師提問：除了以上例子外，還有哪些物體是運動的？你是以什么為參照物作出判斷的？學生列舉大量生活實例。啟發(fā)學生思考：這些實例有什么共同特征？教師總結(jié)得出機械運動的定義：物理學中，把一個物體相對另一個物體位置的改變叫作機械運動。探究點二：運動和靜止是相對的多媒體展示：“游云西行，而謂月之東馳”——晉朝葛洪《抱樸子》“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”——唐無名氏《浪淘沙》“水急客舟疾，山花拂面香”——唐李白《秋浦歌》活動1：學生齊聲朗誦，并對之做出分析和解釋。教師引導：引導學生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運動的相對性相關(guān)，再結(jié)合運動的概念，引導學生歸納出“運動的相對性”的含義。教師歸納總結(jié)：同一物體，相對不同的參照物，判斷結(jié)果可以不同，機械運動的這種性質(zhì)叫運動的相對性?；顒?：讓學生做下面的實驗：將課本放在課桌上，把鋼筆或圓珠筆固定在課本上，推動課本沿桌面緩緩移動。請學生思考回答：以課本為參照物，筆是運動的還是靜止的？以課桌為參照物，筆是運動的還是靜止的？活動3：請學生舉例說明相對運動和靜止，并指明參照物?；顒?：介紹“運動的相對性”在電影特技鏡頭中的應用：例如要拍攝孫悟空騰云駕霧的情景，一般先拍出孫悟空在布景云朵上表演的鏡頭，再拍出天空中真實的白云、地面上的山河湖泊，然后將兩組畫面放到“特技機”中疊合，疊合時迅速移動作為背景的白云、山河，由于人們習慣以地面為參照物，所以觀眾感覺到孫悟空在駕云飛行。為方便說明，教師最好制作一個Flash課件，或制作抽拉式投影片，并按下列順序演示：(1)作為背景的藍天、白云、大地不動，使孫悟空運動；(2)孫悟空不動，藍天、白云、大地的背景運動。學生感覺兩次好像都是孫悟空在運動，從而體會到運動的相對性所造成的神奇的視覺效果。探究點三：自然界中運動的多樣性活動：請學生舉例說明所知道的運動。教師引導：通過天體運動、地質(zhì)運動、微觀粒子運動、電磁運動、生命運動等引導學生自己發(fā)現(xiàn)更多形式的運動。多媒體展示：教師總結(jié)：運動是自然界中的普遍現(xiàn)象，運動的形式多種多樣，而機械運動只是其中最簡單、最基本的運動。板書設(shè)計7．1怎樣描述運動1．機械運動2．運動和靜止是相對的3．自然界中運動的多樣性教學反思本節(jié)課我由淺入深，先讓學生認識什么是機械運動，再進一步探討運動的相對性和多樣性，即機械運動→怎樣判斷物體是否運動→運動的相對性→自然界中運動的多樣性。每一個知識點的展開，大都是從生活現(xiàn)象入手，通過對具體事例的分析歸納，得出結(jié)論；然后引導學生運用有關(guān)知識分析實際問題。本節(jié)課最后我對運動的知識進行了拓展，讓學生在更廣闊的背景下認識運動：宇宙中的一切物質(zhì)都是運動的，自然界存在多種多樣的運動形式。

7.2怎樣比較運動的快慢教學目標【知識與能力】1..知道速度的定義、公式和單位。能用速度公式進行簡單的計算。2.知道什么是勻速直線運動，什么是變速直線運動?！具^程與方法】通過閱讀、觀察和討論，感知比較物體運動快慢可以有不同的方法，知道物理學中比較運動快慢的方法。通過例題的學習掌握應用速度公式進行有關(guān)計算的方法。【情感態(tài)度價值觀】通過學習，經(jīng)歷思考與討論，將物理知識與實際生活緊密相連，激發(fā)興趣，學以致用。教學重難點【教學重點】（1）速度的概念（2）速度的計算（3）比較運動快慢的方法?！窘虒W難點】能用速度描述物體的運動及速度的計算。課前準備多媒體課件。教學過程一、新課引入多媒體展示：運動會上的百米賽跑設(shè)疑：如何判斷運動員的快慢？學生猜想，教師點評：猜想是否合理、科學？應該用什么來探究驗證？二、新課教學探究點一：比較物體運動快慢的兩種方法多媒體展示：游泳池中，比賽正在緊張地進行著。在比賽過程中，觀眾是怎么判斷誰游得快？裁判員是怎樣判斷輸贏的？學生交流、討論，得出結(jié)論：觀眾看誰在前面，裁判員看用的時間。教師講解：(1)用“相同時間比路程”的方法：它是比較物體在相等的時間內(nèi)通過路程的長短。例如：在1min內(nèi)，騎自行車可通過200m，汽車可通過1000m，在相等的時間內(nèi)，汽車通過的路程長，它的運動比自行車快。(2)用“相同路程比時間”的方法：它是比較物體通過相等的路程所用時間的多少。例如：百米賽跑時，11.25s的成績比11.45s的成績快。學生看圖分析：教材圖7－13(a)、(b)兩圖分別表示比較運動員游泳快慢的兩種方法，圖(a)表明，在相同的時間內(nèi)，中間運動員通過的路程最長，所以中間的運動員運動得最快；而圖(b)表明三個運動員在通過相同的路程內(nèi)，中間運動員所用的時間最短，所以中間的運動員運動得最快。教師歸納總結(jié)：比較物體運動快慢有兩種方法：相同的時間比路程，路程多的運動快；取相同的路程比較時間，所用時間少的運動快。教師提問：如果兩個物體各自通過的路程和所用的時間都不相同，怎樣比較它們運動的快慢呢？如教材圖7－14所示。教師講解：在物理學中，采用“相同時間比較路程的長短”的方法。只要將路程和時間相除，算出各自在單位時間內(nèi)通過的路程，就可以比較它們運動的快慢了。探究點二：速度及其計算公式教師講解：物理學中，把物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫作速度。學生練習：寫出速度的數(shù)學表達式。若用字母v表示速度，t表示時間，s表示路程，寫出速度的字母表達式。教師講解：(1)三個物理量必須對應于同一個物體。s是在時間t內(nèi)所通過的路程，t是通過路程s所用的時間。(2)計算公式：v＝eq\f(s,t)。(3)運算中單位要統(tǒng)一，且單位參與計算過程。(4)速度的單位是由長度單位和時間單位組合而成的。在國際單位制中速度單位是m/s，讀作“米每秒”，例如汽車1s通過10m記作“10m/s”，在交通運輸中常用km/h。學生練習：15m/s＝________km/h；1km/h＝________m/s例題講解：一輛汽車經(jīng)高速公路從合肥開往南京，汽車上的速度表指針始終指在100km/h的位置。合肥到南京為160km，需要多少時間？已知：汽車的速度v＝100km/h，兩地之間的距離s＝160km求：汽車從合肥到南京需要的時間解：由v＝eq\f(s,t)可得t＝eq\f(s,v)＝eq\f(160km,100km/h)＝1.6h＝96min答：汽車從合肥到南京需要96min學生練習：課堂例題探究點三：勻速直線運動和變速直線運動學生看圖：看教材圖7－16、7－17，感知直線運動和曲線運動教師講解：物體在一條直線上運動，如果速度保持不變，這種運動叫作勻速直線運動。這是一種最簡單的機械運動。運動速度是變化的，這種運動叫變速直線運動。例如，火車在出站時速度逐漸增大，進站時速度逐漸減小?；顒?：讓學生觀察教材圖7－18(a)、(b)，比較汽車速度的變化，兩車的運動有什么特點？教師講解：物理學中把速度不變的直線運動叫作勻速直線運動。物體做勻速直線運動時，在任何相等的時間內(nèi)，通過的路程是相等的。如自動扶梯的上下。物體做直線運動時，若其速度的大小是變化的，即在相等的時間內(nèi)，物體通過的路程不相等，就叫變速直線運動。如教材圖7－20小球豎直下落的頻閃照片?；顒?：讓學生交流、討論并列舉見過的勻速直線運動和變速直線運動的例子。板書設(shè)計7．2怎樣比較運動的快慢1．比較運動快慢的方法2．速度及其計算公式(1)定義(2)計算公式(3)單位3．勻速直線運動和變速直線運動教學反思速度是生活中經(jīng)常用到的物理量，了解一些運動物體大致的速度值，學會速度的計算和單位換算，具有重要的實際意義。勻速直線運動和變速直線運動，是上一節(jié)機械運動知識的延伸，后面兩節(jié)描述物體“不受力時怎樣運動”和“物體受力時怎樣運動”，也要用到這些知識。引導學生歸納出比較運動快慢的兩種方法，為建立速度的概念提供方法上的準備。然后利用教材圖提出問題：如果物體通過的路程和所用的時間都不相等，怎樣比較它們運動的快慢？啟發(fā)學生討論、深思。此問題解決了，自然就得到了速度的定義方法。于是接下來一氣呵成，順次介紹速度的定義、公式、單位和計算。最后講解了機械運動的分類，運用速度的知識，研究什么是勻速直線運動和變速直線運動。

7.3探究物體不受力時怎樣運動教學目標【知識與能力】1.使學生了解牛頓第一定律。2.理解慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)；知道一切物體在任何情況下都具有慣性；知道日常生活中的慣性現(xiàn)象。3.能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害?！具^程與方法】在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進行語言表達能力的訓練?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。教學重難點【教學重點】牛頓第一定律；認識一切物體在任何情況下都有慣性?！窘虒W難點】牛頓第一運動定律的表述；正確認識慣性現(xiàn)象。課前準備毛巾，棉布，木板，小車，刻度尺，斜面，多媒體課件等。教學過程一、牛頓第一定律（一）引入新課引導學生回憶前面講過的知識：力可以使靜止的物體運動，可以改變物體的速度，力是改變物體運動狀態(tài)的原因?？梢娏瓦\動有著密切的關(guān)系，我們今天就來研究有關(guān)力的運動的一系列問題。（二）新課教學師：請同學們觀察這個小車處于什么狀態(tài)？（將小車放在水平桌面上不動）生：處于靜止狀態(tài)。師：小車如果在水平方向上不受任何外力的作用，小車會不會運動？為什么？小車不會運動，將永遠保持靜止狀態(tài)。因為力可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，但小車在水平方向沒有受到力的作用。1．提出問題：物體的運動一定需要力來維持嗎？2．猜想與假設(shè)：學生活動：學生對問題做出猜想，教師進行適當?shù)脑u價。3．制定計劃與設(shè)計實驗：教師講解：我們現(xiàn)在還是回到這輛小車，我給它一個推力，它就能運動，那么它為什么運動一段距離以后又會停下來呢？小車在運動過程中受到了摩擦力的作用，阻礙了小車的前進，水平方向上沒有其他力的作用，這樣我們想辦法讓摩擦力更小，觀察小車的運動情況。學生討論：怎樣改變小車所受的摩擦力？教師點撥：我們通過用表面光滑程度不同的材料來改變小車所受的摩擦力。教師展示：出示三種材料：毛巾、棉布、木板。讓學生感覺它們表面的光滑程度。學生討論：小車滑行的距離會不會受到其他因素的影響呢？教師講解：摩擦力和初始速度都對小車滑行距離有影響，這里就有兩個變量，我們講過當探究多個變量對實驗結(jié)果的影響時，我們可以采用控制變量法?？刂颇Σ亮Σ蛔兊那闆r下，改變速度，觀察小車在水平軌道上運動的情況，這探究的是速度對物體運動情況的影響，這不是我們今天探究的問題。我們今天探究力是不是維持物體運動的原因，那么我們就應該在保持速度不變的情況下改變摩擦力的大小，觀察小車在水平軌道上的運動情況。學生討論：如何讓物體在水平軌道上運動時的初始速度保持一樣呢？教師點撥：推力或從高處滑下，讓小車獲得速度，但推力不好控制。教師歸納總結(jié)：我們可以將小車放在斜面的同一高度，讓其自由下滑，注意不能給小車力，保證小車在水平軌道上開始運動時具有相同的速度。4．進行實驗與收集證據(jù)：實驗：讓小車分別從同一斜面的相同高度自由滑下，觀察小車在不同材料的水平面上運動的情況。(分別鋪上毛巾、棉布、木板)填寫表格接觸面小車受到摩擦力的大小(選填“大”“較小”或“最小”)小車運動的距離(選填“短”“較長”或“最長”)毛巾棉布木板5.分析與論證：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越小，小車的速度減小得越慢，小車運動距離就越長。學生討論：假如水平方向上的摩擦力突然消失了，那么運動的小車將會怎樣？教師歸納總結(jié)：假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將永遠運動下去。實際上，接觸面絕對光滑，完全沒有摩擦是做不到的。這里，用設(shè)想完全沒有摩擦的理想化的方法進行推理，通常叫“理想實驗”，它是科學推理的一種重要方法。教師講解：如果接觸面光滑時，摩擦力為零，速度也就不再減小，小車將永遠運動下去。小車不受力也能夠永遠運動下去，說明力不是維持物體運動的原因，只是改變物體運動狀態(tài)的原因。17世紀意大利物理學家伽利略就是根據(jù)類似的實驗推理認為：“物體的運動并不需要力來維持。運動的物體會停下來，是因為它受到了摩擦阻力的緣故?！庇茖W家牛頓總結(jié)了前人的研究成果，進一步得出了力和運動的第一條定律，也就是牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。“一切”，表示這個定律具有普遍性，沒有例外。“不受外力”是本定律成立的條件，定律要成立的前提條件是不受外力或者是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時只有保持勻速直線運動或靜止狀態(tài)兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。二、慣性課本活動1

教師演示實驗（一）提出問題筆帽處于什么樣的運動狀態(tài)？擊打塑料片后筆帽的運動狀態(tài)有什么變化？

教師組織學生活動：教師請優(yōu)勝者講一講取勝的關(guān)鍵；

1．抽紙條比賽：（誰能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝）將學生事先準備好的一個食指寬和長的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時學生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍。學生回答：靜止；仍然保持靜止狀態(tài)。（二）新課教學慣性演示實驗1：迅速擊打硬幣下的硬紙片，上面的硬幣會怎樣？演示實驗2：用尺子迅速打出較下面的象棋子，上面的象棋子會怎樣？教師提問：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓學生思考：(1)彈飛紙片的時候，硬幣為什么沒有飛出，而是落進杯子？(2)為什么打出較下面的象棋子，上面的象棋子能夠保持原來的狀態(tài)？以四人為小組，針對老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的實驗現(xiàn)象，積極展開討論。學生回答后，教師總結(jié)分析實驗現(xiàn)象：實驗1現(xiàn)象分析：因為硬幣原來是靜止在硬紙片上的，當紙片飛出去時，硬幣由于慣性依然保持原來的靜止狀態(tài)，所以硬幣最后沒有隨硬紙片飛出去，而是掉進玻璃杯里。實驗2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的象棋子，上面的象棋子由于慣性要保持原來的靜止狀態(tài)，所以就會落在正下方。教師總結(jié)：物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。從研究對象→原來的運動狀態(tài)→運動狀態(tài)變化情況．教師引導學生分析得出：慣性的概念：靜止的物體保持原來的靜止狀態(tài)；運動的物體保持原來的運動狀態(tài)；師生共同分析得出慣性的概念：我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性；觀看錄像片：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客傾斜，汽車急剎車，乘客向前摔倒；請學生分析、解釋看到的現(xiàn)象．（從研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變化情況來分析．）教師隨時訂正不準確之處。教師結(jié)合報紙上看到的因為公共汽車上的摔傷造成的糾紛，講慣性的無處不在，汽車安全帶的重要作用；請學生列舉大量的慣性現(xiàn)象的實例．其中有應用和危害．找典型的例子與學生共同解釋。如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進站前10幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點的運動靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面。請學生討論課本中的山西農(nóng)民朱朝輝的飛躍黃河成功的原因。并請一個同學說一說自己的見解。學生思考：人站在勻速行駛的汽車里豎直向上跳起，會落在起跳點的什么位置？原因是什么？板書設(shè)計7．3探究物體不受力時怎樣運動一、牛頓第一定律1．阻力對運動物體的影響：平面越光滑，物體受到阻力越小，速度減小得越慢，運動的距離越遠。2．牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。二、慣性1．物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或者靜止狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性2．任何物體在任何情況下都具有慣性3．慣性是物體固有的屬性，是一種性質(zhì)；而慣性定律則是一種運動規(guī)律4．分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：(1)交代研究對象原狀態(tài)(2)物理過程(突然發(fā)生的情況)(3)研究對象由于慣性要保持原來的狀態(tài)而產(chǎn)生的結(jié)果教學反思學生對牛頓第一運動定律的文字表述比較陌生，因此在學習牛頓第一運動定律時對定律中相關(guān)詞句分辯開進行解釋。學生對慣性有些感性認識，但由于知識的局限性，會產(chǎn)生物體只有在運動狀態(tài)發(fā)生變化時才有慣性的錯誤認識，解決這個問題從兩個方面入手，首先從概念上理解，認識慣性是物體本身所具有的，保持靜止狀態(tài)或者勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，第二就是通過大量的實驗和實例來說明。

7.4探究物體受力時怎樣運動教學目標【知識與能力】1.知道二力平衡的條件。知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。2.了解物體在非平衡力作用下運動狀態(tài)是變化的?！具^程與方法】3.通過實驗探究，學生自己得出二力平衡的條件。4.通過實驗、觀察、討論等學習活動，感性認識物體受非平衡力作用時運動狀的改變。【情感態(tài)度價值觀】在逐步深入探究運動和力的關(guān)系的過程，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的探索精神。教學重難點【教學重點】二力平衡條件。【教學難點】二力平衡中的“二力同線”問題；二力平衡的條件。課前準備小球，演示用彈簧秤，鐵架臺，滑輪組，細繩，小車，鉤碼，一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀，多媒體課件等。教學過程一、新課引入教師提問：慣性定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢？多媒體展示：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。教師提問：他們是否受到力的作用？二、新課教學探究點一：什么是二力平衡小組討論(四人一組)：讓同學們說說自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，并畫出物體所受力的示意圖。在同學們討論的基礎(chǔ)上，展示同學所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力改變物體的運動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。教師歸納總結(jié)：物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡。在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。探究點二：二力平衡的條件物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。從同學們所舉的例子中找出實例，使學生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件？請同學們大膽猜測二力平衡的條件，并建議同學們用實驗去檢驗自己的猜想是否正確。(對于提供的實驗器材感到不能滿足的，還可提出實驗設(shè)計方案。)學生實驗：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動。學生進行分組實驗，教師巡視、指導。請學生利用實物投影演示實驗過程，并歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。多媒體展示：在學生實驗的基礎(chǔ)上，用多媒體展示這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上、二力不作用在同一物體上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止狀態(tài))：對第四種情形(二力不作用在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎？教師歸納總結(jié)：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，作用在同一物體上。演示實驗：手在繩端用力F拉彈簧秤和鉤碼，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和鉤碼使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。分析鉤碼受到的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。教師歸納總結(jié)：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，且作用在同一物體上。得出結(jié)論：作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。將條件歸納成口訣：“同物、等大、反向、同線”。探究點三：非平衡力和物體運動狀態(tài)的變化關(guān)于物體受非平衡力時的運動狀態(tài)，學生在活動1的實驗中已有所感受，但由于該實驗中物體運動狀態(tài)改變較快，學生對物體運動狀態(tài)變化的過程，缺乏直觀的認識，為此教材安排了“活動3”?；顒?共有三個實驗，最好先讓學生觀察教材中的示意圖，明確各物體受到哪些力？是否為平衡力？然后進行實驗。實驗時要注意以下問題：第一個實驗：在保證小車做加速運動的前提下，小車的質(zhì)量要大一些，鉤碼的質(zhì)量小一些，這樣小車加速緩慢，便于觀察；第二個實驗：斜面不要做得太高，以能觀察到小球在水平面上做減速運動，最后停下為宜；第三個實驗：可用橡皮代替小球，既安全又方便，提醒學生從側(cè)面水平觀察，學生實驗后，教師可用噴出的水流來演示斜拋物體運動的路徑。學生分組實驗后，匯報交流，讓學生列舉觀察到的現(xiàn)象，如小車由靜變動，速度越來越大等，教師把學生列舉的現(xiàn)象板書在黑板上，然后結(jié)合板書用大括號總結(jié)：物體由靜變動，由動變靜，由慢變快，由快變慢，都是速度的大小發(fā)生了變化；物體做曲線運動時，運動方向發(fā)生變化；當物體運動速度發(fā)生變化，或運動方向發(fā)生變化時，不再保持原來的運動狀態(tài)，統(tǒng)稱為“運動狀態(tài)改變”?？梢?，物體受非平衡力作用時，運動狀態(tài)是變化的（在學生搞清了有關(guān)名詞后，該結(jié)論也可以啟發(fā)學生自己總結(jié)得出）。這一結(jié)論進一步說明：力是改變物體運動狀態(tài)的原因，不是維持物體運動狀態(tài)的原因。得出結(jié)論后，可以讓學生列舉或解釋生活中非平衡力改變物體運動狀態(tài)的事例。如：騎自行車時，為什么起動時很費勁，而已經(jīng)騎快的自行車卻不需要很大的力量去維持？當客車突然左轉(zhuǎn)彎時，坐在客車哪一側(cè)（左或右）的乘客會受到車廂對他的作用力？這個力起到什么作用？（第一個問題的參考答案為：自行車起動時做加速運動，此時必須用力蹬車，使自行車獲得的動力大于阻力，這樣才能不斷改變其運動狀態(tài)，使自行車由靜變動，由慢變快。已經(jīng)騎快的自行車，只需使動力等于阻力，即可勻速運動，所以不需要很大的力量蹬車。第二個問題的參考答案為：右側(cè)。這個力改變乘客的運動方向，使乘客隨汽車一起“左轉(zhuǎn)”。）板書設(shè)計7．4探究物體受力時怎樣運動1．什么是二力平衡2．二力平衡的條件3．非平衡力和物體運動狀態(tài)的變化教學反思本節(jié)緊接上一節(jié)的思路，步步設(shè)疑，層層遞進，深入探究運動和力的關(guān)系，最后認識到物體在平衡力和非平衡力作用下分別怎樣運動。上一節(jié)已經(jīng)知道：物體不受力的作用時，總保持原來的運動狀態(tài)不變。教材圖7－37展示的情景表明，物體受到兩個力的作用時，也保持原來的運動狀態(tài)不變。這是為什么呢？原來物體受到的兩個力的作用效果相互抵消，從而引入二力平衡的概念。但是生活中也有很多二力不平衡的現(xiàn)象，學生要問：兩個力作用在物體上，什么情況下這兩個力才能相互平衡？學生實驗正好滿足了學生的好奇心，讓學生探究二力平衡的條件。知道了物體不受力和受平衡力時的運動狀態(tài)，自然又會想到：物體受到非平衡力作用時，又將怎樣運動？為此我安排了“探究點三”，探究物體受非平衡力作用時的運動狀態(tài)。學生通過“探究點三”感性地認識到：在非平衡力的作用下，物體運動的速度或者方向會發(fā)生改變，即物體受非平衡力作用時“運動狀態(tài)”是變化的。

8.1認識壓強第一課時教學目標【知識與能力】了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。?！具^程與方法】經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，熟練使用控制變量法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習熱情。教學重難點【教學重點】壓力和壓強的概念及其建立過程。【教學難點】學會使用增大或減小壓強的方法。課前準備多媒體、課件、釘板、氣球、鉤碼、模型等。教學過程一、新課引入讓學生觀察教材圖8－1，并思考：為什么圖釘?shù)尼敿庾龅煤芗猓斆弊龅煤艽?？為什么坐沙發(fā)比坐板凳舒服？為什么刀口磨得越薄，刀越鋒利？你認為書包帶寬一些好，還是窄一些好，為什么？教師引導并提問：它們都跟壓力的作用效果有關(guān)，那么，什么是壓力呢？壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)呢？二、新課教學探究點一：壓力讓學生觀察教材圖8－2中所示的力的方向有什么特點，對受力物體產(chǎn)生什么效果？并用力的示意圖表示出來。練習：(1)向墻面按圖釘，墻面受到的壓力；(2)向天花板上按物體，物體對天花板的壓力。教師提問：這些力的方向有什么相同的特征？學生分組交流討論，發(fā)表自己的看法。教師歸納總結(jié)：物理學中，把垂直作用在物體表面上的力叫作壓力。知識拓展分析：1．壓力產(chǎn)生的條件：物體間相互接觸，而且有擠壓作用2．方向：垂直于接觸面，并指向受力物體內(nèi)部3．作用點：在受力物體的接觸面上4．壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系：壓力重力施力物體物體地球受力物體物體物體大小決定于形變情況G＝mg方向總是垂直于接觸面總是豎直向下作用點在接觸面上重心性質(zhì)彈力引力(重力)5.聯(lián)系：當物體放在水平面上，且只受重力和支持力作用時，物體對水平面的壓力大小等于物體重力的大小，且兩個力方向都是豎直向下的。探究點二：探究壓力的作用效果活動1：指導學生做釘板扎氣球?qū)嶒灐５谝淮?，把氣球放在有很多釘子的釘板上，然后用一盒砝碼壓氣球，氣球不破。老師提問：“有沒有同學能夠想到辦法用釘子把氣球弄破？”接下來做實驗驗證學生的想法。換一塊有一顆釘子的釘板，其他的都不變，重復第一次實驗，氣球破了。學生思考先后兩次的不同之處，找出原因：受力面積不同。活動2：再拿一個氣球放在有很多釘子的釘板上，在氣球上壓一盒砝碼，氣球不破。讓一位學生，用力向下壓，結(jié)果氣球破了。學生思考先后兩次不同之處，找出原因：壓力大小不同。1．提出問題：壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)？2．猜想與假設(shè)：(1)可能與受力面積有關(guān)；(2)可能與壓力大小有關(guān)。3．制定計劃、設(shè)計實驗：教師提問：(1)如果我要探究壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)，應該怎樣做？實驗方法是什么？(2)如果我要探究壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)，應該怎樣做？實驗方法是什么？4．進行實驗：學生實驗，教師觀察、指導。5．收集證據(jù)、分析與論證：(1)探究：壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)。實驗次數(shù)壓力受力面積壓力作用效果1相同大明顯2小不明顯(2)探究：壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)。實驗次數(shù)受力面積壓力壓力作用效果1相同大明顯2小不明顯當壓力大小相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。探究點三：什么叫壓強教師提問：當壓力大小和受力面積都不相同時，我們該如何比較壓力的作用效果呢？教師引導：利用以前學過的速度知識和現(xiàn)在的壓力作用效果進行類比，找出方法，引入壓強的概念、公式、單位并測量人對地面的壓強。教師歸納總結(jié)：1．由于壓力的作用效果同時跟壓力大小和受力面積有關(guān)，利用比值定義法引出壓強的概念：物理學中，把物體單位面積上受到的壓力叫作壓強。即壓強＝eq\f(壓力,受力面積)p＝eq\f(F,S)(適用一切物體)。2．壓強的單位：Pa1Pa＝1N/m2，表示在1m2的面積上受到的壓力是1N。3．壓強的大小(1)讓學生了解教材圖8－4中一些物體的壓強；(2)人站在水平地面上產(chǎn)生的壓強約為10000Pa；(3)物理課本平放在水平桌面上產(chǎn)生的壓強約為60Pa。4．壓強公式的應用探究點四：增大壓強的方法思考：增大壓強的方法有哪些？學生交流、討論后回答。教師歸納總結(jié)：1.壓力一定時，減小受力面積(通常采用的辦法)；2.受力面積一定時，增大壓力；3.同時增大壓力和減小受力面積?；顒樱鹤寣W生舉出實際例子。舉例：1.菜刀磨得很鋒利，是為了減小與菜的接觸面積(即受力面積)，以便用較小的力就能產(chǎn)生很大的壓強，容易把菜切開。2．針、箭和斧頭等工具都是采用減小受力面積的方法來增大壓強，這樣容易刺穿物體或砍碎物體。3.壓路機的碾子質(zhì)量很大，增大了壓力，增大了壓強。探究點五：減小壓強的方法思考：當我們需要壓強小一些時，可采用什么辦法？教師引導：根據(jù)公式p＝eq\f(F,S)來思考。學生分組交流討論，然后回答。教師歸納總結(jié)：1．壓力一定時，增大受力面積(通常采用的辦法)；2.受力面積一定時，減小壓力；3.同時減小壓力和增大受力面積。板書設(shè)計8．1認識壓強1．壓力(1)定義(2)方向(3)eq\a\vs4\al(影響壓力作用效果的因素)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(壓力大小,受力面積))2．壓強(1)定義(2)單位(3)公式3．增大壓強的方法(1)壓力一定時，減小受力面積(2)受力面積一定時，增大壓力(3)同時增大壓力和減小受力面積4．減小壓強的方法(1)壓力一定時，增大受力面積(2)受力面積一定時，減小壓力(3)同時減小壓力和增大受力面積教學反思壓強是生活中和生產(chǎn)中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節(jié)內(nèi)容主要建立在前面學過的力的初步知識基礎(chǔ)上，是學習了重力、摩擦力后另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另外一類作用效果的具體分析。本節(jié)課著重學習的壓強是整個單元的基礎(chǔ)，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要前提。由于壓強的概念較為抽象，學生初學極容易與壓力的概念混淆不清，為了讓學生較好地理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究影響壓力作用效果的因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵。

8.2研究液體的壓強第一課時教學目標【知識與能力】1.知道液體內(nèi)部存在壓強；了解液體壓強的特點；知道液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。2.認識連通器，了解生活和生產(chǎn)中常見的連通器?！具^程與方法】學生通過觀察、實驗探究等親身體驗的學習活動，認識液體壓強的特點，感悟轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法的應用?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過探究性活動，激發(fā)學生的學習興趣，并養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。教學重難點【教學重點】學生設(shè)計實驗，探究出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律?！窘虒W難點】理解液體內(nèi)部壓強大小的影響因素。課前準備壓強計，塑料袋，底部扎有橡皮膜的瓶子，空飲料瓶和錐子，盛有水的水槽，鹽水，刻度尺，多媒體課件等。教學過程一、新課引入哪些同學有過游泳的經(jīng)歷呢？同學們積極發(fā)言，都說游到深處比淺處胸口更悶。再用課件展示淺海潛水服、深海潛水服，并問：為什么深海潛水服要比淺海潛水服更厚重些？要揭開這層神秘的面紗，今天我們就來學習液體的壓強。二、新課教學探究點一：探究液體內(nèi)部壓強的特點活動1：多媒體展示帕斯卡實驗，感受液體壓強的存在?；顒?：學生實驗，感受液體壓強的存在并分析液體壓強存在的原因。桌子上的器材：底部扎有橡皮膜的瓶子，空飲料瓶和錐子，塑料袋，盛有水的水槽。設(shè)計一個實驗具體感受一下液體壓強的存在，并注意觀察液體壓強有哪些特點。教師：請大家展示一下你們的實驗，你們怎么做的？觀察到什么現(xiàn)象？液體內(nèi)部壓強有哪些特點？教師：下面誰能給大家總結(jié)一下，剛才我們得出的結(jié)論，液體在什么地方有壓強？分析論證：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強。教師：為什么液體對容器底有壓強？為什么液體對容器側(cè)壁有壓強？學生總結(jié)：液體由于受到重力，所以對容器底有壓強，液體由于具有流動性，所以對容器側(cè)壁有壓強。教師：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強，那么液體內(nèi)部有壓強嗎？學