初中化學(xué)教案860

粵教版高二語文選修“唐詩宋詞元曲選讀”柳永《蝶戀花》教學(xué)實(shí)錄佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會(huì)憑闌意。擬把疏狂圖一醉，對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——柳永《蝶戀花》教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)情景交融的語言表現(xiàn)手法，并讓學(xué)生用至句話概括這一手法的特點(diǎn)及作用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：首先請(qǐng)同學(xué)齊聲朗誦該詞。師：請(qǐng)同學(xué)們說說這首詞是的主旨是什么？生：詞人懷念故人而不得，由此心中生了無限的愁思。師：用詞當(dāng)中的一個(gè)詞說。生：春愁師：看來同學(xué)們都認(rèn)真閱讀了這首詞，那么請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出上闋寫景的詞。思考這些詞有什么共同特點(diǎn)。生：“危樓”“細(xì)風(fēng)”“黯黯”“草色煙光殘照”。共同特點(diǎn)是：都營(yíng)造了一種孤獨(dú)凄冷的氣氛。師：那這些景物描寫有什么作用呢？生：說明作者很痛苦。生：作者很想念戀人，想念故鄉(xiāng)師：好，詞人因?yàn)橄肽罟枢l(xiāng)，想念戀人而痛苦，那么什么就產(chǎn)生了？生：春愁師：非常好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀下上闋，把自己想象成作者，體會(huì)此人的滿腹春愁。生：齊聲朗讀師：不知道同學(xué)們注意沒有，上闋中作者用了兩個(gè)字修飾春愁，這兩個(gè)字是什么??？生（齊聲）：望極師：是的，望極。那老師就要問了，作者為什么不說“春愁”潛滋暗長(zhǎng)于心田，反說它從遙遠(yuǎn)的天際生出呢？生：作者的愁太多了，已經(jīng)由心里一直堆到天際之外了。（笑）生：從遙遠(yuǎn)的天際生出給人以動(dòng)感。師：這兩位同學(xué)都說得很好，還有不同意見嗎？生：老師，柳永可能是想標(biāo)新立異，以前的詞人或詩人都是說愁心里生出，他反其道行之，給人以耳目一新的感覺。生：說愁從遙遠(yuǎn)的天際生出，就把愁具體化了。師：好的，同學(xué)們的回答都很好，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，作者首先通過數(shù)種景物來渲染他的愁情，寫春愁的產(chǎn)生，不說“春愁”潛滋暗長(zhǎng)于心田，反說它從遙遠(yuǎn)的天際生出。這一方面是力避庸常，試圖化無形為有形，變抽象為具象，增加畫面的視覺性與流動(dòng)感；另一方面也是因?yàn)槠洹按撼睢笔怯商祀H景物所觸發(fā)。情景交融、寓情于景，烘托著詞人的滿腹春愁，使讀者仿佛身臨其境。、用至句話概括以退為進(jìn)，含蓄語言的特點(diǎn)以及表現(xiàn)效果。活動(dòng)設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們，我們剛剛分析了上闋，可是上闋的最后一句話我們落下了。有哪位同學(xué)來向我們解釋下這句話是什么意思??？生：“無言誰會(huì)憑闌意”就是說作者默默無言，沒有人體會(huì)他的心情。師：體會(huì)他的什么心情呢？生：體會(huì)他的春愁。師：對(duì)，作者的春愁無處可說，沒人能理解，這句話是正面寫春愁嗎？生：不是的，這里不是正面寫春愁，而是說沒人體會(huì)他的春愁。師：那這樣寫有什么作用呢？生：加重了春愁的愁苦滋味。師：回答的非常正確，作者以退為進(jìn)，不直接寫春愁，但卻間接地把內(nèi)心的愁苦表現(xiàn)的淋漓盡致。好了，上闋學(xué)習(xí)完了，下面我們來看下闋。先請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀下闋。生：齊聲朗讀。師：請(qǐng)同學(xué)們比較下，上闋與下闋在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有什么相同點(diǎn)呢？生：下闋作者沒有寫景，而是直接抒情了。師：對(duì)的，上闋寫景，下闋抒情，但這不是表現(xiàn)手法方面的共同點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法著手，找下他們之間的相同。生：下闋作者一開始說想借酒澆愁，對(duì)酒當(dāng)歌。師：很好，那作者達(dá)到目的了嗎？生：沒有，作者還是覺得“無味”。師：好，作者欲強(qiáng)顏歡笑但最后更覺“無味”，那么，作者的什么情緒就更濃了？生：思念故鄉(xiāng)和戀人之情，也就是春愁。師：非常好，作者這里也沒用直接寫春愁，但是把心里的苦悶與愁思都表現(xiàn)出來了，這跟我們剛才講的那句“無言誰會(huì)憑闌意”是不是一樣?。可海ǜ`竊私語）：對(duì)哦，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)？師：（笑笑）：同學(xué)們，我們要善于發(fā)現(xiàn)文章中作者在表現(xiàn)手法，語言等方面的特點(diǎn)，要從表層看到里層，就像你們政治課上說的，從現(xiàn)象到本質(zhì)。師：最后，我們?cè)賮矸治鲈撛~的最后一句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，有誰能夠說說對(duì)這句詞的理解？生：就是說作者因?yàn)閼偃硕荩俱玻^不后悔。師：好的，作者前面用絕大部分的篇幅都在寫春愁如何深，那么我想問下，這春愁到底是什么呢？生：是一種堅(jiān)貞不渝的感情。師：你從哪里看出是堅(jiān)貞不渝的呢？生：因?yàn)樵~人的滿懷愁緒揮之不去，然而他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔。師：是的，從這里我們就可以看出，作者的春愁其實(shí)就是一種相思之情，對(duì)吧。生：（齊聲）是的。師：無論是上闋的最后一句還是下闋，作者都巧妙地緊拓“春愁”即“相思”，卻又遲遲不肯說破，只是從字里行間向讀者透露出一些消息，眼看要寫到了，卻又煞住，掉轉(zhuǎn)筆墨，如此影影綽綽，撲朔迷離，千回百折，直到最后一句，才使真相大白。作者這樣寫的意圖是什么呢？生：抑揚(yáng)頓挫，使表達(dá)效果更好。生：更能突出作者的相思之情。師：非常好，詞的思想感情達(dá)到高潮的時(shí)候，戛然而止，激情回蕩，感染力更強(qiáng)了。同學(xué)們以后再寫作中可以多多學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法。不過不能依葫蘆畫瓢，根據(jù)具體情況而定。、培養(yǎng)學(xué)生為追求夢(mèng)想，鍥而不舍的堅(jiān)毅性格和執(zhí)著態(tài)度?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把整首詞講解完了，最后，請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀一遍，在讀的過程中要注意體會(huì)作者以退為進(jìn)的表現(xiàn)手法，想象你也是一位游子，把自己融入詞中。生：齊聲朗讀師：詞的最后一句想必同學(xué)們都熟悉吧。國(guó)學(xué)大師王國(guó)維借用這句詞來比喻成大事者或成大學(xué)問者所必歷之三境界中的第二境，有誰知道其他兩種境界呢？生：第一種境界是：昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。低三種境界是：眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。師：好的，那么你能跟大家解釋下這三種境界的意思嗎？生：第一種境界就是說，剛開始追求夢(mèng)想時(shí)很迷茫，第二種境界是執(zhí)著的追求，第三種境界是說最終領(lǐng)悟到了學(xué)問的真諦。師：這三種境界告訴我們什么呢？生：要達(dá)到目標(biāo)要經(jīng)過很多的磨練。生：只有執(zhí)著的追求才能最終達(dá)到目的。生：只有經(jīng)過磨練才能成功。師：同學(xué)們回答的都非常好，我們無論做什么事情都要經(jīng)歷這三個(gè)階段，從一開始的迷茫到執(zhí)著的追求再到最后的領(lǐng)悟其中的奧妙。就像詞中的柳永一樣，雖然他是對(duì)戀愛的執(zhí)著，但也是一種執(zhí)著。我們現(xiàn)在談愛情還為時(shí)過早，但那種執(zhí)著的精神卻是值得我們學(xué)習(xí)的。無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，甚至以后事業(yè)上，我們都要時(shí)時(shí)刻刻保持矢志不渝的奮斗精神。師：好了，今天就上到這里。同學(xué)們回去復(fù)習(xí)下這節(jié)課上了什么，回去讀下韋莊的《思帝鄉(xiāng)》，比較下它與柳永的《蝶戀花》有什么異同。""她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)